第五单元（教案）2024-2025学年统编版语文二年级上册

《12 坐井观天》教学设计 教学目标： 1.识记“井、观”等12个生字，学习正确书写“渴、喝”2个生字。 2.学会关注标点、提示语等分角色朗读课文。 3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学重点： 识字写字；分角色读好青蛙、小鸟的对话。 教学难点： 体会故事寓意 教学过程： 1、 导入新课 1. 今天学习一篇新课文，指读课题。（出示词卡：井）教学“井”，认读“井”。（课件出示：水井图片及古文字）“井”字是根据井的样子造出来的，再读生字。 2. （板书：“井”、“观”）师将课题补充完整。（课件出示：观）教学“观”（课件点红：见）你能猜出观的意思吗？（看）理解坐井观天。 二、初读课文 1. 师范读课文。 2. 学生自读课文，提出自读要求。（课件出示：自读要求） 3. 学生自读课文，教师巡视。 4. （课件出示：第1自然段）初读了课文，我们知道了青蛙（引读）——坐在井里（贴青蛙坐在井里图），小鸟飞来（引读）——落在井沿上。（出示词卡：井沿）认读词语。（课件播放动画）教学“沿”（播放动画），识记“沿”，理解“沿”的意思。请学生上台指井沿。 三、精读课文 （1） 学习第2—3自然段 1.（贴小鸟图）小鸟飞来，落在井沿上，看到了井底的青蛙，让我们来看看它们说了什么。（课件点红：问、答）它们一个在——问，一个在——答。（出示词卡：答）认读词语。 2.学生试着读青蛙和小鸟一问一答的对话。 3.指名读。 （1）（课件点红：哪儿）指导读好儿化音“哪儿”。 （2）（课件点红：？）关注标点。 4.指名读小鸟的回答。（课件点红：渴、喝）认读生字。区分“喝、渴”。 5.齐读第一次对话。 （二）学习第4—7自然段 1.（课件出示：第4-7自然段）（课件点红：弄错）小鸟说——你弄错了，青蛙说——我不会弄错的，小鸟说——你是弄错了。（出示词卡：弄错）认读词语，提醒“弄”是后鼻音。它们都说对方——弄错，发生了争论。 2.小鸟和青蛙在争论什么？为什么说法不一样？学生自读4—7自然段。 3.全班交流青蛙和小鸟在讨论什么。 4.（课件出示：第4自然段）指名读。 （1）学生用手比划“井口那么大”（出示井口图）让学生感受井口有多大，感受天在青蛙眼中的小。（课件点红：？）关注标点，指导读好青蛙的话。 （2）（出示词卡：大话）认读词语。（课件出示：话）指名识记“话”。理解“大话”。（课件点红：感叹号）指导读好句子。 5.小鸟和它的想法不一样，指名读小鸟的看法。 （1）（出示词卡：无边无际）认读词语。（课件出示：际）教学“际”（课件点红“双耳旁”，出示墙缝图片）抓住双耳旁”理解“际”的意思，理解“无边无际”的意思。小鸟说天没有边，它说的对吗？让我们一起变成小鸟飞上蓝天去找找天的边。（课件播放视频）学生观看，感受小鸟眼中天的大。（课件点红：！）指导读好句子。 6.同座位分角色读对话。 7.指名分角色读，齐读对话。 8.（出示第6、7自然段）为什么它们的说法不一样？学生自读。 （1）（点红：天天坐在井里、每天在天上飞）了解青蛙、小鸟看法不一样的原因。它建议青蛙——跳出井来看一看吧。（点红：跳出井） （2）这次他们说话都——笑了（课件点红：笑）。关注提示语，猜猜青蛙、小鸟的想法，指导读好句子。 （3）齐读第三次对话。 9.课文学完了，我们知道坐井观天就是——坐在井里看天，比喻目光短浅，像青蛙这样目光短浅的人也叫——井底之蛙。 10.全班分角色朗读全文。 四、教学生字 1.（出示本课生字词）认读字词。 2.（课件出示：渴、喝）略 总结：这节课我们一起学习了寓言故事坐井观天，小鸟建议青蛙要跳出井来看看，跳出井来的青蛙会看到什么，下节课我们来讲一讲出井观天的故事。（贴词卡：出） 13《寒号鸟》教学设计 一、导入 1.号 同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，谁来读读课题？（3人） （1）预习很充分，课题里这是一个多音字，念作：号（第二声），还有一个读音念作：号（第四声）【出字卡】，请你给它找找词语朋友（2人）。 （2）当这个字读第二声时，张老师也找了两个词语朋友，跟我读：号叫、呼号 （3）猜猜看，“号”指什么意思？（拖长声音大声叫） 2.哀号 （1）特别悲哀、难过的号哭，就叫做：【出词卡：哀号】，请你读读这个词（难过的，伤心地大声哭） （2）竖起耳朵听，课文里谁也在哀号？【出示ppt】，它在伤心些什么呢？自己读读看。【出示：句子】（可真冷啊，声音好像都在瑟瑟发抖，真会读书） （3）引读——天寒地冻，此时寒号鸟重复着哀号，一起读。 3.寒号鸟 （1）多啰啰、多啰啰，听到你们的呼唤，寒号鸟悄悄来到了咱们的教室里。 （2）【出示图片】同学们，看看它的名字，再看看它的样子，这寒号鸟和你想象中一样吗？（不一样），哪里不一样？ （3）赶紧来听听它的自我介绍。 （4）寒号鸟可不是鸟，听了它的介绍，赶紧再来和它打打招呼，喊喊它的名字。 （过渡） 1.【板贴：寒号鸟图】寒号鸟是课文里我们认识的第一位小伙伴，还有一位主人公，它的名字是【板贴：喜鹊图】，瞧，它可长着长长的尾巴，所以名字里“鹊”有一个鸟字边。 2.寒号鸟和喜鹊之间都发生了什么呢？请同学们打开书，翻到60页，手捧书，眼看书，书本轻轻往外斜，注意老师的自读要求【出示自读要求】（巡视） 二、初读课文，了解喜鹊和寒号鸟窝的位置不同。 1.同学们，刚刚认识了两位主人公，让我们再走近一点，看看他们的家在哪里呢？谁来读读课文的第一小节？（1-2人读） 小老师带读：【当作、上当】 2.寒号鸟的窝 （1）寒号鸟的窝在哪里？ ①我们来看看这个“堵”，“堵”字怎么记？（加一加。左边提土旁，右边一个者。） 提土旁表示和“土”有关，“者”在古文字里头有表示多的意思。 很多石头、土在一起就垒成了【一堵墙】堵就是墙的意思,像这样的石崖，我们就可以说【一堵石崖】 （板贴） ②仔细看看，这一堵石崖上还有好多缝隙 “缝”，后鼻音，舌根要抬高，读准它。【开火车读】 瞧，门口一条缝叫——门缝；书中间一道缝叫——书缝；像这样细细窄窄长长裂开或自然露出的口子我们就把它成为——裂缝。 石崖里一条细细的口子，我们就把它成为【板贴：一道缝】（板书：画） （2）原来，（边说边画）山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟…… 3.喜鹊的窝 喜鹊的家又在哪里呢？（生读师画） 4.面 同学们，【手指板书】，瞧，这是寒号鸟，这是喜鹊，它们中间只隔了（一条河），距离很近，这就是（面对面），面是本课的一个生字，瞧，这个字还有一个有意思的小动画。【播放动画】面就是脸的意思，距离近到都可以看到彼此，再来读读这个词【面对面】 5.小结 齐读第一小节 三、初识喜鹊和寒号鸟 （过渡：时间过得很快，几阵秋风……）喜鹊和寒号鸟都在做些什么呢？打开语文书，自己读读课文的3、4小节。 1.喜鹊 【衔】 （1）这一天，喜鹊在？ （2）衔，读准字音，如果你的小手就是喜鹊的小嘴巴，该怎么衔呢？（紧紧的叼、含） （3）衔回来一些什么呢？（枯草） 【枯】 在很久以前就是说一课古树，时间久了，没有水分，失去了生命，指草木干枯。 这没有水分的枯草，看起来没什么用处，但对于喜鹊而言，可是大宝贝呢，它可以用枯草来？ 【东寻西找】 （1）其实喜鹊窝里不一定只有枯草，走近一点仔细看，只要是暖和的材料都往窝里搬，猜猜看，还有什么宝贝？（棉絮、羽毛、泥土……） （2）喜鹊都会到哪里衔枯草呢？【出示句子：和小伙伴说一说】 （预设）：棉絮：暖和 羽毛：更漂亮了 泥土：哇，这窝更牢固了 树枝：你可真会找 （3）来来回回飞出去一趟又一趟，到处寻找，这就是【出示词卡：东寻西找】东找找，西找找，可真辛苦呀，再读读这个词【东寻西找】 【勤劳】 喜鹊一大早就飞出去，就是忙着做窝，这真是一只怎样的喜鹊？【板贴：勤劳】 2.寒号鸟 而它的邻居这一天是怎样度过的呢？谁来读？只做了两件事：玩、睡觉 这真是一只怎样的寒号鸟？【板贴：懒惰】 3.第一次劝告 （1）【采访】邻居这么懒，勤劳的喜鹊，该怎么办呀？ （2）文中的喜鹊和你们想的一样，“劝”这个字有一个力，特别有力量，写写这个字。 （3）和小伙伴一人认领一个角色，读读它们的对话。 （4）张老师把长句子变了变，男女生读。 4.小组合作，开展第二次、第三次劝告。 5.小小故事家 小朋友不仅特别会听、会思考，还特别会读书，真了不起！那你们会讲故事吗？《寒号鸟》的故事谁能讲一讲呢？ 【挑战1】： 1分钟时间：看到的 怎么做的 说了些什么（抓住关键词语、模仿语气语调） 【挑战2】： 1分钟时间：如果你就是寒号鸟或者喜鹊，该怎么讲这个故事呢？ 5.小结： 同学们，（手指板书）喜鹊努力地劝告寒号鸟，寒号鸟却不听劝告，结果……，在生活你见过这样的人们？说说他的故事。 四、指导写字 1.喜鹊姐姐带着我们一起做手指操 2.书写汉字 14《我要的是葫芦》教学设计 【教学目标】 1. 随文学习本课生字，理解自言自语等词语的意思，书写本课生字。 2. 朗读课文，读好反问句、感叹句等不同的语气。 3. 懂得做事要注意事物之间的联系，体会寓意。 【学习过程】 一、创设情境、导入课文： 1.今天一起学习一篇新的课文，板书课题中的”葫芦” ，指名读。提示：轻声和读好重音。 2.说这个话的人来了，让我们跟着他一起去看一看他种的葫芦吧？ 3.（出示课文第一小节）指名读。（出示：一棵葫芦 几个小葫芦） 指名读。这两个词语里面都有“葫芦”，可是前面用的词却不一样，再读。 4.（出示一棵葫芦图）读读句子,看看图，再上来指一指，.几个小葫芦在哪里?一棵葫芦又是指什么呢？哪里是一棵葫芦?(学生上来指图)仔细看看这一棵葫芦，这是葫芦藤（认读），藤上都长了什么？（相机点出词语：葫芦藤 、花、叶子、葫芦）把这几个字放一起你们发现了什么？（叶，古时候也有草字头，葫芦就是这样的一种有叶、有花、有果草本植物，所以我们说一棵葫芦。） 5体会描写"花""叶""葫芦"的不同动词?为什么用”挂”?（藤上垂下来，这就叫“挂”） 4.数一数挂了几个小葫芦了?你们喜欢这个小葫芦吗？这个人也很喜欢(出示句子：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。)(指名读) 5.最后，他收获了多少小葫芦呢？让我们走进课文去看一看吧。 二、初读课文 1.教师范读。 2，自己读。 3，说一说他的葫芦后来长得怎样？（出示句子及图P65：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了）点红：一个一个，说明小葫芦落得----（多、不停地）。他得到了几个？（一个都没有，点红“都”） 4.这么喜欢小葫芦，每天都去看，为什么却一个个都没有得到呢？（生答）再次走进课文,跟着他去看看葫芦吧。. 三、精读课文 1. 默读课文第二段，画出他是这样看葫芦的句子？ 2.指名答：“盯”目光聚焦到一点，像被绳子牵着。（pPT 图 眼睛和葫芦之间连线）。一边看一边还在“自言自语”（出示“言”，教学），自言自语说什么？指名读句子。（点红！）想象他的样子，体会他的心情，再读句子。眼中、口中关注的都是葫芦，他真是很爱小葫芦。 3. 就在他盯着几个小葫芦看的时候，我们来看看这一棵葫芦的情况吧？出示句子：“他看见叶子上有了一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么？”（结合棉花姑娘课文配插图，回忆蚜虫的可怕。） 2.（点红一些，配图，感受蚜虫多）同学们，以你们的经验，有这么多的蚜虫，这棵葫芦怎么样？（生答）他是怎么想的呢？（点红“几个”）为什么是几个？（觉得无所谓，可以不用管）再读句子，抓“怕什么！”（一点都不用在意）指名读，读出他的感受。 4.如果你在他旁边，你会怎么说？ 5.邻居和你们的想法一样，出示第三段，自己读读他们的对话，圈出带有心字部的字词，体会他们的想法。（点红“快”）是“忄”，读出邻居心里的着急。（点红：感到奇怪）心里想什么？（生答）读出他的不屑、不理解。 6.不同想心情，就会有不同的表情，学着他们的样子再读一读。 7.再读课题，其实这句话都只讲了半句，还有半句是什么呢？你会说吗？出示： 我要的是葫芦，不是（ ）。 （ ），我要的是葫芦。 选择一个来说。 8.没过几天，叶子上的蚜虫更多了。邻居有会怎么说？他又会如何回答呢？出示：邻居图和他的图，想象对话。 9齐读最后一小节。说说寓意。 四、学习生字，指导书写。 《口语交际：商量》教 学 设 计 教学目标： 1. 学习用商量的语气和别人商量事情。 2. 商量时，能说清楚自己的想法。 教学重点： 1. 引导学生发现并提炼出商量的方法，注意的问题。 教学难点： 1.在具体的情境中，实践运用商量的语气，把自己的想法说清楚。 教学课时：1课时 教学过程： 1、 情境导入，感受商量 1. 创设情境，感受什么时候会要商量 （1）（创设借书情境）同学们，课间，我们班的小明来找我了，请看： 学生：老师，我想找你商量个事？ 老师：什么事？ 学生：老师，我上次看到您在班级看一本书，书名叫《小巴掌童话》，我也想看看，你能把那本书借给我看看吗？ 老师：好的，没问题，下节课给你好吗？ 学生：谢谢老师。我看完就还给你。 老师：没事，不客气。 （2）同学们，刚刚我和他（参与表演的学生）在干什么呀？ （他在和老师商量一件事，商量借一本书的事情。） 2. 生活中，你和谁商量过什么事情吗？ （和妈妈商量，我想买棒棒糖吃……） 3. 遇到以上商量的情况，我们该怎么商量呢？今天我们一起来学习口语交际：商量。（师板书课题） 2、 借助例子，指导商量 1. 生活中，我们经常要和别人商量事情，商量可是有秘诀的，请看：（播放视频） 乐乐同学：今天是我的生日，想早一点回家，我想和小丽交换一下值日的时间，该怎样和她商量呢？ 2. 请同桌之间先试着说说看，全班展示交流，结合书上气泡里的话，相机指导方法： （1） 秘诀一：用商量的语气 相机指导：和别人商量事情的时候，要先提出要求，要打招呼，问好，用上“行吗？可以吗？好吗？”等表示商量的语气词。 练习互相对话，点出我们和别人这样说话就是用来商量的语气。 （2） 秘诀二：把自己的想法说清楚 相机指导：说清楚就要说出有什么事以及为什么。说清楚在商量中非常关键。可以参考气泡中的句式：“我想……因为……你看行吗？ ”在和别人商量事情时，可以试着用上这样的句式，把自己的想法说清楚。 练习互相对话，说说可能有什么事以及为什么，练习表达。点出我们和别人商量时要说清楚自己的想法。 （3） 被拒绝后仍要有礼貌 相机指导：在商量的过程中有时会被对方拒绝，这时候我们该怎么办呢？ 仍要有礼貌地回应“没关系。没事，没事。还是要谢谢你。”并且积极地想办法去解决问题。 练习互相对话，假设对方拒绝的场景，点出被拒绝后仍要有礼貌。 相机板书： 用商量的语气 要把自己的想法表述清楚 被拒绝后仍要有礼貌 3. 总结商量的秘诀后，师生、生生可以互相对话，交流商量的完整过程。 3、 实践表达，学会商量 1. 创设情境， 将书上的两个话题分别用视频呈现，请同学们来帮忙，解决难题。 情境一：向同学借的书没有看完，想再多借几天。（播放视频短片） 情境二：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。（播放视频短片） 2. 小组中自主选择角色扮演，自选一个情境，进行商量。 3. 全班交流汇报。师生一起结合板书要点进行点评、提出建议、进一步完善。教师相机总结。 4. 教师颁发最佳评委奖，最佳表达奖。 4、 自主总结，畅谈商量 1. 教师小结本课，说一说这节课你们有什么收获？（回答可以是多方面的。） 2. 其实在生活中，商量还不只提出要求，我们还可以和别人探讨，交换意见，这也是一种商量。但是无论哪一种商量，我们都要注意商量的秘诀。 3. 通过学习、讨论，同学们都明白了与人商量时要注意的秘诀，老师和你们商量一下，我们一起来拍手读一读一首儿歌，然后就下课，可以吗？ 4. 读商量口诀儿歌。下课。 商量学问真不少， 语气真诚有礼貌， 表达清楚很重要， 学会宽容和理解， 礼貌回应要做到。 板书： 商量 用商量的语气 把自己的想法说清楚 教学设计：语文园地五 教学目标： 1. 认识“锋、蜂”等9个生字，能根据字形特点猜出汉字的意思。 2. 积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。 3. 能仿照例句，把句子写具体。 4. 了解“左短右长”“右短左长”的字的书写特点，能正确规范地书写“观、呼、忙、如”等左右结构的字。 5. 朗诵和背诵古诗《江雪》。 6. 读《刻舟求剑》的故事，体会故事的寓意 教学重点： 1. 通过三组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点，引导学生识记“锋、蜂”等生字。 教学难点： 1. 能仿照例句，通过描写事物的形状、颜色、情状等外部特征，把意思表达得更清楚，更具体生动。 第一课时 教学过程： 1、 创设情境，谈话导入 1. 同学们，在本单元的学习中，我们都是勤劳的小蜜蜂，吮吸着语言文字的精华，酿出香甜的蜜汁。今天，就让我们走入《语文园地五》，到语文世界中去探索和发现吧！ 2、 探秘“识字百花园”，巧辩形近字——识字加油站 1. 瞧，前面就是花园，小蜜蜂们，让我们一起区汲取花中的知识吧。 出示第一组词语： 山（ ） 锋 蜜（ ） 峰 刀（ ） 蜂 2. 结合图片，指导填写，并汇报交流，，相机指导。 预设： 1　 “峰 ”是山字旁，和山有关，所以是“山峰”。 2　 “蜂”是虫字旁，和昆虫有关，所以是“蜜蜂”。你瞧，“蜜蜂”的“蜜”底下也是“虫”。 3　 “锋”是金字旁，和金属有关，所以是“刀锋”。刀锋是刀的哪个部位？刀前面最尖的最薄的部分就是刀锋，因为这里特别锋利，所以称作“刀锋”。我们就是用刀锋来切东西。 3. 小结方法：同学们，刚刚我们根据偏旁猜测字的意思，这能帮助我们区分字形相近的字。 4. 学习第二、三组词语。 （1） 出示第二、三组词语，让学生观察后提示：我们在填写时还要把字和词语的意思联系起来思考，你能试着帮这两组小花找到他们的好朋友吗？学生试填、汇报。 （2） 教师结合重点，展示连线，相机指导。 第二组： 1　 “爱慕”的“慕”最下面的部件是“心”的变形，和人的心情有关。“爱慕”的意思就是喜欢、羡慕、敬重而乐于接近。 2　 “扫墓”的“墓”是土字底的“墓”，因为最早的时候坟墓是个土包。 3　 “开幕”的“幕”是巾字底的“幕”，舞台表演前方会挂着一大块幕布，快要表演时，会拉开这块布，我们就说是“开幕”。 第三组： 1　 可以根据“吵、抄、炒”的偏旁说说大致的字义，再和右边的字搭配。 2　 让连线正确的学生根据词语意思表演动作，巩固对词义的理解。 3　 说一说选对字的方法，巩固利用形声字构字特点猜字义的方法。 3、 漫步“词句小树林”，积累、说具体——字词句运用 （一）学习四字成语 1. 识字园里百花绽放， 接下来让我们走进词句小树林。你瞧，来了两个汉字宝宝，谁会读？（出示： 言、 语） 2. 这两个字是什么意思呢?（表示说话的意思）说话也有很多种情况和内容，读一读这些词，你能猜出它可能会是哪种意思吗？（生自由读） 3. 结合学生的回答，相机指导。 1　 第一类，说话的数量：不言不语、只言片语、三言两语、少言寡语、千言万语。 2　 第二类，说话的方式：自言自语 “自”就是“自己”，“自言自语”就是自己对自己说话。 3　 第三类，说话的内容：豪情壮语、甜言蜜语。 4. 玩“小蜜蜂采花蜜”的猜词游戏 ，理解词语意思。 教师说词语的意思，学生猜一猜是哪个词语，猜对即可奖励采下的花朵。 5. 小结：“言、语”两个字不变，跟它们搭配的字不一样，词语的意思也就不一样。后来，这些词语也不仅表示说话的情况和内容，还有时候指一个人的性格特征呢。 出示句子：那位老爷爷是一个少言寡语的人。 6. 巧运用，下面几句话中，用哪个词语更合适？ 1.看到久别的同学，我心中有（ ） ，却一句话也说不出来。 2.他这是黄鼠狼给鸡拜年，你千万不要被他的（ ）哄骗了。 3.马上就要比赛跑步了，我（ ）道：“一定要加油往前冲啊！” 7. 小结：词语学习，要结合字的意思理解词语的意思，要平时多多积累，灵活运用。 （2） 仿照例句，把句子说具体 1. 过渡引导：小树林里有两棵树。（出示两棵大树图、一个茂盛一点和两个句子。） 1　 葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。 2　 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 2. 对比着读一读，这两个句子有什么不同？“细长的”和“雪白的”让你看到了什么？ 小结：这两个词，把叶子的形状和花的颜色写出来，突出了它们的特点，仿佛这样的藤和小花就出现在我们眼前，更加具体形象生动了。 3. 出示第二个句子。 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 4. 读一读句子，这个句子又让你看到了什么？你是从哪里看到的？ 5. 总结：同学们，用上这些表示事物形态及颜色的词语，可以直观地感受到他们的样子和色彩，句子也变得更加具体生动了。 6. 出示句子。 （ ）的天空飘着（ ）气球。 （ ）的池塘开满（ ）荷花。 你想让大家看到什么画面？先在脑子里想一想，然后来说一说。 思考交流，多角度填写。 7. 全班交流反馈，教师评价指导。 4、 回到“甜蜜小蜂窝”，写字有高矮——书写提示 1. “树木”因为你们的描述更加枝繁叶茂，下面勤劳的小蜜蜂要回家写字啦！ 2. 回顾，在第一单元语文园地中，我们关注了左右结构的字左右宽窄不同的特点进行了书写练习，现在我们继续来探究左右结构字的书写规律。 3. 出示“观、呼、忙、如”这四个字，请生读。观察这四个字，你发现了什么？ 动态出示辅助线，引导学生观察。 “ 观、呼”左边短，右边长。“忙、如”左边长，右边短。 4. 师范写，生观察、描红书写。师强调、检查握笔姿势及坐姿。 5. 投影全班展示，交流反馈。 5、 总结 同学们，这节课，我们走进了《语文园地五》，整理、辨别、积累了许多字词，下节课我们将继续走进“日积月累”和“我爱阅读”。再见！ 第二课时 教学过程： 一、古诗诵读，日积月累 1. 同学们，今天我们继续来学习语文园地五。 2. 大雪纷飞，放眼望去，都看到了什么？（出示图片） 3. 远处是覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过，这就是？（千山鸟飞绝。） 纵横交错的道路上，没有一个人在行走，这就是？（万径人踪灭。） 4. 仔细看看，下着大雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁坐在舟上钓鱼。这就是？（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。） 5. 眼前所看到的江上雪景，我们也可以用两个字来说？（江雪） 6. 唐代有个大诗人叫柳宗元，他可能是看到了这样的景象，或者是想着这样的画面，就写下了这首《江雪》。 7. 让我们再一起连起来读一读。多种方式读。 二、我爱阅读，走进寓言 （一）导入揭题 1. 过渡导入，读完古诗，我们来听一个故事。 （师讲述《刻舟求剑的前传》的故事。） 从前有一个楚国人，有一天他和妹妹在山上练习剑法时，不慎将剑掉入山下，他要去找剑，可是天色已晚。妹妹劝说道:"我在你掉剑的地方做个标记，明天上山再来找，肯定能找到那把剑。”第二天，他果然找到了那把剑。后来，这个人的剑又掉了，这次又发生了什么呢？让我们一起来看看。 2. 打开书，这个故事的名字叫《刻舟求剑》，指读课题，你读懂题目的意思了吗？你怎么知道的？ （二）读通故事 1. 这个故事，不是每个字都有拼音，那如果遇到不认识的字，该怎么办呢？ 小结：借助拼音、部首查字法、借助前后文、词语的意思或者图片猜读、问一问老师或者同学。（PPT出示方法） 3. 自主读故事，遇到不认识的字试一试这些办法，尝试着读准字音，读通句子。（生读，师巡视指导，保证学生在课堂上自读的时间。） 4. 刚刚老师发现，同学们真会学习，有的查字典，有的问老师同学，有的读着拼音，尝试着自己来读故事。 5. 这些词你会读了吗？请你当小老师带大家读一读。（PPT展示词语：宝(bǎo)剑(jiàn)、船(chuán)舷(xián)、记(jì)号(hào)、捞(lāo)、不(bù)慌(huānɡ)不(bù)忙(mánɡ)、靠(kào)岸(àn)、催） 6. 故事有三个小节，请三个小朋友来分小节朗读课文。师相机指导点评。 （三）读好对话 1. 故事开始了：从前，有个人坐船过江，一不小心，挂在他身上的宝剑掉进江里去了。那个人马上拿出小刀在船舷上刻了一个记号。 2. 旁边的人催他，谁来读？（还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊） 3. 旁边的人催这么急，他怎么做怎么说的？谁来读一读。（那个人不慌不忙地指了指刻的记号，说：“不用着急，宝剑是从这儿掉下去的，等船靠了岸，我就从这儿跳下去，准能把宝剑捞上来。”） 4. 请同桌两个人来分角色读一读，谁来当旁边的人？谁来当那个人？ 5. 哪个小组来展示？老师来当旁白。点评朗读。读出来各自的心情。 （四）理解寓意 1. 同学们，旁边的人听他这么说，忍不住笑出声来，说道：（ ）。 2. 那我们来大胆地猜测一下，船靠岸了，这个人从所刻的记号处跳下去，能找到他的剑吗？你会怎么对他说（ ）。 3. 之前，在山上掉剑，刻个记号就能找到，怎么在船上掉了，做了记号就不行了呢？我们要根据实际情况采取合适的办法。不能死守教条，拘泥固执，不知道随着情势的变化而变化。 （五）拓展阅读 1、 《刻舟求剑》这个故事出自《吕氏春秋.察今》，原文是这样的，你会读吗？自己试一试。 楚(chǔ)人有涉(shè)江者，其剑自舟中坠(zhuì)于水。遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾(wú)剑之所从坠(zhuì)。”舟止(zhǐ)，从其所契(qì)者(zhě)入水求之。舟已行矣(yǐ)，而剑不行。求剑若(ruò)此，不亦(yì)惑(huò)乎! 小朋友们真了不起，自己读起来小古文，我们一起来读读看呢。 2、 古人给我们留下来许多这样的寓言故事，小故事大道理，教我们做人做事，感兴趣的同学可以读一读《中国古代寓言故事》。里面有这些好玩的寓言故事等着你哦！我们下一阶段的课前三分钟小演讲就一起来说说“寓言故事”！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$