14 圆明园的毁灭 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

14圆明园的毁灭 【教学目标】： 1. 认识10个生字，会写15个生字：能正确读写“置灭、不可估里、举世闻名、众星拱月”等23个词 2. 能流利、有感情地朗读课文，体会作者情感的变化。 3. 理解课文内容，了解思民明辉煌的过去和被毁灭的经过，激发字生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感 【教学重难点】： 1. 理解课文内容，领悟文章的表达特点 2. 体会文章所要表达的情感，感受作者情感的变化 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1．认识10个会认字，会写“级，估”等15个生字；能正确读写“举世闻名、众星拱月、亭台楼阁、关南海北、奇珍弄室”等23个词语。 2．能流利、有感情朗读课文2-4小节。 3．学习第2、3、4自然段，在阅读中体会作者的表达发放，了解圆明园辉煌的过去。 【教学过程】 1、 创设情境，导入新课。 1. 板书：圆明园 “圆”是“圆满”的“圆”；“明”是“光明”的“明”：“园”是“皇家园林”的“园”，圆明园是一座意喻圆满、光明的皇家园林。 媒体出示：以前圆明园的照片 2．出示圆明园断垣残壁的照片 师：可现在，看。从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京遗址，历经150余年逍然不倒，它们是在诉说一段历史。这节课，就让我们走近这段历史，走进课文《圆明园的毁灭》 师生齐板书课题一一圆明园的毁灭 “毁”字书写时应注意“工”的最后一笔变成提。“毁灭”的意思是销毁灭亡，彻底消失。合起来的意思是：一座意喻圆满、光明的皇家林走向销毁灭亡。课题，往往是文章的文眼，以从课题入手把文章的主要内容，是一个非常好的学习方法。 2、 初读课文，了解大意。 1. 出示自学要求： （1） 读准课文中的词语，读通句子。 （2） 想一想课文的重点内容是什么？ A、老师相信你们同样能有感情地读好下面的词语。自己先练习读一读，边读边象画面。 老师检查词语的朗读：(开火车读) 课件 不可估量 举世闻名 皇家园林 众墨拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 山乡村野 田园风光 平湖秋月 蓬岛瑶台 西洋录观 风景名胜 天南海北 青铜礼器 名人书画 奇珍弄宝 B、师：再我们交流重点内容之前，我们先来复习一下，我们有几个方法可以来判断主要内容。（根据课题、根据中心、根据篇幅） 课文的主要内容是：圆明园的毁灭 预设：我是从课题入手知道本文的重点内容的。 我是从中心入手，课文的中心是作者对圆明园被毁灭了感到悲痛。 主要内容是圆明园很美，因为课文2-4小节都谢了圆明园很美。（板书分段） 师总结：我们要了解课文的重点首先要关注文章的中心，文章的中心是文章的灵魂，再去思考课题和篇幅。 2. 师：既然我们都知道这篇文章的主要内容是圆明园的毁灭，可是为什么作者要花那么多的笔墨来描写圆明园昔日的辉煌呢？ 写圆明园昔日的辉煌是为了做铺垫，突出圆明园毁灭让人心疼 三、学习课文2-4小节 1．想了解更多关于圆明园的知识吗?让我们起走进圆明园吧。 2. 请同学们默读课文第2~4自然段。给每一小节起一个小标题。 布局、建筑宏伟、珍贵文物 学习课文第2小节 （1） 出示：它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。 读句子 （2） 图示：圆明三园 （3） 图示理解“众星拱月” 众星拱月：许多小园都围绕着圆明三园，把圆明三园围在中间。 3. 学习课文地3小节，熟悉昔日园明园的景观，感悟其“美” 为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华呢?请大家仔细地品读第3自然段。我们来交流交流。 （1）初读“美”。 A．圆明园中著名的景观有哪些呢?谁来给大家介绍一下。(引导学生说出园内景观的奇异。) 课件出示： 让学生借助课下注释，联系上下文，结合情境的方式理解词译，进而大概理解文章内容，并能在此基础上大胆质疑，在不懂的地方做上记。 B、听了同学们的介绍，你还有哪些不明白的地方吗？（学生质疑，解答） C、(全班读) D、 文章中说既有民族建筑又有西洋建筑，哪些是民族建筑，哪些是西洋建筑。 （2）品读“美”。 A、同学们想不想到这个著名的皇家园林游览一番呢?那就跟随老师一起来吧！ (放园中图片视频) 看完之后，你觉得印象最深的是什么?为什么，请你具体地说一说？ 我们可以用一个字来概括--“美”。 B、师：是的，真的很美，作者是怎么样把这份美写出来的，看看作者运用了什么修辞手法---排比。 师：为什么要这么写---句子更有节奏感，写出了主要景物的富丽与朴素、热闹与安静完美结合的特点。 C、师：如此美的圆明园，难怪作者会说 出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外文风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 D、让我们美美地来读读这段话。(配乐) 四、总结 师：这堂课我们学习了圆明园的布局和建筑风格，下节课让我们继续领略圆明园的“美”。 第2课时 课时目标 1．结合资料，了解圆明园毁灭的背景，体会作者的情感 2. 续学习课文，了解图明园辉煌的过去和被灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感 3．体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。 教学过程 1、 复习引入，学习第四小节 1. 师：上一节课，我们了解圆明园的布局和建筑，接下来让我们来看看圆明园的珍贵文物。 A、师：接下来我们来看看课文第四小节，这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？ 生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。 B、 “最珍贵的历史文物”有哪些？ 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。 运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。 C、圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：） 其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。 这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。 这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。 D、男女生读 过渡： 师：就是这样一个举世闻名的皇家园林，就是这样一个当时世界上最大的博物馆、艺术馆，却被两个强盗毁灭了。它是如问被毁灭的呢?我们继续学习课文。 二、学习课文第五小节 1. 打开课本，看这一幅废墟图，你会有怎样的感受?这些感受原于一个词一一毁灭(板书，指导学生注意笔履)。从题目看，重点写的是“毁灭”。再读课题 2. 在课前，黄老师让大家查了一下圆明园毁灭的背景资料，谁来交流一下。 3. 师：这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。看看书上是怎么说的？ 出示课件： 4. 请你抓出关键词说说你有什么感受？ （1）“统统”掠走， “掠”—抢夺的意思? （2）“任意破坏” 根据学生所说，再次出示资料。然后有感情地朗读课文中的这句话。 5．至此，圆明园“没有了”一一(把板书上的词。一边添加一边让学生跟读。 比如，明园中，“没有了”金碧辉煌的殷堂，“也没有了”玲能剧透的亭台楼阁……没有了…也没有了……没有了……还没有了……) 6．再读最后一段 7．圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么?(文化) 8. 现在你明白了，课文为什么要花大里篇幅来写圆明园昔曰的辉煌了吧?(没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华?正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。) 9. 出示课文第一小节 课件出示： 明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ （1） 难怪作者会这样说 （2） 读句子，发现什么问题？ （3） “不可估量”是什么意思?文中指什么“不可估量”呢?(学生交流) 三、“走出明园” 1．回过头来再看一看课本的图：圆明园里，荒里的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱 2．这痛言的耻辱一直刻在我们心里百四十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园” 3．站在圆明园的残垣断壁前，你有什么话要说吗？ 4．课下我们还可以再次搜集图片和资料，了解当时中国的贫穷穷和今天中国的强大。即使灭了昔日的中国乃至世界文化史的不可估量的价值，却永远也毁灭不了我们中国人的自省与自信。(擦掉“灭”) 四、拓展延伸 同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海：用中国人发明的火药制城的枪弹、炮弹屠杀中国人；然后逼迫青政府在中国人发明的纸上签订不平等条约。这难道不值得我们每个中国人深思吗?我想每个中国人读了这篇课文都一定有很多话更说，对自己，对别人，甚至对当今社会还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以观看电影《圆明园灭》，搜集文字或图片资料，了解历史背景。 走出课文，将学习的兴趣与空间延伸至生活，让学生在自主学习的过程中习得更多的知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$