3 古诗词三首 西江月·夜行黄沙道中（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《西江月•夜行黄沙道中》 一、教材分析 《西江月•夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾的一首经典田园风光词，被选入部编版小学语文六年级上册第一单元第三课。这首词以其情真、景真，笔调轻快，成为一支醉人的乡间夜行曲。教材通过这首词，旨在引导学生触摸自然，感受乡村夏夜的恬静与美好，同时体会词人对丰收的喜悦与对乡野生活的热爱。 二、学情分析 分析时，需特别注意以下几点： 1. 时间与地点：词中明确描绘了夏天的傍晚，地点是有山有水的农村田野，这为整首词奠定了特定的时空背景。 2. 景物描写：词中通过月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥等常见景物，巧妙组合，营造出一种恬静而富有生机的乡村夏夜景象。这些景物在词人的笔下，不仅生动具体，而且富有情感色彩。 3. 感官融合：词人从视、听、嗅三个角度描绘了乡村夏夜的景色，如明亮的月光、惊飞的鹊儿、清风的鸣蝉、稻花的香气等，使读者仿佛身临其境，感受到乡村夏夜的宁静与美好。 4. 情感表达：词中不仅描绘了乡村夏夜的景色，还表达了词人对丰收的喜悦与对乡野生活的热爱。这种情感通过词中的景物描写和意境营造，自然而然地流露出来，使读者深受感染。 三、设计思路 这首词也为学生提供了一个了解辛弃疾及其爱国情怀的窗口，帮助学生更全面地认识这位南宋爱国词人。 四、教学目标 1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文；理解词中的关键词语和句子意思，了解词所描绘的情景和意境。 2. 过程与方法：通过语言文字的训练，引导学生融入自己丰富的想象，感悟词所描绘的意境；通过朗读、背诵等语文活动，提高学生的语感和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观：感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然、关心人民、企盼丰年的思想感情；培养学生的文化认同感，深入了解中国古典诗词文化，传承中华优秀传统文化；激发学生对古诗词的兴趣，形成主动探索的学习习惯。 五、教学重点 读准字音，读顺句子，品读优美语句。 六、教学难点 通过借助注释、结合资料、参考点评、诵读诗文、由所读诗文展开联想等方式理解古诗词内容，体会诗人情感。 七、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课（约5分钟） 老师：首先，我想问问大家，你们有没有在夏天的夜晚，走出家门，去感受过那凉爽的夜风，聆听过大自然的声音呢？（稍作停顿，观察学生反应） （学生纷纷点头或举手表示有过类似经历） 老师：很好，那些夏夜的记忆总是那么美好而难忘。那么，想象一下，如果我们穿越回宋朝，和辛弃疾一起走在乡村的小路上，又会是怎样的一番景象呢？接下来，就让我们一起走进这首词，去感受那份宁静与美好。 感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然、关心人民、企盼丰年的思想感情；培养学生的文化认同感，深入了解中国古典诗词文化，传承中华优秀传统文化；激发学生对古诗词的兴趣，形成主动探索的学习习惯。 课内探究 二、初读感知（约10分钟） 活动一：自由朗读 老师：请同学们先自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子，尽量读出词的节奏和韵味。（学生自由朗读，老师巡视指导） 活动二：指名朗读 老师：哪位同学愿意来展示一下你的朗读？其他同学注意听，看他是否读准了字音，读出了词的节奏。（指名朗读，师生共同评价） 活动三：正音释义 老师：在朗读过程中，大家有没有遇到不理解的字词呢？我们可以一起讨论解决。（学生提问，老师或学生解答，如“鹊惊”“鸣蝉”“稻花香里说丰年”等词语的解释） 三、深入解读（约15分钟） 活动一：画面想象 老师：现在，请大家闭上眼睛，听我朗读这首词，边听边想象词中描绘的画面。（老师深情朗读，学生闭眼想象） 老师：好了，睁开眼睛。谁能用自己的话，描述一下你想象中的画面？（学生发言，老师引导补充，形成完整的画面描述） 活动二：情感体会 老师：通过这幅画面，你感受到了词人怎样的情感呢？（学生发言，如“喜悦”“宁静”“悠闲”等） 老师：是的，词人通过细腻的笔触，不仅描绘了乡村夏夜的美丽景色，还表达了自己对乡村生活的热爱和对丰收的喜悦。让我们再次朗读这首词，尝试读出词人的情感。（学生齐读，情感更加饱满） 四、品析鉴赏（约15分钟） 活动一：词句赏析 老师：这首词中有很多精彩的词句，值得我们细细品味。比如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，这两句运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？（学生讨论，老师引导分析） 老师：再比如“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，这两句通过什么感官来描写乡村夏夜的景色？又表达了怎样的情感？（学生发言，老师总结） 活动二：比较阅读 老师：同学们，我们之前也学过一些描写乡村景色的诗词，比如王维的《山居秋暝》。现在，请大家比较一下《西江月•夜行黄沙道中》和《山居秋暝》在描写手法和情感表达上的异同。（学生分组讨论，代表发言，老师总结） 五、拓展延伸（约10分钟） 活动一：创意写作 老师：现在，让我们也来当一回小词人，以“夜行XX道中”为题，写一首自己的小词。可以借鉴辛弃疾的写法，通过描写景物来表达自己的情感。（学生写作，老师巡视指导） 活动二：分享交流 老师：时间到，哪位同学愿意来分享一下你的作品？（学生分享，师生共同点评，鼓励创意和表达） 通过语言文字的训练，引导学生融入自己丰富的想象，感悟词所描绘的意境；通过朗读、背诵等语文活动，提高学生的语感和语言表达能力。 思维延伸 六、总结回顾（约5分钟） 老师：通过这节课的学习，我们不仅欣赏了辛弃疾的《西江月•夜行黄沙道中》，还通过朗读、想象、品析、写作等多种方式，深入理解了词中的意境和情感。希望大家在今后的学习中，也能像辛弃疾一样，用心去感受生活，用文字去记录美好。 老师：最后，让我们一起再次朗读这首词，把这份宁静与美好留在心间。 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 八、教学反思 在完成了《西江月•夜行黄沙道中》的教学后，我深感这不仅仅是一堂语文课，更是一次心灵的洗礼和文化的传承。回顾整个教学过程，我既有收获也有反思，以下是我对本次教学的一些思考和总结。首先，我成功地将学生带入了词中的世界，让他们通过朗读、想象、讨论等多种方式，深入感受了词作所描绘的乡村夏夜美景和词人的情感世界。这得益于我在课前对教材的深入研读和精心设计的教学活动。我意识到，只有教师自己对文本有深刻的理解和感悟，才能引导学生更好地走进文本，与作者产生共鸣。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在时间的分配上，我过于注重了词句的赏析和情感的体会，导致在创意写作和分享交流环节的时间略显紧张。虽然学生们都表现出了很高的积极性和创造力，但由于时间限制，部分学生的作品没有得到充分的展示和点评，这在一定程度上影响了他们的学习积极性和成就感。因此，在未来的教学中，我需要更加注重时间的把控，确保每个环节都能得到充分的展开和深入。其次，在教学方法上，我虽然采用了多种教学手段，如朗读、讨论、写作等，但在引导学生深入思考方面还有待加强。例如，在词句赏析环节，我更多地是引导学生关注修辞手法和表达效果，而对于词句背后的深层含义和情感色彩挖掘得不够深入。这导致部分学生对词作的理解停留在表面，未能真正触及词人的内心世界。因此，我需要进一步改进教学方法，通过设计更具启发性和引导性的问题，引导学生深入思考文本的内涵和价值。此外，我还意识到，在教学过程中，我应更加注重学生的个体差异和学习需求。每个学生的阅读能力和理解能力都有所不同，因此，我需要更加灵活地调整教学策略，为不同层次的学生提供适合他们的学习资源和支持。例如，对于阅读能力较弱的学生，我可以提供更多的背景知识和阅读指导；对于阅读能力较强的学生，我可以鼓励他们进行更深层次的思考和探究。最后，我认为本次教学也让我深刻体会到了文化传承的重要性。作为语文教师，我们不仅要传授学生语言知识和技能，更要引导他们了解和热爱中华优秀传统文化。通过《西江月•夜行黄沙道中》的教学，我让学生感受到了宋词的魅力和乡村生活的美好，激发了他们对传统文化的兴趣和热爱。这对我来说是一种莫大的鼓舞和鞭策，让我更加坚定了在语文教学中传承和弘扬中华优秀传统文化的决心和信念。总之，本次《西江月•夜行黄沙道中》的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。我将以此为契机，不断反思和总结自己的教学实践，努力提升自己的教学水平和能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$