19《一只窝囊的大老虎》（教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

统编版语文四年级上册第六单元教学设计 第19课 一只窝囊的大老虎 第一课时四单设计 《 一只窝囊的大老虎 》预学指导单 1. 熟读课文，了解课文大体内容，是按照什么顺序写的。 1. 利用工具书学习生字词。 《 一只窝囊的大老虎 》预学检测单 用“√”给加点的多音字选择正确的读音。 （1）主角（jué jiǎo）看到了藏在角（jué jiǎo）落里的大老虎。 （2）杜真子一哄（hōng hǒng）马小跳，马小跳就上当，引起大家哄（hōng hǒng）堂大笑 （3）小杨刚一露（lòu lù）面，就暴露（lòu lù）了目标。 2.认真拼读，规范书写。 kù zi（ ） táo zǒu（ ） pái liàn（ ） xìng kuī（ ） chè huàn（ ） 3.词语练习。 （1）补充词语，再选词填空 通情（ ）（ ） 事到（ ）（ ） （ ）头（ ）气 唉（ ）叹（ ） ①他口口声声说他一定帮忙，然而 他却什么也不帮。 ②小丽是一个 的人，我们都喜欢和她一起玩。 （2）下面这些词语充满了生活气息，请读一读，再用其中一个词语造句。 窝囊 比画 露露脸 将就 砸锅 《 一只窝囊的大老虎 》课堂共学单 任务一 小组学习交流 文段中，“我”的心情有着怎样的变化？ A伤心、自责→紧张、狼狈 B紧张、狼狈→伤心、自责 C紧张、狼狈→疑惑不解 3、文段中画----的句子是对作者心 ------ 的描写？从这个句子中我体会到——------------------------------------- 任务二讨论：我是一只窝囊的老虎吗？ 《 一只窝囊的大老虎 》课后巩固训练单 一 在括号里填上合适的词语。 （ ）老虎 （ ）的老师， （ ）的目光 （ ）的自信， （ ）的表演 （ ）的等候 选词填空 危机 危险 真没想到，事到临头还会出现（ ）。 这里太( )了，我得赶紧离开这里。 等候 等待 我紧张的（ ）在后台的上场口。 大自然的奥秘，还有很多（ ）着我们去探索。 课内阅读，完成作业。（19--20自然段） 联系上下文解释词语的意思。 一唉声叹气：--------------------------------。 砸锅：--------------------------------------。 年级 四年级 学科 语文 备课人 课题 一只窝囊的大老虎 时间 年 月 日 课时 学习 目标 1.认识“囊、羡、殷”等8个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等13个生字。能正确读写“文艺、表演”等16个词语，读准轻声的词语。 2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。 教学重点 1.认识“囊、羡、殷”等8个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等13个生字。能正确读写“文艺、表演”等16个词语，读准轻声的词语。 2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。 教学难点 默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。 教学准备 PPT 小视频 投影仪 教 学 活 动 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二次复备 精 准 检 测 谈话：同学们见过老虎吗？说说你对它的印象。 今天来认识一只不一样的老虎，板书课题，朗读课题，师板书。教读“囊”，提示读轻音。 引导质疑：读了课题，你有什么疑问？ 根据学生的提问，教师示范批注：圈出课题中的关键字，把相关的问题写在课题旁。 1、学生说出你眼中的老虎样子。（兽中之王 威风凛凛） 2、生读课题3遍。 3、学生在课题边批注。 课题中有明显的矛盾存在，导入新课时，引导学生围绕窝囊质疑，能激发学生的阅读期待，老师用前一课学到的知识做简单批注，起到示范作用，调动新旧知识之间的联系。 精 准 释 难 活动一：再读课文，自主批注。 活动相求：1、出示自学要求，学生自学。 根据提示，完成自评卡，做到一项，就在对应的括号里画√ 学生汇报自学自评情况，师生共同梳理出有代表性的批注。 活动二：围绕批注，读懂课文内容。 小组合作学习：选择其中代表性问题，自主阅读文章，然后小组交流讨论。 小组交流。 展示上节课梳理出的有代表性的批注，小组根据提出的问题汇报展示。 1、生认读词语、多音字、读好轻音，2、理解词语。 3、生评价。 生汇报课文记叙的顺序及内容 语文课不能忽视字词教学。这里除了一般的方法，还把生字词放在语句中理解，梳理出文章记叙的顺序以及主要内容，从而整理把握课文内容 精 准 训 练 展示巩固题卡。 完成题卡。 检测题卡。 1、学生读课文。 2、学生完成自评卡。 3、学生汇报。 4、学生评 对整节课学习的几个目标进行梳理，并引出下节课的学习目标。 板书设计 教学反思 19 一只窝囊的大老虎 演出前 ----- 排练时----- 演出时 ----- 演出后 第二课时四单设计 《 一只窝囊的大老虎 》预学指导单 1、熟读课文，了解课文大体内容，是按照什么顺序写的。 2、利用工具书学习生字词。 《 一只窝囊的大老虎 》预学检测单 .用“√”给加点的多音字选择正确的读音。 （1）主角（jué jiǎo）看到了藏在角（jué jiǎo）落里的大老虎。 （2）杜真子一哄（hōng hǒng）马小跳，马小跳就上当，引起大家哄（hōng hǒng）堂大笑 （3）小杨刚一露（lòu lù）面，就暴露（lòu lù）了目标。 2.认真拼读，规范书写。 kù zi（ ） táo zǒu（ ） pái liàn（ ） xìng kuī（ ） chè huàn（ ） 3.词语练习。 （1）补充词语，再选词填空 通情（ ）（ ） 事到（ ）（ ） （ ）头（ ）气 唉（ ）叹（ ） ①他口口声声说他一定帮忙，然而 他却什么也不帮。 ②小丽是一个 的人，我们都喜欢和她一起玩。 《 一只窝囊的大老虎 》课堂共学单 任务一 小组学习交流 文段中，“我”的心情有着怎样的变化？ A伤心、自责→紧张、狼狈 B紧张、狼狈→伤心、自责 C紧张、狼狈→疑惑不解 3、文段中画----的句子是对作者心 ------ 的描写？从这个句子中我体会到——------------------------------------- 任务二讨论：我是一只窝囊的老虎吗？ 《 一只窝囊的大老虎 》课后巩固训练单 一 在括号里填上合适的词语。 （ ）老虎 （ ）的老师， （ ）的目光 （ ）的自信， （ ）的表演 （ ）的等候 选词填空 危机 危险 真没想到，事到临头还会出现（ ）。 这里太( )了，我得赶紧离开这里。 等候 等待 我紧张的（ ）在后台的上场口。 大自然的奥秘，还有很多（ ）着我们去探索。 课内阅读，完成作业。（19--20自然段） 联系上下文解释词语的意思。 一唉声叹气：--------------------------------。 砸锅：--------------------------------------。 文段中，“我”的心情有着怎样的变化？ A伤心、自责→紧张、狼狈 B紧张、狼狈→伤心、自责 C紧张、狼狈→疑惑不解 文段中画----的句子是对作者心 ------ 的描写？从这个句子中我体会到——-------------------------------------。 年级 四年级 学科 语文 备课人 课题 一只窝囊的大老虎 时间 年 月 日 课时 学习 目标 .结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。 2.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。 教学重点 结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的 教学难点 结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。 教学准备 PPT 教 学 活 动 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二次复备 精 准 检 测 同学们有过上舞台表演的经历吗？尤其是第一次，表演前、表演时、表演后心情有什么变化？ 这节课，我们会借助批注更深层次了解“我”心情变化及变化的原因，并结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。 1、生认读词语、多音字、读好轻音，2、理解词语。 3、生评价。 生汇报课文记叙的顺序及内容。 通过同学们亲身经历的事情的体验回顾，引出今天的学习目标 精 准 释 难 活动一：合作学习 1、自由读3--16自然段，体会“我”在老师分派角色和排练时的心情变化及变化的原因。 2、小组合作学习，并完成课后第二题部分表格。 3、小组汇报。 活动二：学生自主学习 1、自主读课文第17--20自然段，圈出描写“我”动作、语言、神态的语句，体会我表演时，表演后的心情以及心情变化的原因。 2、填写好表格，并个人展示。 活动三：创设情境，尝试开导。 结合生活经验说一说，“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？ 1、课件展示 “我”觉得窝囊，是因为（ ）。 小朋友觉得窝囊，是因为（ ）。 观众觉得窝囊，是因为（ ）。 2、学生找出相关句子分角色读一读。 3、创设情境，假如你就在现场，看到“我”如此惭愧、自责，你打算说点什么安慰的话？请学生在练习本上写下想说的话。 4、老师扮演“我”请学生分别扮演“小朋友”“我”“观众”等安慰着，开导“我”。 1、小老师主持探究新知过程。 2、学生自由读课文。 3、小组合作完成填写。 4、小组汇报。 5、学生自学，并填写好剩下表格。 学生个人展示学习结果。 通过朗读去感悟人物的心情变化及心情变化的原因，为下一个环节奠定基础。 精 准 训 练 1、在精准释难中交叉完成课后二题的表格。 2、在角色扮演中交叉完成怎样开导“我”的口语交际训练。 完成课内阅读的作业。 1、学生读课文。 2、学生完成自评卡。 3、学生汇报。 4、学生评 课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。 板书设计 教学反思 19 一只窝囊的大老虎 演出前 ----- 排练时----- 演出时 ----- 演出后 期待 自 信 紧 张 狼狈、自责 学科网（北京）股份有限公司 $$