第13课 清前中期的兴盛与危机 教案--2023-2024学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

授课题目 第13课清中期的兴盛与危机 课程名称 中国历史 授课对象 23级旅游1班 授课学时 2学时 授课地点 教室 授课形式 理论课 内容分析 教学内容选自国规教材中国历史第六专题明清统一多民族国家进一步巩固与封建统治的危机，第13课清前中期的兴盛和危机，“清前中期的兴盛与危机”讲的内容为清朝入关建立全国性政权的历史过程、制度沿革与创新、清朝的主要成就、民族与边疆等重大问题以及兴盛繁荣中暗藏的危机。学生通过学习理清历史发展脉络，自觉拥护民族团结，培养“修齐治平、兴亡有责”为精神内核的家国情怀。 学情分析 知识和技能基础 中职学生经过三年初中历史的学习，具有一定的知识基础，但是中职学生普遍基础比较薄弱，普遍对本课知识了解较少，思维比较具象，因此在教学中利用情景式教学模式，让学生沉浸式体验学习，提升学生学习兴趣和学习效率。 认识和实践能力 中职一年级学生掌握了一定的历史核素心素养能力，但是时空观念和史料实证能力有点提升，因此在教学中应该以学生为主体，深入体验学习，穿越时空去感受家国情怀，培养时空观念史料实证能力 学习特点 中职旅游专业的学生女生数量偏多，自主学习能力稍强，对历史的兴趣较浓厚，但是对清朝时期历史文化景点了解不多，因此在教学中教师要注意课堂节奏，充分发挥学生自主学习和小组合作探究 教学目标 知识目标 1、概括清朝政权更替和清朝君主专制进一步加强的史实 2、说出统一多民族国家进一步巩固和发展的史实 3、掌握南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国领土的一部分。 能力目标 1、通过学习清政权更替和君主专制加强，认识中国封建社会面临的危机及原因 2、通过分析多民族国家进一步巩固的史实，体会到维护祖国边疆和民族统一的重要性 素养目标 1、通过学习多民族进一步巩固和发展的史实，增强历史使命感和爱国情怀。 2、在学习和导游工作中自觉弘扬中华民族多样丰富的灿烂文化 教学重点 重 点 1、清朝政权更替和清朝君主专制进一步加强 2、统一多民族国家进一步巩固和发展的史实 解决措施 1、以穿越成雍正的方式回到清朝，身临其境体会君主的一步步强化，便于学生更好的学习本课知识，和时空观念的培养 2、以穿越回百官的方式回到清朝，帮助皇帝处理边疆地区的方式，体会到边疆的重要性，沉浸式体会巩固边疆的措施 教学难点 难 点 1、认识封建社会面临的危机与原因 2、民族交融与统一是社会发展的必然趋势 解决措施 1、 通过小组合作探究，教师引导方式，实现师生共学，生生互动共同解决难点 2、 通过视频和穿越形式，切身体会到民族统一和团结的重要性，通过对比当今治理边疆和少数民族地区的措施和国际形势，体会边疆少数民族治理的必要性 教 法 讲授法体验式教学、情景模式教学法 学 法 小组合作法、自主探究法 教学资源 信息化 资源 希沃白板 历史博物馆 学习通 其它 资源 课本、档案史料 教学流程 教学环节及时间安排 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前 1.清朝的历史沿革 2.清朝时期旅游景点 1.发布任务： ①发布任务，查阅清朝历史资料与清朝的旅游景点。 ②阅读穿越指南。 2.发布问卷：学习通发布问卷调查，上一节课知识掌握情况，学生对清朝时期的历史了解程度，清朝景点了解多少 收集资料：收集发布资料 1.完成任务：查看并完成任务，根据所学和查阅资料 2.完成问卷：根据实际情况反馈上一节课知识，对本节课所学的知识储备。 3.提交资料：以小组形式提交资料至学习通 通过问卷调查巩固上一节课知识，反馈本节课的知识储备，便于教师组织教学内容；学生通过画思维导图的方式把握本堂课整体内容。 第1学时 以雍正揭秘清盛世危机 环节一： 创设情境 （5分钟） 1. 视频导入 播放清朝时期的历史文化古迹景点，提问：视频中讲到了哪些景点？你对他们的了解有多少呢？引出故宫博物馆 2. 引导展示 组织学生上台展示课前准备好的故宫导游词 3. 评价引导 对学生进行鼓励评价，引导同学进行互评，引出清朝 4. 创设情境 带着学生走近故宫博物馆，展示《雍正行乐图》，看着画上雍正皇帝在一年十二个月份中的生活休闲场面，十分有趣。不知不觉进入了画卷中，穿越到了清朝，成为了雍正。 1. 观看视频 观看清朝文化古迹视频，回答问题 2. 个人展示 上台讲解课前准备好的故宫导游词 3. 同伴互评 利用专业知识对学生导游词进行评价 4. 进入情境 在教师带领下观看《雍正行乐图》进入情境 通过创设情境方式提升学生学习兴趣，贴近旅游专业学生，便于学生更好的接受和理解 3. 利用同伴互评方式增加了课堂评价方式，同时检验了专业知识 4. 通过《雍正行乐图》欢快戏谑的图片带入雍正角色，使学生更融入情境 环节二： 合作探究 （10分钟） 1、 清朝建立全国政权 （1） 明清易代 （2） 君主专制强化 ①奏折制度 ②军机处 ③文字狱 1. 展示情境 雍正今日又完成了画作之后，美美的进入梦香，他梦见他的曾祖父皇太极当年是如何打下江山，带领清军入关的 2. 发布任务 引导学生查找档案资料，找出谁建立了清朝？建立过程？ 3. 引导回答 引导学生根据材料回答问题，获取小红花（积分） 4. 点评点播 对学生答案进行点评，对满族又来进行补充，清军入关的过程进行讲解补充。 5. 情景再现 展示《雍正行乐图》，雍正是一个“不得已”的宅男，除了年假+生日，全年无休，所以只有以这样的形式“出宫玩耍” 6. 发布任务 雍正皇帝为何全年无休，为何如此忙碌？他在忙些什么呢？ 7. 组织小组讨论 组织学生根据材料和求助AI，讨论雍正时期君主专制强化的体现，并将结果上传至学习通 8. 组织小组汇报 引导小组代表汇报讨论结果，获取小红花 9. 组织补充 在前一个小组汇报结束之后，引导其他小组结合所查资料进行补充并获取小红花 10. 点拨总结 总结学生汇报强化君主专制的体现， ①奏折制度 ②军机处 帮助学生理清每个制度背后是哪个皇帝时期开始实施，每个制度操作方式，雍正时期军机处的设置使君主专制达到顶峰 ③文字狱 11、 展示对话 展示雍正和军机处的对话，提出清朝时期有许多违禁词，是不能说的“秘密” 12、 组织讨论 出示案例，引导学生小组讨论不能说的秘密有哪些，清朝时期有哪些违禁词 13、 点拨提升 根据学生回答，进行补充说明 14. 组织展示画时间轴 组织学生展示课前画的历代思想文化统治的措施 15、播放微课 播放名师微课学习文化专制政策 16、展示史料 展示史料，引导小组进行讨论并回答文字狱的危害 17、总结提升 展示中国与世界的对比，思想文化专制导致落后于世界潮流，用习近平的话进行总结 清朝时期从思想制度机构等多方面实行集权，使得清朝时期皇权高度集中，雍正皇帝才会非常繁忙以至于没有闲暇时间游玩，只得画图游玩 1. 进入情境 在老师带领下进入情境，身临其境体验角色 2. 接受任务 查阅资料，思考清朝建立的基本信息，以及建立过程，在书上做好批注 3. 回答问题 根据教师提问回答问题，获取小红花作为积分 4. 认真聆听 聆听教师点播，做好笔记 5. 进入情景 跟着老师进入情景，沉浸式体验雍正的繁忙生活 6. 接受任务 思考雍正为何要以画图的方式“出宫玩耍”到底是因为什么原因这么繁忙 7. 小组讨论 找到繁忙的原因是因为随着君主专制的强化，“天下大小是皆取决于皇上”，运用已有材料和AI讨论君主专制强化的体现，将讨论结果罗列出来上传至学习通，选择一个学生进行汇报 8. 小组汇报 小组代表上台打开学习通资源包汇报 9. 补充知识 其余小组补充知识点，查漏补缺 10. 认真聆听 认真聆听教师点播提升，在书上做好笔记 11、 认真聆听 认真聆听教师讲解，走进这一知识点的学习 12、 小组讨论 观看黑板上的案例，讨论哪些是不能说的，这与那一政策有关 13、 回答问题 小组代表回答问题 14、 展示时间抽 展示学生课前完成的时间轴，进行讲解 15、 观看微课 通过观看微课，学习清朝时期文化专制政策 16、 阅读史料 阅读史料，回答文字狱的危害 17、认真聆听 以雍正视角讲述本课知识点，具有新意，也让学生更加身临其境，培养了学生时空观念 用小红花的方式作为小组积分，也作为评价方式的一种，激发了学生的上课积极性 教师及时在学生分享之后进行点评利于巩固和纠正知识，同时适当补充难点疑点，学习更全面 小组讨论的方式提升学生的团结协作和探究的能力，利用史料，提升学生史料实证的能力，运用AI，与时俱进，现代信息技术，提升师生信息化能力 通过小组汇报和其余小组补充，教师点播方式实现师生共学，生生互动，充分发挥学生自主学习能力，更加全面掌握了清朝时期君主专制强化的体现 通过展示对话的形式，提高学生兴趣，增强课堂趣味性 以画时间轴的方式进行回顾总结历代对思想的控制，加深巩固了所学知识 观看微课的形式丰富了课堂形式，增加了课堂趣味性 史料实证是核心素养之一，阅读史料是学习历史的重要手段 将中国与世界进行对比，反观思想文化专制和闭关锁国导致中国逐渐落户于世界民族之流，所以我们应该解放思想，与时俱进 环节二： 展示演练 （10分钟） 环节三： 点播提升 （10分钟） 2、 盛世危机 （1） 内部危机 ①经济：人口膨胀导致资源危机日益显露 ②政治：政治腐败和贫富矛盾发展，阶级矛盾日趋激化 ③军事：军备废弛 （2） 外部危机 ①天朝上国，盲目自大 ②闭关自守 1. 情景再现 展示《盛世滋生图》，雍正看着来来往往的的商业繁忙，人口众多，甚是热闹，陶醉在一片盛世之颂中 2. 展示对比图 展示马嘎尔使团访华图，在外国人眼中的中国与中国人自己严重的《盛世滋生图》进行对比 3. 提出问题 对比两张图片，你发现了什么？康乾盛世真的是盛世吗？ 4. 引导回答问题 引导学生回答问题，盛世之下暗含着重重危机。 5. 布置任务 ①引导学生观看视频，观看历史博物馆查询档案资料， ②小组合作讨论盛世之下蕴藏的危机， ③推选一组同学现场表演马嘎尔访华与清政府交谈片段。 6. 引导小组情景表演 学生根据查询到的视频资料，选择清朝和马嘎尔访华片段表演 7. 引导小组汇报 其他小组根据所查资料以及表演片段汇报清朝面临的危机。获得小红花（积分） 8. 引导小组补充 小组总结汇报之后，引导其他小组进行补充 9. 点播提升 展示图片，军备废弛状态，身临其境体会到军队腐败问题 展示清政府固步自封和闭关锁国图片，解释闭关锁国的意思，全国只开广州一处通商口岸 10.展示对比图 展示清朝时期与欧美的各方面对比图，让学生意识到虽然康乾盛世，但是中国明显落后于西方，落后于世界潮流 11.引导思考 引导学生体验了雍正的生活，谈谈自己的想法 1. 进入情景 观看《盛世滋生图》，看着中国人自认为的繁荣，甚是欣慰。 2. 观看图片 对比外国人眼中的中国和中国人眼中的中国 3. 思考问题 思考为什么会出现这样的差距，背后说明了什么 4. 回答问题 回答对比这两张图片发现我们对自己认知有偏差，从马嘎尔访华中发现了中国蕴含着危机 5. 接受任务 查询资料，观看资料讨论危机的具体内容 准备表演片段 6. 情景表演 根据查到的视频资料以及课前做好的准备，现场展示马嘎尔访华的片段。 7. 小组汇报 小组根据所查资料汇报清朝面临的危机 8. 小组补充 小组代表汇报之后，其他小组进行补充知识点 9. 认真聆听 认真聆听做好笔记 10. 观看对比图 观看对比图，比较清朝与西方各个层面的对比，体会到中国此时已经落后于西方了 11. 思考回答 体会了雍正这个角色之后畅所欲言说一说自己的想法 通过对比两张不同角度的图片引出清政府的狂妄自大，盲目自信，反映出清政府盛世之下所蕴含的危机 通过情景表演的方式，增强课堂趣味性，更加鲜明表达出国内国际的矛盾，清政府内外交困的局面 通过对比清朝与西方的各个层面的实力，体会到此时中国危机四伏，为后面鸦片战争埋下伏笔 体验角色之后引导学生思考并表达自己的想法这样利于学生培养历史解释能力和自我认知能力 环节四： 评比总结 （5分钟） 1.评价总结 点评总结学生的回答，展示习近平图片， 提问：落后于世界潮流给我们什么启示？ 2.小组评比 根据本节课获得的积分进行加分，最终选择小红花加分最多的小组，进行颁奖 1.回答问题 任何时候要居安思危，只有改革开放主动融入世界，才能不断强大自我，固步自封只会落后，落后就要挨打 2.领取奖励 根据最终小红花获得的个数多的小组为优胜组，并获得奖励—雍正铜钱 第2学时 以百官探究清民族巩固 环节一： 创设情境 （5分钟） 1.图片导入 展示河北承德避暑山庄，邀请小导游进行介绍 2.提出问题 在参观的时候引导学生思考问题：建筑风格有什么特点？ 3.引导回答 引导学生说出承德避暑山庄建筑风格具有汉藏满回蒙等少数民族特点，从满汉藏回建筑特点 4、创设情境 通过提问承德避暑山庄的功能带领学生穿越回清朝 学生变成了六部长官，老师变成了NPC 5.展示材料 清朝皇帝面临的困局，提问：阅读材料此时清朝面临的困局是什么？ 5. 引入任务 在内外交困局面下皇帝发布了一个特别的任务，引导边疆特别任务的出现 1. 观察图片 小导游上台讲解，其余有同学欣赏并聆听 2. 思考问题 聆听思考老师提出的问题 3.回答问题 试着说出图片是河北著名的景点承德避暑山庄，运用所学知识和导游介绍试着说出建筑特点 4.进入情境 回答教师避暑山庄是为了接见少数民族领袖和修建的引出中国是一个统一多民族的国家，避暑山庄的功能具有纳凉和处理政务以及接见少数民族觐见的地方 在教师带领下穿越回清朝 5.观看材料 观看材料，思考并回答老师问题。此时的清朝可谓是内外交困 6. 进入任务 在老师带领下进入任务学习 以带领学生旅游的方式进入本节课的学习，贴近学生专业，同时承德避暑山庄也是民族团结的代表作 以承德避暑山庄的功能是为了纳凉和帮助皇帝处理政务由此作为切入点穿越回到清朝，帮助皇帝处理政务 环节二 合作探究 （10分钟） 一、寻回失窃宝石——统一台湾安定东南 （1）郑成功收复台湾的背景 （2）郑成功收复台湾经过 （3）郑成功收复台湾意义 （4）对郑成功的评价 1.场景设置 2.问题设置 ①此宝石指的是？（台湾） ②郑氏指的是谁？（郑成功） 3.引导读诗 引导学生读郑成功的诗，找到外人所指荷兰。 4.播放视频 播放郑成功收复台湾的视频，引导学生找到收复台湾的经过意义和评价。 5. 知识补充 郑成功被誉为“开台圣王”很多学生不懂，因此在这里教师稍做讲解 5.出示史料 展示郑经想要分裂台湾的史料以及施琅对台湾问题看法的史料，引导学生阅读史料和教材知识找到施琅收复台湾，清朝加强对台湾的建制。 6.展示时间轴 展示从三国到清朝的时间轴，引导学生小组讨论完成时间轴，引导说出台湾自古以来就是中国的领土 7.展示图片 展示习近平图片，以及他在《告台湾同胞书》40周年上的讲话 1.领取任务 根据教师提示，领取活动任务 2.回答问题 针对教师提问回答宝石指的是台湾，郑氏指郑成功 3.齐读诗句 齐读郑成功的诗句，找出外人所据的外人是荷兰殖民者，说出诗句中表达了郑成功对台湾的不舍和收复的决心 4.观看视频 观看视频并回答郑成功收复台湾的过程意义和评价 5.聆听讲解 5.齐读史料 齐读史料，回答问题，了解史诗 6.小组讨论 小组讨论台湾与大陆之间的联系，得出台湾自古以来就是中国的领土 7.认真聆听 认真聆听教师对习近平的讲解 通过以皇帝的身份发布任务，各级官员以上朝的方式解决任务，为皇帝排忧解难，一步一步完成学习任务 任务一学习中老师带领同学一起学习，为后面学生讲解做示范，同时第一个任务东南问题也是本课的重点，因此师生共学更能够促进学生对知识点的掌握 以时间轴的方式梳理大陆和台湾由来已久的联系和建制，让学生自己感受到台湾早已融入中国人的血脉，是中国不可分割的领土，以此来实现本节课的素养目标，以及爱国情怀的培养 环节三 展示演练 （10分钟） 二、建筑人心长城——清廷对西藏地方的有效管辖 （1）册封 册封达赖喇嘛（顺治）和班禅额尔德尼（康熙） 设置机构 ①1727年设置驻藏大臣（雍正）监督地方政务 ②1751年，在地方设立噶厦(乾隆) （3）颁布法律 1793年颁布（乾隆）《钦定藏内善后章程》； 建立金瓶掣签制度 1.发布任务 将学生按照小组布置任务，引导小组进行讨论，时间3分钟，将小组汇报成果上传至学习通 2.检验成果 引导小组派代表到讲台上张贴卡片对应的地图和顺序 3.组织展示 请小组代表上台打开学习通资源包进行分享西藏地区的治理 4.引导补充 引导其他小组进行补充 5.检验答案 和学生一起检查黑板地图上的答案与讲解是否一致，进行纠正 6.点播提升 对学生难以理解的知识点进行补充讲解，对驻藏大臣和噶厦，金瓶掣签制度答疑解惑 1.接受任务 小组讨论边疆治理措施，整理卡片，并按照顺序摆放，将小组汇报成果整理并上传至学习通 2.展示成果 小组成员上台张贴对应卡片 3.展示演练 小组代表上台打开学习通资源包分享西藏地区治理的讨论成果，获取小红花（积分） 4.补充讲解 西藏组的另一个组对于这个组的汇报成果进行补充说明，获得小红花（积分） 5.核对展示成果 和教师一起检验地图上张贴是否正确 6.认真聆听 从任务二开始，交由学生小组合作探究自主完成，教师进行点播提升，训练学生自主学习能力和小组合作能力，以及历史解释的能力，更利于学生自信的培养 通过小组汇报形式充分发挥以学生为中心，训练学生史料探究和表达能力 对于达赖班禅制度和嘎厦制度金瓶掣签制度大部分学生只是听过，初中讲到过，但是具体是怎么操作的，更加细节的知识点学生不了解，因此教师补充讲解，丰富学生知识面 环节四 点播提升 （10分钟） 三、贵族的“献礼”——巩固西北边疆 （1）武力评判 ①平定噶尔丹叛乱 ②平定大小和卓叛乱 （2）设置机构 ①设置伊犁将军 ②设置哨所 （3）土尔扈特部回归祖国 1.组织展示 请小组代表上台打开学习通进行分享新疆地区的治理措施 2.引导补充 引导新疆组另一个部门进行补充讲解 3.检验答案 和学生一起检查黑板地图上的答案与讲解是否一致，进行纠正 4.点播提升 对学生难点进行答疑解惑，补充讲解，伊犁将军 5.播放视频 播放土尔扈特部回国，是真正的“献礼” 1.展示演练 小组代表上台打开学习通资源包分享新疆地区治理的讨论成果，获得小红花（积分） 2.补充讲解 小组补充讲解知识点，获得小红花（积分） 3.检验答案 和教师一起检验地图上张贴的新疆是否正确 4.认真聆听 6. 观看视频 对于伊犁将军和土尔扈特部回国学生有点陌生，因此在点播的时候播放了一段土尔扈特回国的视频，加深对本知识点的理解 四、沙俄的陷阱——雅克萨之战 抵御外敌 雅克萨之战 签订条约 《尼布楚条约》 1.组织展示 请小组代表上台打开学习通资源包进行分享东北地区的治理措施 2.引导补充 引导东北组其他部门进行补充讲解 3.检验答案 和学生一起检查黑板地图上的答案与讲解是否一致，进行纠正 4.点播提升 对学生难点进行答疑解惑，补充讲解，雅克萨之战和《尼布楚条约》内容 5. 展示讲解 展示历史博物馆讲解，讲解员员对雅克萨之战和尼布楚条约进行讲解。 1.展示演练 小组代表上台打开学习通资源包分享东北地区治理的讨论成果 2.补充讲解 小组成员补充讲解知识点，获得小红花（积分） 3.检验答案 和教师一起检验地图上张贴的东北是否正确 4.认真聆听 5.观看讲解 回答问题的学生可以自行获得小红花，作为积分，激发学生的积极性，同时也作为评价的工具 通过运用数字博物馆，网络讲解员对雅克萨之战进行讲解，学生更加意识到保卫边疆的艰难和重要性，自觉维护祖国统一 环节五 评价总结 （5分钟） 1.总结边疆治理措施 出示地图板块，边讲解边引导学生回顾。 2.出示疆域图 出示清朝版图，引导学生说出疆域八至 3.出示现代地图 引导学生对比清朝疆域图和现在地图， 4.提出问题 引导学生说出疆域治理的意义 5.展示图片 回顾清朝治理疆域的方式，对比当今中国治理边疆的举措 6. 展示习语 展示习近平关于民族团结方面的语录，作为总结 7. 展示游戏 请学生在学习通上自行完成游戏小组pk巩固知识点 8. 小组评比 根据游戏获得的分数进行加分，最终选择小红花加分最多的小组，进行颁奖 1.认真聆听 在教师引导下回顾各个地区治理的具体措施 2.说出疆域八至 在教师带领下说出疆域地图 3.回答问题 说出疆域治理奠定了现在版图的基础 4.回答问题 说出疆域治理的意义 ①促进了多民族国家的巩固与统一； ②增强了各族之间的联系，促进了民族融合； 5.回答问题 回顾总结清朝时期对少数民族采取的措施，说出当今对待少数民族边疆地区的措施 6.认真聆听 7.玩游戏 玩游戏巩固知识，小组pk 8.领取奖励 根据最终小红花获得的个数多的小组为优胜组，并获得奖励——黄金 通过回顾各个版块的学习，巩固了各小结知识，也促成了疆域八至的形成，利于学生对清朝版图的认识，理解民族团结和统一的来之不易 通过古今对比，回答疆域治理的意义，能够引发深思，古今结合，也使学生能够以古论金，更加珍惜今天来之不易的和平和团结 通过信息化小游戏巩固本堂课的知识，以游戏方式更加有趣，学生喜闻乐见 课后 1.布置任务 利用导游身份，选择一个历史文化古迹，说一段导游词，可以以微课的形式，也可以去实地进行录视频，也可以通过采访形式，等等 1.接受任务 选择一个历史文化古迹，说一段导游词 在学习了本课知识后，最终走出去落实到实践中去运用起来，理论与实践相结合，巩固知识点 板书设计 第13课清中期的兴盛与危机 以雍正揭秘清盛世危机 1、 清朝建立全国政权 居安思危 二、盛世与危机 以百官探究清民族巩固 民族团结 一、寻回失窃宝石——统一台湾安定东南 二、建筑人心长城——清廷对西藏地方的有效管辖 三、贵族的“献礼”——巩固西北边疆 四、沙俄的陷阱——雅克萨之战 课后反思 教学成效 1.以穿越成雍正，让学生身临其境感受到清朝的君主专制强化和盛世之下的危机四伏，从中学习到居安思危，闭关锁国会导致落后，落后就要挨打这一真理。穿越形式比传统课堂更加有趣，学生更加喜欢，同时采用信息化手段和小组评比，课堂氛围较好 2、以穿越成百官，帮助皇帝处理边疆事务，在处理过程中充分发挥学生自主能动性和小组合作探究能力，在一步步学习中感受到为维护边疆的不易以及重要性，自觉维护民族团结 特色创新 用穿越形式，让学生贴近历史人物，切身去体会当时的情景，更好的培养了时空观念 不足与改进 不足：在穿越过程中因为要贯穿知识点，场地信息化等原因，因此并没有完全做到沉浸式 改进：加强场地的布置，信息化手段更加丰富，穿上清朝服饰，争取下次做到更好 2 学科网（北京）股份有限公司 $$