第二单元 6 藤野先生（内文）-【教与学·学导练】2024-2025学年八年级上册语文同步课件PPT（统编版）

语文 八年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 第二单元 单元学习目标 1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。 2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。 3.学习刻画人物的方法，尝试在写作中借鉴运用；品味风格多样的语言，提高赏析能力。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 1. 把握回忆性散文和传记的文体特点。回忆性散文和传记都以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。事件典型，并非将人物的一生平铺直叙地记录下来，而是选取那些有重大影响，能够引起人共鸣的事件进行记录。注重艺术表现力，比如，运用恰当的修辞手法，注重细节描写等。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 2. 分析人物刻画方法上的异同。比如，鲁迅写藤野先生，是在记述与之交往的典型事例中，通过对人物语言、动作、神态的描绘来突出人物品格。《回忆我的母亲》中，作者主要通过对具体事例的回忆来写母亲，既写了母亲所表现出的优秀品质，更在广阔的社会背景下凸显出母亲的伟大，在记述中又穿插着议论和抒情。《列夫·托尔斯泰》则主要进行外貌的描绘，作者采用先抑后扬的写法，层层蓄势，反转形成文章张力，给读者带来巨大的冲击。《美丽的颜色》中，作者将叙述与引用结合起来，在客观而又饱含深情的叙述中，穿插居里夫人的话语材料，补充了细节，使得人物形象更加饱满。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 3. 赏析不同的语言特色。比如《藤野先生》中有不少语句运用了反语，呈现出一种辛辣讽刺的效果。《回忆我的母亲》的文字质朴无华，在平静的回忆中，蕴含着真挚深沉的爱和怀念。《列夫·托尔斯泰》语言浓墨重彩，气势非凡，诸多形象的比喻、奇妙的夸张，伴随着作者淋漓的铺陈、精辟的评述，托尔斯泰的“肖像”异常鲜明、清晰地印刻在读者的脑海里。《美丽的颜色》则呈现出另外一种语言风格。全文在平实客观的记述中，洋溢着温情的色彩，即使是表现条件的简陋、研究的艰辛，也丝毫不让人感觉凝重。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 6 藤野先生 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 04 课外技法专练 05 群文阅读推荐 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 散文的特点——形散神聚 1.散文取材广泛：内容丰富，围绕中心组织材料，选取人物、事物等来表情达意。 2.结构多种多样：有的按时间顺序或以空间转移为序组织材料；有的以作者的思想认识和感情变化为序；有的以某一思想为中心，把材料安排在不同侧面之内。 3.表达方式灵活：散文可以自由地使用叙述、描写等最基本的表达方式，也可使用暗示、象征、比兴、联想等手法。记叙散文以叙述、描写为主；议论散文以议论为主，间用叙述、描写和抒情。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 文本 链接 1.双线结构，记叙有序 (1)明线：以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开后对藤野先生的怀念。 (2)暗线：作者的爱国主义思想感情是本文的内在线索，很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医学专门学校日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文等，都围绕这条内在的线索组织材料。 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 文本 链接 2. 选取典型事例，采用多种描写手法，突出人物主要特征 (1)课文选取了四个典型事例，准确传神地刻画出一个治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。 (2)白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，活画出一位治学严谨、不拘小节的学者形象。 (3)侧面描写，烘托人物形象，如写藤野先生衣着“模胡”，侧面表现出藤野先生生活俭朴。 (4)对比手法，将“清国留学生”的腐朽庸俗、不务正业与藤野先生期望把新的医学传到中国的高尚品质进行对比，把思想狭隘、歧视中国人的日本“爱国青年”与热情诚恳、帮助中国留学生的藤野先生进行对比，突出藤野先生的形象。 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 名师导读 1. 背景解读 作者简介 鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，曾留学日本仙台医学专门学校(肄业)。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 写作 背景 1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离开祖国，到日本留学。1904年8月，他入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”，还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们改革社会的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实使他认识到更重要的是改变人们的精神。1906年秋，鲁迅决定弃医从文，决心用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。在仙台学习期间，他结识了藤野先生，并建立起深挚的情谊。 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 2.内容梳理(根据课文填空，理清文脉) 赏樱花 纠正解剖图 关心实习 求实精神 对藤野先生的怀念，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 名师导练 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)上野的yīｎɡ huā( )烂熳的时节，望去确也像fēi hóng( )的轻云。 (2)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yóu guāng kě jiàn ( )，wǎn rú( )小姑娘的发髻一般。 基础训练 樱花 绯红 油光可鉴 宛如 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (3)秋初再回学校，成绩早已发表了……我在中间，不过是没有luò dì( )。 (4)他听说中国的女人是裹脚的……所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī xíng( )。 (5)日本报纸上很斥责他的bù xùn( )，爱国青年也愤然。 (6)末尾是nì míng( )。 (7)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jié zé( )干事托辞检查的无礼。 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (8)他们也何尝不酒醉似的喝采，——wū hū( )，无法可想！ (9)因为看得他有些qī rán( )，便说了一个慰安他的谎话。 (10)从他那一面看起来，是一去之后，yǎo wú xiāo xī ( )了。 (11)正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出……的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“zhèng rén jūn zǐ( )”之流所shēn wù tòng jí( )的文字。 呜呼 凄然 杳无消息 正人君子 深恶痛疾 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 2. (2023广东中考新题型)阅读下面的文字，完成题目。 一条凝结着一个民族命运与精神的河流，一定是庄严、神圣、充满奥秘和zhǎng gù的。长江为人们提供的，绝不仅仅是饮用的水和一条贯穿诸省大动脉一般的通道，更重要的是还有那百折不回的精神，以及对人意志的磨砺。长江以其_________的精神jiào huì人们鼓起勇气，奋力前行。数千年来，人们与它在相搏中融合，在融合中相搏，它最终________的不就是中华民族的豪迈与坚忍的性格吗?长江是一条流淌着民族精神的万里大江！或许，我们曾在yì yáng dùn cuò的吟咏声中感受到人们对长江的赞美！在虔敬的注视中感受到人们对长江的敬仰！我们要探索、挖掘、继承并弘扬各种精神内容和由此___________而成的中华民族精神。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (1)根据拼音写出相应的词语。 ①zhǎng gù( ) ②jiào huì( ) ③yì yáng dùn cuò( ) (2)下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( ) A. 奔涌不息 导致 汇聚 B. 川流不息 造就 汇合 C. 川流不息 导致 汇合 D. 奔涌不息 造就 汇聚 掌故 教诲 抑扬顿挫 D 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 2. (2)D【解析】第一空，奔涌不息：水流奔腾而不停止。川流不息：形容行人、车马很多,像水流一样连续不断。形容长江应使用“奔涌不息”。第二空，导致：使产生、促成、造成某种结果。造就：培养使有成就。根据语境,此处应使用“造就”。第三空，汇聚：会在一处，没有分开。汇合：指（水流）聚集；会合。根据语境，此处应使用“汇聚”。故选D。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (3)语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( ) A. 长江为人们提供的，绝不仅仅是那百折不回的精神，以及对人意志的磨砺，更重要的是饮用的水和一条贯穿诸省大动脉一般的通道。 B. 长江为人们提供的，绝不仅仅是饮用的水和一条贯穿诸省大动脉一般的通道，更重要的是它还赋予了人百折不回的精神，磨砺了人的意志。 C. 长江绝不仅仅为人们提供了饮用的水和一条贯穿诸省大动脉一般的通道，更重要的，它还赋予了人那百折不回的精神以及对人意志的磨砺。 D. 长江绝不仅仅为人们提供了饮用的水和一条贯穿诸省大动脉一般的通道，更重要的，它还赋予了人那百折不回的精神，磨砺了中国人的意志。 D 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (3)D【解析】搭配不当，“提供的”不能与“精神”“磨砺”搭配；句式杂糅，“更重要的是”和“还”均表示递进。据此可排除A、B项。C项“赋予”不能与“磨砺”搭配。故选D。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 3. 班级开展“逐梦九天，致敬航天”主题活动，请你参与并完成题目。 材料一：据路透社11 月 30日报道，三名中国航天员星期三抵达中国空间站，这是中国航天史上首次人员在轨轮换。三名神舟十五号航天员受到了他们即将接替的神舟十四号乘组的热烈拥抱。这将建立中国空间站短期维持六名航天员生活的能力，这也是中国太空计划的又一项纪录。6 月初抵达的神舟十四号乘组将在为期一周的交接之后返回地球。报道称，中国空间站是近20年来中国载人航天任务的高潮。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 材料二：1957年，火箭院组建成立。那一年，苏联成功发射了世界上第一颗人造卫星。第二年，美国也成功发射一颗卫星。而当时的中国，火箭事业的“高程”几乎为零。 2019年4月20日，火箭院抓总研制的长征三号甲系列运载火箭圆满完成第100次发射。从0到100，从奋力追赶到国际领先，中国速度使得人们充满壮志豪情，而对于奋斗在火箭研制一线的航天人来说，每一枚火箭点火都澎湃着他们航天报国的热情，每一次成功发射都凝聚着他们“严慎细实”的坚守，这是航天人的志气。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (1)材料一是一则新闻，用简洁的语言概括新闻的主要信息。 _______________________________________________________ (2)根据材料二写两个句子，使其与下面画波浪线的句子形成一组排比句，赞美航天人的精神品质。 “中国高度”，镌刻航天人奋力攀登的勇气；“______________”，________________________________；“______________”，_________________________________。 示例：中国航天员“天宫”会师创造历史。 中国速度 满载航天人创新超越的豪气 中国精度 见证航天人攻坚克难的志气 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 4. 名著综合训练。 (1)阅读纪实性作品《红星照耀中国》，让我们充分了解中国红色革命历史，感受革命人物风采。强渡大渡河是中国重要的历史事件，试根据《红星照耀中国》的原著内容将下列内容补充完整。 红军从金沙江迅速北移到四川境内—①________________ (领导人物)与彝族部落歃血为盟—先锋队强渡安顺场—②_____________________________—强渡大渡河取得胜利 刘伯承 三十位英雄飞夺泸定桥 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 (2)结合名著《红星照耀中国》的内容与主题，分析其书名的妙处。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 《红星照耀中国》报道了陕北革命根据地共产党、红军的工作与生活情况。书名运用象征的手法，用“红星”象征中国共产党及其领导的红色革命，“照耀” 是中国共产党勇敢拼搏的光辉品质的表现，也意味着红色革命必将取得全面胜利。书名折射出作者对中国革命前景的准确预判，形象而富有内涵。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 5. 班级拟创办班刊《红色革命》，班刊封面选用下面哪幅题字更能体现“红色革命”的主题？小南和小粤对此各抒己见，请将他们的对话补充完整。 小南：我选择A项，_______书更合适，字体的方劲古拙能体现红色革命历史的厚重，给人庄严肃穆之感。 新题特训 隶 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 小粤：我选择B项，楷书更合适，字体的_______________ ________________________________________更能体现红色革命的浩然正气，给人大义大德之感。(填写四字词语概括字体的特点) 方正整齐（或：规矩整矩整矩整齐、横平竖直） 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 6.根据下面这个句子的形式，围绕“人生”这个话题再仿写一个句子。 人生就像一条河流，快乐和悲伤的交织，才能流出蜿蜒曲折的河岸﹔人生犹如一幅画卷，冷色和暖色的配合，才能展现妖娆多姿的意境。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 示例：人生就像一缕春风，温暖和凛冽的碰撞，才能彰显朝气蓬勃的力量；人生就如一支乐曲，舒缓和急骤的变幻，才能涤荡出震撼人心的音符。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 课内精读精练 一课一法 概括典型事例常用的方法 技法点睛 1. 题目扩展法：对题目扩展充实。 2. 要素归纳法：找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织语言。 3. 段意合并法：把每段的段意串联、合并起来。 4. 摘录句段法：引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句等。 5. 取主舍次法：抓住重点段落、主要事件内容来概括。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了…… “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正…… 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ………… 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” ………… 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳…… 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 7.选文主要讲了藤野先生和“我”交往的哪些事？简要概括。(4分) _______________________________________________________ _______________________________________________________ 8. 分析文中画横线句子中的加点词语的表达效果。(3分) 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正…… _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ①修改讲义；②纠正解剖图；③关心解剖实习；④询问中国女人裹脚的事。 “从头到末”是从开头到结束，说明藤野先生对“我”的讲义改得非常认真仔细，突出藤野先生诲人不倦和一丝不苟的教学态度，表达了“我”对藤野先生的敬佩和感激之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 9. 选文中画波浪线的句子在内容上和结构上分别有什么作用？(4分) _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 内容上：这是“我”揣摩一部分歧视中国人的日本人的心理时说的反语，揭露了这一部分日本人荒唐的逻辑，表达了“我”极为愤慨的感情和强烈的民族自尊心。结构上：为下文描写中国人围观枪毙中国人的片子并拍掌欢呼的内容做铺垫。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 10. 鲁迅说藤野先生的性格“在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。藤野先生的“伟大”表现在哪里？结合选文谈谈你的看法。(4分) _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了鲁迅极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 课外技法专练 收花生(15分) 王法长 ①秋天一到，田间就丰沃起来。霜降前后，泛着绿色的花生秧子就当暗起来了，恰是收花生的日子。 ②清晨，露水泠泠。 ③“现在收花生最好，土软乎，不用大劲就可以薅出花生。”母亲说着话，父亲已经把三轮车推出院子，在青灰色的光里，我们出发了。 ——概括典型事例 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 ④一棵一棵的槐树筋骨凛然，水泥路透着青砖的颜色，沟上的石板小桥有些湿滑，路两边的芦苇、黄蒿在堆垒的时光中满是沧桑。父母在前边走，脚步声错落，秋天一声不响地铺展岁月的印痕和芳华。 ⑤十分钟后，我们就到了田间。“半个月前一场雨把花生秧子打趴下了，不然今年花生会有更好的收成。”父亲说。“要是一直不下雨，花生旱死不也是常有的事吗？”母亲回应。大地静默，雾气弥漫。偶有低飞的鸟雀掠过，大地之上的雾气便翕动一下，之后又沉入静默。 ⑥多少年了，这种场景依然浸润我心。趁着父母规划下年种什么的当口，我不自觉地向前走去。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 ⑦向前走，空气凉沁沁、湿漉漉的，起伏着的雾气掺杂着土地的味道。一条南北小溪悄无声息地流淌，输送着从芦苇根部沁出的草木营养，濡化着两岸的生灵。 ⑧父母已经把扑倒的花生秧子扎束起来等着我来薅。手贴着秧子的根部使劲一提，便带出一串串的花生。花生饱满，大如拇指，沾满湿泥，沉甸不可估量。我剥开一串花生，里面红红的花生粒挤在一起，合着泥土的味道，花生孕育的元气也就弥散开来。“生花生可是宝，对治疗高血压等疾病有效果。”母亲也剥开一串花生说。“不赖，不赖，这样的花生出油率高。”一位路过的邻居说。他拉着一辆板车，板车上放着的什筐一抖一抖，抖出缕缕草木的清香和秋天的忙碌。“等天气好了，把花生晒一晒，保准能卖出好价钱。” 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 ⑨母亲没有言语，她不紧不慢地扎秧子，一束束扎起的秧子像田间的主角，殷勤地等待指令。“薅秧子不能用太大的力，不然根断了，花生还在土里，等以后再挖，费时费力不说，关键是很多花生都会找不到的。”母亲说。 ⑩在这黄淮海平原的普通角落，花生仿佛是一部生动巨著，秋风一来，就掀开它的封面，无数勤劳的人也就专心阅读。它们是大地的天然标识，是农人汗水的无数结晶。春种一粒粟，秋收万颗子。花生没有辜负父母的勤恳和土地的馈赠。一顿饭的工夫我们便清理出一小块空地。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 ⑪父亲开始把花生秧子码齐，摊开，铺匀，以便潮湿散去。裸露的花生灰白色，一嘟噜一嘟噜的。再微小的生命都有自己展现华丽的方式。 ⑫一阵风来，不知哪里的云聚拢一起，天空飘起了细雨。“赶紧把摊开的花生秧子垛起来，看样子一时半晌雨不会停。”父亲整平一块地，铺上塑料布、四角压实，一搂一抱的花生秧子带着潮湿垛起来了，在邻人的帮助下，不大会儿一个圆鼓鼓的花生垛就堆好了。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 ⑬萧瑟秋雨中，大平原上的廪仓显得愈发沉实。“以前咱们这里没有人种花生，说花生只有在沙土地上才能活，旱地活不了。七八年前，我从你四姑家带来一点花生种子，没想到花生落地就生根，生根就有果，风调雨顺年景，种花生最划算。”父亲说，“做啥事都要有闯一闯的精神。”父亲的语气漫不经心，又气度不凡。 ⑭回家路上，沟上的石板桥深黝深黝，雨水流淌得慢条斯理，一道道的小雨柱投身溪沟、合着雨花转瞬就消失了…… 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 ⑮炊烟升起，厨房里雾气腾腾，我烧火，母亲做饭。灶膛里的火苗扑闪着，把潮湿的衣服烘干。母亲有条不紊地择菜切菜，父亲坐在灶膛前的木凳上剥着花生。院子里安静，只有树叶落地的声音，秋天的气氛饱满朴素，涌动不息。 ⑯“今年的花生很饱满，就像眼前的日子越来越好。”父亲说。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 ⑰ 一碟花生，一盘咸鸡蛋，一盆地锅鸡摆在桌子上，我和父母“把酒话桑麻”，一会儿说到教育，一会儿谈到健康，一会儿转到屋舍，无论从哪个话题展开，总也离不开家乡和土地。这些话显得杂乱但有章序，它们交织在一起，相生风光和景致，就像花生紧贴泥土的部分全身心地深入土壤，汲取营养，回馈辛勤的人们以丰收的喜悦。 (选自《中国纪检监察报》,有删改) 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 1. 下列对文章相关内容和艺术特色的鉴赏分析，不正确的一项是 ( )(3分) A. 母亲说完“要是一直不下雨，花生旱死不也是常有的事吗？”后，父亲没有再应答，体现了父亲隐忍的性格。 B. 文章第⑬段运用插叙，通过父亲的回忆，交代了种花生的契机，丰富了文章的内容，使人物形象更加丰满。 C. 本文从“我”的视角叙述了一家人收花生的过程，亲切自然，表现了温馨的氛围，表达了作者对美好生活的赞美。 D. 本文语言质朴而又不失典雅，使文章富有乡土气息，同时营造了一种意境美，使读者获得一种美的享受。 A 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 1.A【解析】结合语境可知，父亲没有再应答是因为父亲同意母亲的说法，体现了父亲随和的性格。“体现了父亲隐忍的性格”说法有误。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 2. 根据文章内容概括典型事例，完成表格。(4分)【概括典型事例】 环境变化 人物行为 (1)______________ “我们”出发去田间收花生 雾气起伏 (2)_______________________ 飘起细雨 (3)___________________________ (4)______________ 父亲追忆为何种花生 院内安静 “我”和父母“把酒话桑麻” 露水泠泠 父母扎秧“我”来薅 父亲和邻人合力堆垛 秋雨萧瑟 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 3. 文中的父亲是一个怎样的人？结合文章内容进行分析。(4分) _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ①勤劳朴实，母亲还在说话父亲就已推车出门;②经验丰富，父亲摊开花生秧子的动作娴熟，并能准确判断雨势，抓紧时间将花生堆垛起来；③敢闯敢干，别人认为旱地不适合种花生，父亲却敢于尝试。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 4. 本文“花生”的意蕴丰富，结合全文谈谈你的理解。(4分) _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ①花生代表着微小的生命也有自己的价值；②花生是农人辛勤劳作的成果，代表着土地对勤劳农人的回馈；③收花生展现了“我”与父母相处时的温馨美好；④花生蕴含着作者对土地与家乡的热爱；⑤饱满的花生折射出作者及其家人对美好生活的期盼。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 群文阅读推荐 阅读篇目 阅读重点 阅读练习推荐 《我还感觉到他的手温》(钱理群) 体会感情：表达对老师的感激、赞美和怀念之情。 《老舍先生》 《我的老师——管叶羽先生》(冰心) 体会写法：概述典型事例，体会人物形象。 《在那颗星子下》(舒婷) 体裁特点：回忆性散文叙事写人的特点。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版 返回目录 $$