《还剩下多少》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

北师大版(2024)小学数学一年级上册《还剩下多少》教学设计及反思 一、教材内容 《还剩下多少》是北师大版(2024)小学数学一年级上册第二单元《5 以内数的加与减》中的课文,教材通过苹果被拿走、铅笔被拿走等具体情境,引导学生认识减法的含义。教材中呈现了生动的图片,如树上原来有 5 个苹果,被拿走 2 个,求还剩下几个苹果。通过这样的情境,让学生理解从总数中去掉一部分,求剩下的部分用减法计算。 二、教学目标 知识与技能目标 (1)结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,理解减法的意义。 (2)在具体情境中,认识减号 “-”,会读减法算式。 (3)能正确计算 5 以内数的减法。 过程与方法目标 (1)通过观察、操作等活动,初步体会减法的含义。 (2)经历用数学语言表达减法过程的活动,提高数学表达能力。 情感态度与价值观目标 (1)在数学活动中,感受数学与生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力。 (2)培养学生认真观察、积极思考的学习习惯和合作交流的意识。 三、教学重难点 教学重点 (1)理解减法的意义。 (2)掌握 5 以内数的减法计算方法。 教学难点 结合具体情境理解减法的含义,并能正确列出减法算式。 四、学情评估 知识基础 一年级学生在学习《一共有多少》后,对加法有了一定的认识和理解。同时,在日常生活中,学生也有一些关于 “减少”“拿走” 等概念的经验。 认知特点 一年级学生以形象思维为主,注意力难以长时间集中,对生动有趣的情境和直观的教具比较感兴趣。 学习能力 学生初步具备一定的观察能力和动手操作能力,但在理解抽象的数学概念和进行数学表达方面还需要进一步培养。 五、教法与学法 教法 (1)情境教学法:创设丰富的情境,引导学生在情境中学习减法。 (2)直观演示法:通过实物演示、图片展示等方式,帮助学生理解减法的含义。 (3)启发式教学法:提出问题,引导学生思考,启发学生的思维。 学法 (1)观察法:观察情境图、实物演示等,培养观察能力。 (2)操作法:通过摆一摆、画一画等操作活动,理解减法的意义。 (3)合作交流法:小组合作学习,交流想法,提高合作意识和交流能力。 六、教学准备 教师准备 (1)多媒体课件,包含教材中的情境图、动画等。 (2)苹果模型、铅笔模型等实物教具。 (3)练习纸。 学生准备 学具盒(里面装有圆片等学具)。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境,导入新课 1. 播放一段动画,动画中一个小朋友有 5 颗糖果,他送给好朋友 2 颗。 2. 提问:“小朋友们,你们看到了什么?现在这个小朋友还剩下几颗糖果呢?” 1. 认真观看动画。 2. 回答问题:“看到小朋友有 5 颗糖果,送给好朋友 2 颗。还剩下 3 颗糖果。” 通过生动的动画情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,同时引出减法的问题。 二、探究新知 1. 出示教材中的苹果情境图,树上有 5 个苹果,被拿走 2 个。 2. 提问:“原来有 5 个苹果,拿走了 2 个,还剩下几个苹果呢?” 引导学生用数一数的方法得出还剩下 3 个苹果。 3. 讲解:“像这样从总数中去掉一部分,求剩下的部分,我们可以用减法来计算。” 4. 介绍减号 “-” 和等号 “=”,并示范写出减法算式 “5-2=3”。 5. 带领学生读减法算式:“5 减 2 等于 3。” 1. 观察情境图。 2. 数一数还剩下几个苹果,回答问题。 3. 认真听教师讲解,认识减号和等号。 4. 跟读减法算式。 从具体的情境出发,让学生通过数一数的方法理解从总数中去掉一部分求剩下的部分的过程,从而引出减法的概念。通过介绍减号和等号,让学生学会读减法算式。 三、巩固练习 1. 出示一些实物图片,如花朵、气球等,让学生说一说从总数中拿走一部分后还剩下多少,并列出减法算式。 2. 组织学生进行摆圆片的活动,要求学生摆出不同的减法情境。 3. 请学生上台展示自己摆的圆片,并说一说所表示的减法算式。 4. 出示一些减法算式,让学生用圆片摆一摆,再读一读算式。 1. 观察实物图片,说出还剩下多少,并列出减法算式。 2. 动手摆圆片,摆出不同的减法情境。 3. 上台展示自己摆的圆片,并说出所表示的减法算式。 4. 用圆片摆一摆减法算式,再读一读算式。 通过实物图片和摆圆片的活动,让学生进一步理解减法的含义,掌握减法算式的读法和写法。同时,通过上台展示和交流,培养学生的数学表达能力和合作意识。 四、师生互动 1. 教师拿出 5 支铅笔,先拿走 1 支,问学生:“现在还剩下几支铅笔?” 2. 再拿走 1 支,继续问学生:“现在又还剩下几支铅笔呢?” 3. 引导学生用减法算式表示这个过程。 1. 认真观察教师的动作,回答问题。 2. 思考并回答问题。 3. 尝试用减法算式表示。 通过师生互动的方式,让学生更加直观地感受减法的过程,加深对减法含义的理解。同时,培养学生的观察能力和数学思维能力。 五、拓展延伸 1. 出示一些生活中的情境图片,如超市购物、图书馆借书等,引导学生用减法算式表示这些情境。 2. 提问:“在我们的生活中,还有哪些地方可以用减法来计算呢?” 1. 观察生活中的情境图片,用减法算式表示这些情境。 2. 思考并回答问题。 将数学知识与生活实际相结合,让学生感受到数学在生活中的广泛应用,培养学生的数学应用意识。 六、课堂总结 1. 提问:“今天我们学习了什么知识?” 2. 引导学生回顾减法的含义、减号和等号的认识、减法算式的读法和写法。 3. 对学生的表现进行评价,鼓励学生在今后的学习中继续努力。 1. 回答问题,回顾今天所学的知识。 2. 认真听教师的评价。 通过课堂总结,帮助学生梳理所学知识,加深对减法的理解和认识。同时,通过评价,激发学生的学习积极性和自信心。 七、布置作业 1. 让学生完成练习纸上的作业,包括看图写减法算式、用圆片摆一摆减法算式等。 2. 要求学生回家后找一找生活中的减法问题,并和家长说一说。 1. 认真完成作业。 2. 回家后找生活中的减法问题,并和家长说一说。 通过布置作业,让学生进一步巩固所学知识,提高学生的数学应用能力。同时,让学生和家长交流,增强亲子互动,提高学生的学习兴趣。 八、板书设计 《还剩下多少》 减法的含义:从总数中去掉一部分,求剩下的部分,用减法计算。 减号:“-” 等号:“=” 减法算式:5-2=3(读作:5 减 2 等于 3) 九、教学反思 在本节课的教学中,我通过创设情境、直观演示、师生互动等方式,引导学生认识减法的含义,掌握减法的计算方法。在教学过程中,我注重让学生通过观察、操作、交流等活动,亲身经历知识的形成过程,提高学生的学习兴趣和学习能力。 成功之处 (1)情境创设生动有趣,激发了学生的学习兴趣。通过动画、实物图片等情境的创设,让学生在轻松愉快的氛围中学习减法,提高了学生的学习积极性。 (2)教学方法多样,注重学生的主体地位。在教学中,我采用了情境教学法、直观演示法、启发式教学法等多种教学方法,让学生在观察、操作、交流等活动中学习数学。同时,我注重发挥学生的主体地位,让学生在自主探索和合作交流中掌握知识。 (3)师生互动环节效果良好,加深了学生对减法含义的理解。通过师生互动,让学生更加直观地感受减法的过程,提高了学生的参与度和学习效果。 (4)练习设计有层次,注重知识的巩固和拓展。在巩固练习环节,我设计了实物图片、摆圆片、生活情境等多种形式的练习,让学生在不同的情境中巩固所学知识。同时,我还注重知识的拓展延伸,让学生在生活中寻找减法问题,提高学生的数学应用能力。 不足之处 (1)在教学过程中,对个别学生的关注不够。由于一年级学生的认知水平和学习能力存在差异,在教学过程中,我虽然注重了全体学生的发展,但对个别学习有困难的学生关注不够,没有及时给予他们帮助和指导。 (2)在拓展延伸环节,部分学生对生活中的减法问题理解不够深入。在拓展延伸环节,虽然我引导学生用减法算式表示生活中的情境,但部分学生对生活中的减法问题理解不够深入,不能准确地用减法算式表示。 改进措施 (1)在今后的教学中,要更加关注个别学生的学习情况,及时给予他们帮助和指导,让每个学生都能在数学学习中得到发展。 (2)在拓展延伸环节,可以多举一些生活中的例子,让学生更加深入地理解减法在生活中的应用。同时,可以让学生小组合作,共同寻找生活中的减法问题,提高学生的合作意识和数学应用能力。 (3)在教学过程中,可以进一步加强对减法含义的讲解和练习,让学生更加深刻地理解减法的本质。例如,可以通过更多的实物演示、动画演示等方式,让学生直观地感受减法的过程。 学科网(北京)股份有限公司 $$