第四单元 第16课 三 国 鼎 立（分层作业本）-【教与学·学导练】2024-2025学年七年级上册历史同步课件PPT（统编版2024）

中国历史 七年级 上册 配人教版 第16课 三 国 鼎 立 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与 民族交融 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 能力提升 03 史料研读 02 难题突破 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 1. 建安元年(196年)，曹操在许招揽民众屯田，当年“得谷百万斛”；随后向北方各地推广，“数年中所在积粟，仓廪皆满”。曹操此举的根本目的是（　 　） A. 解决北方的温饱问题 B. 满足农民的土地需求 C. 推动农业技术的革新 D. 推动北方的统一进程 D 能力提升 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 2. “在这场战争的关键时刻，曹操亲自率领一支轻骑兵切断了袁绍的粮道，烧毁了袁军的粮草，借助于袁军军心不稳的时机，对其主力发起了致命的攻击，书写了中国历史上一次经典的以少胜多的战役。”材料所述的这场战争（　 　） A. 为秦统一六国扫除了障碍 B. 使北方再度陷入分裂混战 C. 为三国鼎立形成奠定基础 D. 为曹操统一北方打下基础 D 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 3. 唐朝诗人杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”高度评价了一位历史人物的功绩和才德。这位历史人物是（　 　） A. 周瑜 B. 孙权 C. 诸葛亮 D. 曹操 C 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 4. 有人认为，东汉末年的某场战役是“遭遇战外加一把大火”，它是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战。这场战役（　 　） A. 使得曹操势力壮大起来 B. 彻底歼灭了袁绍的主力 C. 对时局起到关键性影响 D. 孙刘联军拥有绝对优势 C 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 5. 第一手史料是直接或接近在历史事件发生时所产生和记录的原始史料。下列选项中，可作为研究东汉末年到三国鼎立时期的第一手史料是（　 　） A. 三国鼎立形势图 B. 诸葛亮的《隆中对》 C. 三顾茅庐的故事 D. 小说《三国演义》 B 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 6. 题6图所示为据《三国志》整理的景元元年(260年)蜀、魏、吴三国的人口数量统计情况。这一情况（　 　） A. 主要缘于南方政局动荡不安 B. 有利于曹操完成北方的统一 C. 奠定了国家重新统一的基础 D. 大大加速了江南地区的开发 C 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 7. 关于赤壁之战火烧曹军战船的问题，《三国志》中既有周瑜“焚其舟船”(《先主传》)的记载，也有曹操“遇疾疫，烧船”(《郭嘉传》)、“烧其余船引退”(《吴主传》)以及“烧船自退”(《周瑜传》裴松之注引《江表传》)等多种记载。这说明纪传体史书（　 　） A. 能够并存不同的史料 B. 记载史事单一片面 C. 前后矛盾完全不可信 D. 毫无史学研究价值 A 难题突破 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 8. 三国时期，东吴政权将居住在南方地区的“山越”“蛮”“夷”纳入统治范围，一方面将他们编入军队作战、划为编户耕田种地，另一方面在他们居住的地区设置郡县。这一举措有利于（　 　） A. 推翻东汉的统治 B. 加强民族交融 C. 实现北方的统一 D. 消除民族差异 B 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 9. “江东历代尚未有锦，而成都独称妙。故三国时，魏则市于蜀，吴亦资西道。”由此可见，三国时期（　 　） A. 中原农业生产恢复 B. 民族交融逐渐增强 C. 政权对峙局面形成 D. 三国存在经济交往 D 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 史料研读 10. 曹操在历史上是一个备受争议的人物。阅读材料，回答问题。 材料一 汉末天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎视四州，强盛莫敌。太祖(曹操)运筹演谋，鞭挞宇内；览申、商之法术，该韩、白之奇策；官方授材，各因其器；矫情任算，不念旧恶；终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣! ——[西晋]陈寿《三国志·武帝纪》 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 材料二 曹操的形象，从唐朝以前的超世之杰演变为南宋以后的欺世奸雄，主要的原因乃是正统观念作祟。其实，正统观念是为历代王朝推行封建统治服务的，其所谓是非则以对当时的统治集团是否有利为准绳。因此，当初陈寿以曹魏为正统，后来《四库全书总目》对陈寿的批判，都是在特定的历史背景下发生的。 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 材料三 作为历史学工作者，以《三国志》为圭臬；对于广大的老百姓，更熟悉的是《三国演义》。既然历史文献《三国志》和文学作品《三国演义》可以并为瑰宝地长久流传，那么历史上的超世之杰和文学艺术中的欺世奸雄这两张不同的脸谱也还会在曹操身上继续并存。 ——材料二、材料三均摘编自李凭《曹操形象的变化》 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 (1)根据材料一，概括作者对曹操所持的态度。你是否认同？结合所学知识进行说明。(5分)→侧重考查唯物史观 态度：持赞扬态度，认为曹操是非常之人，超世之杰，能严明法度，任用人才，不念旧恶，运筹帷幄，军事能力强。(2分，言之有理即可) 【示例】 观点：认同。(1分)理由：曹操实行屯田制发展经济，在官渡之战中以少胜多击败了袁绍，统一北方，为曹魏的建立奠定了基础，的确称得上非常之人，超世之杰。(2分) 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 (2)根据材料二，概括南宋以后曹操形象的变化。结合所学知识，分析发生变化的原因。(4分)→侧重考查史料实证、历史解释 变化：形象从超世之杰演变为欺世奸雄。(2分)原因：正统观念的变化。(2分) 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 (3)综合上述材料，指出影响历史人物评价的因素。(2分)→侧重考查唯物史观、历史解释 因素：人物本身的功绩和缺点；历史大背景下正统观念的变化；民间传播的影响；等等。(2分，任答一点即可) 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 中国历史 七年级 上册 配人教版 $$