10《日月潭》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

《日月潭》教案 【教材分析】 《日月潭》全文共5个自然段,从日月潭的地理位置、日月潭的形状以及日月潭清晨与中午、晴天与雨天的不同景象等方面让我们感受到日月潭风光秀丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。课文语句优美,清新淡雅,是引导学生品味语言、积累文字的好文章。 【教学策略与设计说明】 二年级学生经过一年多的语文学习,已具备了一定的识字能力,能借助拼音朗读课文,能就某个问题展开初步的合作学习与讨论,能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏,认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇。 【教学目标】 1.知识与能力: (1)会认“潭”“湖”“绕”等生字,会写“名”“胜”等9个字; (2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。 2.过程与方法: (1)创设情境,让学生产生“视像”,引导学生入境入情,欣赏美景; (2)品读课文,了解日月潭的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。 3.情感态度与价值观:激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重点】 识记生字,有感情地朗读课文,感悟文中的优美词句,想象那里的美丽景色。 【教学难点】 感受日月潭的美,积累优美词句。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、图片导入,揭示课题 1.【出示中国地图】同学们,你们看,我们的祖国地大物博,山清水秀。你们想去游玩吗?今天我们要去的是台湾省的日月潭。【图片展示日月潭】 2.通过预习我们知道台湾省最大的湖,叫——(日月潭)今天,老师就要带着大家一起去领略那里的美丽风光。(板书课题,齐读课题,正音“潭”,读t n) 二、初读课文,整体感知 1.播放课文朗读《日月潭》,学生了解课文内容。 2.自由读课文,注意: (1)读通句子,遇到生字多读几遍。(提示:不要加字,减字) (2)标出自然段。 (3)自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子要多读几遍。 3.学生自读,教师巡视指导。 三、通关识字,理清脉络 1.同学们,要想拿到去日月潭的门票,可要闯过三关,你们有信心吗? 2.第一关:识记生字。 (1)识记生字。 课件出示生字(带拼音): 潭 湖 绕 茂 盛 围 胜 央 岛 华 纱 童 境 引 客 ①自由练读,开火车读。相机正音: 翘舌音:绕、胜、纱。 前鼻音:潭、引、现。 后鼻音:盛、胜、央、童、境、名。 ②去掉拼音读。 ③交流识字方法: 在语境中识记。课文、词语中;利用形声字的特点识记;熟字加偏旁。 (2)识记词语:各种形式认读。课件出示词语: 日月潭 湖水 茂盛 周围 中央 环绕 名胜古迹 光华岛 轻纱 童话 仙境 吸引 游客 (3)指导写字。 课件出示田字格生字: 名 胜 迹 央 丽 华 展 现 披 ①重点指导以下字: 名:下面的“口”要扁平 展:竖提左边不要多写一撇。 迹:半包围结构,最后写走之底。 胜、现、披:这几个字都是左右结构,左窄右宽。 ②教师范写,学生注意观察。 ③学生描红、练习。 3.第二关:读好四字词语。 (1)出示四字词语,学生齐读。 (四字词语:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、隐隐约约、蒙蒙细雨、风光秀丽、许许多多、中外游客) (2)【课件出示与词语相对应的图片】学生根据图片说四字词语。 4.第三关:了解主要内容。 默读课文,思考: 课文第1自然段告诉我们日月潭的_,第2自然段告诉我们日月潭的_,第3、4自然段向我们描绘了日月潭_、_(包括_与_)的不同景象,第5自然段总结_。(地理位置 形状 清晨 中午 晴天 雨天 日月潭美丽与魅力) 5.恭喜你们已经拿到了参观日月潭的门票了!【课件展示日月潭】播放掌声。我们下节课再去细细参观,领略日月潭美丽的自然风光。 四,布置作业 1.把课文读给爸爸妈妈听。 2.掌握生字词。 第二课时 一、复习导入 1.小蜗牛走迷宫识词语游戏: 环绕 隐隐约约 茂盛 吸引 仙境 小岛 童话。 2.同学们的字词掌握得不错,上一节课都拿到参观日月潭的门票了,现在我们就出发去欣赏日月潭的秀丽风光! 二、品读感悟,理解体验 (一)自由读第1自然段 1.从第1自然段你知道了什么? 课件出示填空: 日月潭是我国( )最大的一个( )。它在台湾省( )的山区,那里( )( ),周围有许多( )。(台湾省 湖 中部 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹) 2.师补充资料:日月潭面积7.73平方公里,相当于我们的100个操场那么大,风光极为秀丽,被誉为宝岛明珠。潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。潭东的水社大山高逾两千公尺,朝霞暮霭,山峰倒影,风光旖旎。东南的伊达邵社区是邵族原住民主要聚居地。假日的伊达邵社区是游客必访景点,所以说,日月潭周围有——(许多名胜古迹)。 3.带着你的感受读第1自然段。 (二)学习第2自然段 1.日月潭的名字是怎样得来的呢?默读第2自然段,画出相关的句子。 2.谁来说说看?学生回答后出示: “小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。” (1)【课件出示日月潭鸟瞰图】看课件指认日潭和月潭。 (2)练习:湖的北边像_,叫_;湖的南边像_,叫_。 (3)练说比喻句。 (4)引导学生用“因为……所以……”的句式说说日月潭名称的来历。 3.比较句子。 北边叫日潭;南边叫月潭。 北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。 你喜欢哪个句子?为什么? (这样表达更形象、具体、生动。) 4.第2自然段哪个句子写了日月潭的湖水?(指名读) 课件出示: 日月潭很深,湖水碧绿。 (1)你知道日月潭有多深吗?它的最大水深达27米。 (2)它的水有多绿呢?【课件出示日月潭湖水碧绿的图片】这就是美丽的日月潭的湖水,绿得真惹人喜爱啊。 (3)带着这种感觉读一读这个句子。 5.指导朗读第2自然段。 (三)学习第3、4自然段。 下面默读第3、4自然段,思考这两个自然段分别写了日月潭什么时候的风光,把你认为美的句子画下来。(学生自由答,师相机板书)(1)清晨 【课件出示日月潭图片:有雾、晨星、倒影着点点灯光】 ①这是什么时候的日月潭呢?请说说这时候的日月潭美在哪儿? 课件出示: “清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。” ②学生找出具体的词句,说说感受到了什么。(薄雾、晨星、灯光、隐隐约约)理解词语“隐隐约约”。 隐隐约约:指看起来或听起来模糊,很不清楚,感觉很不明显。若隐若现,若有若无。 你能说出几个AABB式的词语吗?(平平安安、安安静静、快快乐乐……) ③清晨的日月潭有种什么样的美?(若隐若现的美) ④指导朗读:有“薄薄的雾”,有“隐隐约约”,大家说这句话读得轻一点好呢,还是响一点好呢?(轻一点)学生赛读,并生生评价,师小结。 (2)中午(晴天) 【课件出示日月潭晴天的图片:有太阳、山、树、建筑】 ①欣赏完清晨日月潭的美景,我们再来看看这幅图。美吗?这是什么时候的日月潭呢?(生齐答) ②图上有哪些美景呢?(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)【课件分别出示相应图片】学生根据图片来理解词语。 ③这一切,在太阳的高照下,都显得那么的——清晰(生齐答,师板书) 课件出示: “中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。” ④晴天的日月潭有种什么样的美?(清晰的美)你能从第4自然段中找出“清晰”的反义词吗?(朦胧)【课件出示“清晰”和“朦胧”相对应的图片】学生对比图片来理解词语。 ⑤指导朗读:多种形式读,让学生感受日月潭晴天的美丽! (3)雨天 ①晴天的日月潭这么让人喜爱,那如果下雨呢? 课件出示: “要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。” ②请喜欢雨天的同学读一读这部分,哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢? ③学生自由回答(轻纱、朦胧、仙境)【课件出示词语相对应的图片】学生根据图片来理解词语,并展开想象。 ④指导朗读。语气要舒缓,突出下雨时日月潭的朦胧之美。 小结:看得清晰是一种美,看不清楚也是一种美,要欣赏美景,就得有一份美好的心情,让我们带着这种心情来读读课文第3、4自然段。(配乐) (四)学习第5自然段 课件出示: “日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。” 1.引读第5自然段。 2.你能联系前面的课文,说说你从哪些地方感受到日月潭风光秀丽吗? 3.所以才会有——(许许多多)的中外游客前来参观。齐读最后一自然段。 (五)配乐读全文。 1.游客们,你们喜欢日月潭吗?你们想把美丽的日月潭介绍给你的朋友,让他们也领略日月潭的秀丽风光吗?那么我们先在小组里练练吧!(分小组合作介绍日月潭,四人小组一人介绍一个自然段。最后一段一齐说。) 2.配乐,四人小组合作朗读课文。 3.尝试背诵第2~4自然段。 三、总结全文,拓展延伸 1.你知道台湾还有哪些美丽的地方吗? 2.由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归,但我们相信,总有一天台湾一定会回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么? 四、布置作业 1.画画你心中的日月潭。 2.把你会写的词语都抄下来,记在好词佳句本中。 【板书设计】 日月潭 清晨 薄薄的雾 隐隐约约 中午 太阳高照 蒙蒙细雨 学科网(北京)股份有限公司 $$