3.1水循环（教学设计）-【上好课】高一地理同步高效课堂（人教版2019必修一）

第三章 地球上的水 第一节 水循环（教学设计） 年级 高一年级 科目 地理 课题 第1节　水循环 教材分析 本节内容是自然地理学的核心内容之一。内容跨越的空间度很大，联系和影响的地理要素众多且关系复杂，理解水循玲不的机理和水量平衡的原理需要较多的物理、生物等学科的知识储备，说明水循环的地理意义以及人类活动与水循环的关系需要较高的理性思维和逻辑表达能力。因此本节教学要充分调动和运用学生已有的知识和经验，结合教材的“活动”和其他典型案例，开展情境式教学。要引导学生紧扣地理过程，关联地理要素，说明地理意义，以此训练其综合思维，强化人地协调观。 学情分析 水圈是学生继大气圈学完后接触的第二个地球圈层，水循环这一节作为水圈的第一节，内容比较简单，水循环的含义、环节和动力可以通过学生自主学习、自主讨论完成，水循环的意义有一定难度，需要教师给一些材料，学生通过解读材料，教师讲解来体会和总结水循环的意义。在教学时尽量利用学生的生活经验和生活中的一些现象来阐释问题，易于学生理解和掌握，也培养了学生的核心素养。 教学目标 课程标准：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 教学目标： 1、结合材料，绘制水循环示意图，说明水循环的过程和类型，分析水循环的动力。（区域认知、综合思维） 2、结合材料和水循环过程，说明人类活动对水循环环节的影响。（区域认知、人地协调观、综合思维） 3、运用图文资料，说明水循环在四大圈层之间的物质迁移和能量交换，分析水循环的地理意义。（区域认知、综合思维） 教学重难点 说明人类活动对水循环环节的影响，分析水循环的地理意义。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 导入：七彩云南——元阳哈尼梯田 观看视频：雕塑山岭，大地之境。 通过观看元阳哈尼梯田导入新课，吸引学生兴趣，并引出探究话题（5分钟） 任务一：哈尼梯田的水循环 材料：云南红河哈尼梯田是世界文化遗产，已有1300多年历史。千百年来，哈尼人利用复杂的水渠系统，将水从森林繁盛的山顶引入梯田，构建出森林、村寨、梯田、河流“四素同构”的循环农业生态系统。 材料：千百年来，从炎热河谷中蒸发升腾的水蒸气在红河南岸化为绵绵细雨，雨滴落在高山森林中，汇集成条条溪流，形成天然的绿色水库。顺着哈尼人凿出的纵横交错的水沟，溪水盘山而下，滋养村寨和梯田，最后汇入山脚的河谷，升腾凝结后重新回到森林，如此循环反复千年，梯田和村寨生生不息…… 【自主学习】1、根据以上材料，在下图中绘制哈尼梯田水循环示意图。 【自主学习】2、给你绘制的水循环各环节选择合适的名称。 蒸发、降水、水汽输送、地表径流、下渗、地下径流 【小组合作】在这个水循环过程中，河流（红河）水除了蒸发输送到森林以外，还会不断向外流，最终汇入海洋。那么哈尼梯田生态系统中的水资源会越来越少吗？ 材料：我国夏季盛行东南季风和西南季风，云南地处我国西南部，受到来自印度洋的西南季风的影响，带来丰富水汽，到达陆地后，遇地形抬升，形成降水。 【小组合作】结合材料，绘制海洋与陆地之间的水循环示意图。 提问：蒸发的水汽全部输送到了陆地吗？ 答案：一部分水汽在海洋上叶形成了降水。形成海上内循环。 教师讲解：水循环一共有三种类型，陆地内循环、海陆间循环和海上内循环，期中海陆间循环被称为大循环，使陆地上的水得以再生。 【自主学习】结合下图，说出水循环的动力是什么？ 教师讲解：水循环的动力首先需要水有三态变化，蒸发和水汽输送需要太阳辐射能，而降水和下渗，径流需要重力，因此，水循环的动力为太阳辐射能、重力能、水的三态变化。 本环节依靠大量的素材，学生动手画图来总结提炼水循环的环节、类型和动力。（时长20分钟） 任务二：人类活动对哈尼梯田的水循环的影响 材料：一千多年前，生活在这里的哈尼族就开辟了梯田，种植水稻。 人们发现森林是涵养水源的宝库，必须保证山上的森林面积足够大，水源才能常年不枯，于是民间规定特定范围的森林不得砍伐。 这里处于季风气候区，年降水量不稳定，季节分配也不均匀。为了缓解用水矛盾，村民修筑了沟渠，连接各家的稻田。 【小组合作】全班分为三个小组，分组讨论这三项人类活动对当地水循环的影响。 材料：一千多年前，生活在这里的哈尼族就开辟了梯田，种植水稻。 学生答案参考：开辟梯田，水域面积增大，蒸发增多，降水增多。 教师讲解：除此以外，开辟梯田使得地表径流减缓，下渗增多，地下径流增多。 材料：人们发现森林是涵养水源的宝库，必须保证山上的森林面积足够大，水源才能常年不枯，于是民间规定特定范围的森林不得砍伐。 学生答案参考：森林茂密，蒸腾增多，降水增多。 教师讲解：茂密的森林可以涵养水源，使得地表径流减缓，下渗增多，地下径流增多。 材料：这里处于季风气候区，年降水量不稳定，季节分配也不均匀。为了缓解用水矛盾，村民修筑了沟渠，连接各家的稻田。 学生答案参考：修筑沟渠使得水域面积增加，蒸腾增多，降水增多。 教师讲解：修筑沟渠还可以调节地表径流。 总结：人类对水循环施加影响的主要环节 ——地表径流 【小组合作】：哈尼梯田的水循环联系了地球上的几个圈层，对各圈层产生了什么影响？ 学生回答参考：水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈。 山清水秀的哈尼梯田水源洁净，水质优良，源源不断的水流滋润着这里的每一寸土地。 教师讲解：对水圈——促进水体更新。 哈尼梯田水流及其携带的泥沙汇入红河，水流不断冲刷侵蚀河床，泥沙随水流流速减缓而堆积，使河道形态发生变化。 教师讲解：对岩石圈——塑造地表形态。 梯田水域面积大，蒸发增多，同时大面积的水域使当地温度更加适宜。 教师讲解：对大气圈——调节气候。 小结提升：水循环 本环节主要通过小组合作的方式，结合材料，学生讨论人类活动对水循环的影响和水循环的意义。（设计时长12分钟） 拓展探究：水是取之不尽用之不竭的吗？ 结合本节知识来看，地球上的水处在不断地循环运动之中，那么水是取之不尽用之不竭的吗？ 本环节根据本节主情境给出拓展探究问题，学生课后探究，提升学生创新能力。（2分钟） 课堂演练 图为水循环示意图。完成下面小题。 1．下列能反映陆地内循环的是（   ） A．d→b B．e→f C．e→a→b→c D．d→b→c→e 2．下列能实现图中a环节功能的是（   ） A．黄河 B．塔里木河 C．夏季风 D．长白山森林 【答案】1．A 2．C 【解析】1．结合所学知识可知，图中d为陆地上的蒸发（蒸腾），b为降水，c为地表径流，d→b反映陆地内循环，A对；f是海上蒸发，e是海上降水，e→f是海上内循环，B错；d→b→c→e没有形成循环，最终的水都归于海洋，D错；e→a→b→c是海陆间循环，C错。故选A。 2．a环节是海陆间循环的水汽输送，夏季风可以把海洋上空的水汽带至陆地上空，C对；黄河、塔里木河是地表径流环节，只能把陆地上的水带到海洋，不能实现水汽输送，AB错；长白山森林能进行蒸腾作用，不能实现水汽输送，D错。故选C。 我国气候干旱区，农民在耕作土壤表面铺设10-15厘米的砂石覆盖层，发展农作物种植，形成砂田农业，左图中数字代表水循环环节，右图为宁夏砂田景观图，读图完成下面小题。 3．砂田能够改善农业生产条件的主要原因就在于（   ） A．①减少 B．②加剧 C．③增多 D．⑤增多 4．关于人类活动对水循环的影响，叙述正确的是（   ） A．修建水库可以减少②环节的水量 B．跨流域调水明显增加环节①的水量 C．目前人类对环节④施加的影响最大 D．植树造林可以增加环节③的水量 【答案】3．C 4．D 【分析】3．根据水循环的相关知识，①从大气水变为地表水和海洋水，①为降水；②从地表水和海洋水变为大气水，②为蒸发；③从地表水变为地下水，表示下渗；④从地下水变为海洋水，④为地下径流；⑤从地表水变为海洋水，⑤为地表径流。①为降水，降水受当地气候条件影响，铺设砂石不会对其产生影响，A错误；②为蒸发，由于地表铺设砂石，太阳辐射无法直接被底下土壤吸收，砂石下面土壤温度较低，蒸发减少，B错误；砂石相较一般土壤颗粒较粗，颗粒之间缝隙较大，利于地表水下渗，下渗增加，随着下渗（③）增加，地下径流（④）也会增加，而地表径流（⑤）减少，D错误，C正确。故选C。 4．修建水库可以增加地表水的蒸发量即②环节的水量，A错误；跨流域调水影响地表径流与地下径流，与对降水影响不大，故不可以增加环节①的水量，B错误；植树造林可以增加植物蒸腾作用与下渗环节，故可增加环节③的水量，D正确；目前人类对环节⑤（地表径流）施加的影响最大，C错误。故选D。 祁连山区是我国西北地区重要的水源地之一，是黑河、疏勒河和石羊河三条重要内流河的发源地，当地土地类型主要为草地和裸地。据此完成下面小题。 5．石羊河参与的水循环类型主要为（   ） A．海陆内循环 B．陆地内循环 C．海上内循环 D．海陆间循环 6．祁连山区某山谷植被由草地退化为裸地，可能会导致该山谷（   ） A．蒸腾量增加 B．地表径流减少 C．地下径流增加 D．下渗量减少 7．下列关于黑河、疏勒河和石羊河说法不正确的是（   ） A．为生产生活提供水源 B．处于不断自然更新的状态 C．为海洋输送大量泥沙 D．参与当地地表形态的塑造 【答案】5．B 6．D 7．C 【解析】5．石羊河为内流河，没有注入海洋，水循环发生在陆地与陆地上空之间，类型为陆地内循环，B正确；发生在海洋与陆地之间的是海陆间循环，AD错误；发生在海洋与海洋上空之间的是海上内循环，C错误。故选B。 6．草地退化为裸地，表示当地的植被覆盖率下降，下渗量会减少，地表径流会随之增加，地下径流减少，植物蒸腾量减少，所以ABC三项说法错误，D说法正确。选D。 7．黑河、疏勒河和石羊河是当地重要的内陆河流，为当地居民提供了重要的水资源，支持着当地的生产和生活需要，A说法正确；三条河流水体循环持续不断，与自然界其他元素发生相互作用，因此处于不断更新的状态，B说法正确；三条河流为内流河，无法向海洋输送泥沙，C说法错误；这些河流在长期的侵蚀和冲刷作用下，对当地地形地貌产生了影响，参与了当地地表形态的塑造过程，D说法正确。该题选择说法不正确选项，故选C。 “海绵城市”是指城市像海绵一样，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用，以此提升城市生态系统功能。图为某同学拍摄的石家庄市某小区地面铺设的鹅卵石和透水砖景观照片。据此完成下面小题。    8．地面铺设鹅卵石和透水砖可以（   ） A．增大地表径流 B．增加雨水下渗 C．增加降水量 D．增加水汽输送 9．下列做法不符合海绵城市理念的是（   ） A．开采和利用地下水 B．建筑物打造绿色屋顶 C．扩大城市绿化面积 D．恢复和增加湿地公园 【答案】8．B 9．A 【解析】8．结合所学知识，城市地面铺设鹅卵石和“透水砖”能够让雨水直接渗透到地下，增加地下径流，从而减少地表径流，B正确，A错；地面铺设鹅卵石和透水砖对降水量和水汽输送影响不大，CD错。故选B。 9．结合所学知识，开采地下水会导致地下水水位降低，地面沉降等问题，与海绵城市理念不符，A符合题意；绿化建筑物屋顶，扩大城市绿化面积，均通过栽种绿色植物，发挥绿色植被涵养水源的功能，起到吸水、蓄水、和净水的目的，符合海绵城市理念，BC不选；植树种草，恢复和增加湿地公园，涵养水源，可以增强城市对雨水的调蓄能力，符合海绵城市的建设理念，D不选。依据题意，本题应选A。 本环节主要设置经典的例题进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 教学反思 通过本节内容的教学内容设计，基本上完成了教学目标，教学设计围绕任务群进行，每一个核心任务提供了大量的材料，可生课堂探究氛围较好，兴趣浓厚，任务完成比较圆满，课堂效果非常不错。本节课注重自主学习和小组合作探究，符合新课改的要求。但是，同样存在着一些问题需要进一步改进。例如情境设计比较局限，对于整体水圈的把我还不够到位。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$