《3.现代诗二首》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

四上语文《3.现代诗二首》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 正确认读“巢、苇、罗”等6个生字，会写“倦、霸、占”等13个生字。 2. 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3. 理解诗歌内容，体会诗歌中所描绘的景物之美和蕴含的情感。 （二）过程与方法 1. 通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。 2. 引导学生想象诗歌所描绘的画面，培养学生的想象力和审美能力。 （三）情感态度与价值观 1. 感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。 2. 体会诗人对生活的热爱和积极向上的生活态度。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 认读生字词，理解诗歌内容。 2. 体会诗歌的节奏和韵律，有感情地朗读诗歌。 （二）教学难点 1. 理解诗歌中蕴含的情感，体会诗人独特的审美视角。 2. 仿照诗歌的形式进行创作。 三、教学方法 朗读法、讲授法、讨论法、想象法 四、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件，包含诗歌的音频、相关图片等资料。 2. 学生准备：预习课文，自学生字词。 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课（3分钟） 1. 播放一段大自然美景的视频（包含鸟儿归巢、芦苇摇曳等画面），引导学生观察并说出自己的感受。 2. 引出课题：今天我们要学习两首现代诗，这两首诗都描绘了大自然的美好景象。 （二）初读诗歌，整体感知（12分钟） 1. 学生自由朗读两首诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏。 2. 检查生字词的学习情况。 （1）出示生字：巢（cháo）、苇（wěi）、罗（luó）、眠（mián）、霸（bà）、占（zhàn）、归（guī）、斜（xié）、霜（shuāng）、芦（lú）、慧（huì）、剪（jiǎn）、偶（ǒu）。 （2）指名认读，正音，重点强调“巢”“霸”等字的读音。 （3）理解“归巢”“霸占”等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词等方法。 3. 再读诗歌，思考这两首诗分别写了哪些景物？整体给你怎样的感觉？ （三）精读《秋晚的江上》（15分钟） 1. 教师范读《秋晚的江上》，学生边听边想象诗歌所描绘的画面。 2. 学生默读诗歌，思考： （1）诗中描绘了哪些景物？（鸟儿、斜阳、江、芦苇） （2）这些景物构成了一幅怎样的画面？（傍晚时分，鸟儿驮着斜阳归巢，双翅一翻，把斜阳掉在江上，芦苇也被染成了红色） 3. 分析诗句的精妙之处。 （1）“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”这里把鸟儿当作人来写，“驮”字用得很生动，写出了鸟儿的疲惫和斜阳的重量感。 （2）“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”这几句诗运用了奇特的想象，“掉”字写出了鸟儿动作的突然，“妆成一瞬的红颜”把芦苇拟人化，写出了芦苇在夕阳映照下的美丽。 4. 指导学生有感情地朗读这首诗，读出诗歌的节奏和韵律，感受画面的美感。 （四）指导书写生字（10分钟） 1. 出示要求会写的生字：倦、霸、占、归、斜、霜、芦、慧、剪、偶。 2. 分析字形结构，重点指导易错字。 （1）“倦”：左右结构，注意右边“卷”字的写法，下面部分是“㔾”，不要写成“巳”。 （2）“霸”：上下结构，笔画较多，要注意各部分的比例和笔画顺序。 （3）“慧”：上中下结构，中间部分是“彐”和“丰”，要写紧凑。 3. 学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。 （五）课堂小结（5分钟） 1. 回顾本节课所学内容，包括生字词的学习、《秋晚的江上》的诗歌内容和意境。 2. 布置作业： （1）抄写生字词，每个三遍。 （2）熟读《花牛歌》，思考诗中写了花牛的哪些活动？ 第二课时 （一）复习导入（5分钟） 1. 检查生字词的掌握情况，指名学生认读、听写。 2. 回顾《秋晚的江上》的主要内容和诗歌意境，指名学生背诵。 （二）精读《花牛歌》（15分钟） 1. 学生自由朗读《花牛歌》，思考：诗中写了花牛的哪些活动？ （1）花牛在草地里坐、眠、走、做梦。 2. 分析诗歌的表现手法。 （2）每一节诗都以“花牛在草地里”开头，结构整齐，富有节奏感。 （3）运用了拟人化的手法，把花牛当作人来写，如“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗”，生动地写出了花牛的自在和可爱。 （4）诗中描绘的画面色彩鲜明，有花牛的黑色或白色、剪秋罗的红色、白云的白色等，给人以美的享受。 3. 指导学生有感情地朗读这首诗，读出花牛的悠闲自在。 （三）比较两首诗的异同（10分钟） 1. 引导学生从诗歌的内容、表现手法、情感表达等方面比较两首诗的异同。 相同点： （1）都描绘了大自然中的景物，充满了生活情趣。 （2）都运用了一定的拟人化手法。 （3）都表达了对大自然和生活的热爱之情。 不同点： （1）《秋晚的江上》主要描绘了傍晚江上的景色，以静景为主；《花牛歌》则主要写花牛的活动，以动景为主。 （2）《秋晚的江上》的意境较为悠远、宁静；《花牛歌》则更加活泼、欢快。 2. 小组讨论，然后全班交流。 （四）拓展延伸（10分钟） 1. 引导学生欣赏徐志摩、林徽因等其他诗人的现代诗，感受现代诗的多样性。 2. 仿照这两首诗的形式，创作一首描写小动物或自然景物的小诗。 （五）课堂总结（5分钟） 1. 总结这两首现代诗的学习收获，包括诗歌内容、表现手法、情感表达等方面。 2. 鼓励学生多读现代诗，提高文学素养。 （六）布置作业（5分钟） 1. 背诵《花牛歌》。 2. 修改自己创作的小诗，与同学分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$