第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮（教案）--2024-2025学年浙江省统编版历史与社会八年级上册

第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧 第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 课题 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教学目标 1.知识与能力： 了解甲午战争的起因，学会通过《甲午战争示意图》掌握甲午战争中的重要战役和英雄事迹；熟练掌握《马关条约》的内容。明确帝国主义瓜分中国和美国提出的“门户开放”政策。 2.过程与方法： 从战争经过分析中国战败的原因，揭示清政府的反动、腐朽本质；对比《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析《马关条约》大大加深了中国的半殖民化程度给中国造成的影响。通过分析“门户开放”政策的内容理解其实质。 3.情感态度与价值观： 认识到甲午中日战争是日本要实施对外扩张政策而一手挑起的。左宝贵、邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。清朝腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。 重点难点 教学重点:甲午中日战争的过程。《马关条约》，“门户开放”政策。 教学难点:《马关条约》的影响，对“门户开放”政策的理解。 教学方法 1. 自主探究 2. 合作探究 3. 教师总结归纳 教学过程 活动设计 设计意图 一、导入新课 教师讲述：近年来，日本在钓鱼岛问题上不断挑衅，一些日本右翼政客不断地发出战争言论，中国人脑海深处的历史记忆被激活。中日之间的较量，由来已久。123年前的中日之间的那场战争，是中国近代史上一道惨痛的伤痕，是百年来中国人内心深处的创伤，战争不仅决定了中国海军的命运，而且决定了此后近半个世纪中日关系的格局，彻底改变了双方的历史轨迹。今天就让我们一同走进那场硝烟弥漫、充满悲情的甲午中日战争。 二、讲授新课 一、甲午中日战争 1.阅读教材第一自然段，回答问题：日本为什么要发动侵华战争？结合所学知识说一说：引发这场战争的因素有哪些？为什么把这场战争称为“甲午中日战争”？ 展示材料：1868年，日本通过明治维新，“脱亚入欧”，开始走上资本主义道路，国力日渐强盛。1892年，日本提前完成了自1885年起的十年扩军计划，到了甲午战争前夕，日本已经建立了一支拥有63000名常备兵和23万预备兵的陆军，包括6个野战师和1个近卫师。战前日本海军拥有军舰32艘、鱼雷艇24艘，总排水量72000吨，超过了北洋海军。——邢德彦《民国风云史》 学生回答，教师演示： 甲午中日战争爆发的原因： （1）征服朝鲜，侵略中国，称霸世界，这是明治维新后日本确定的对外扩张的“大陆政策”。 （2）1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”， 处心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。 这一年是旧历甲午年，所以称这次战争为“甲午中日战争”。 2.阅读教材并结合《甲午战争示意图》，按时间先后顺序说出几次战役的名称、英雄人物。 展示地图，配以说明，演示甲午战争的过程。（地图依次为丰岛、平壤、黄海大东沟、旅顺、威海卫。） 展示抗日英雄左宝贵的英雄事迹、邓世昌的简介和挽联“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，以及黄海海战的视频资料。 出示反映日军旅顺屠城的照片和材料，揭露日军罪行。 出示民族英雄丁汝昌的图片及简介，教师讲述：威海卫战役中，北洋舰队全军覆没，甲午中日战争中国失败了。 结合材料探究：甲午中日战争中国为什么会失败？ （1）清政府的腐败无能。（根本原因） （2）由于李鸿章的“避战自保”、妥协退让而贻误战机，导致中国军队的一败再败。 （3）中国军队装备落后，军备不足，实力差距。 二、《马关条约》的签订 要求学生掌握《马关条约》签订的时间、人物、内容、影响？ 列表比较《南京条约》和《马关条约》的内容。 教师讲述：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，极大的损害了中国的主权和领土完整。割台湾和设厂，意味着列强的侵略有了新的要求，使列强对中国的侵略进入一个新阶段，刺激了列强的侵华野心，由此大大加深了中国的半殖民地化程度。 三、“瓜分”中国狂潮 1.三国干涉还辽 教师讲述：《马关条约》的签订，损害了俄、德、法三国的在华利益，特别是日本占领辽东半岛，对俄国企图独霸东北构成了威胁，于是，沙俄联合法国、德国，迫使日本放弃辽东半岛，日本则向中国索取了3000万两白银作为“赎辽费”。这说明了国家利益是处理国际关系的一条基本准则，就如英国首相丘吉尔说过的一句话，“没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益”。实质上体现了帝国主义（日俄）瓜分中国矛盾的激化。 展示三国干涉还辽的示意图，使学生能准确掌握该知识点。 2.“瓜分”中国狂潮 出示表格，使学生明确各国在中国的势力范围，出示“时局图”。 教师设问：为什么美国没有划分势力范围呢？ 3.“门户开放”政策 要求学生掌握美国“门户开放”政策提出的时间、原因、内容、实质。 时间：1899年。 原因：列强在中国掀起“瓜分”狂潮时，美国正忙于和西班牙争夺殖民地，无暇东顾。 内容：承认各国在中国的“势力范围”和既得特权，同时要求在各国租借地和“势力范围”内享有均等贸易机会。 实质：反映出美国与其它帝国主义国家在侵华政策上的矛盾，也形成了各国共同瓜分中国的局面。 四、课堂小结 1894年到1895年的甲午中日战争，非常鲜明地体现了资本主义进入帝国主义阶段的特点，反映了帝国主义资本输出、分割世界的要求。中国的战败，进一步说明了清政府的腐败。《马关条约》是继《南京条约》以来列强强加给中国的最严重的不平等条约，它大大加深了中国社会的半殖民地化程度。之后，列强在中国进行大规模资本输出，并兴起瓜分中国的狂潮。中国面临着严重的民族危机。 以举国上下关注的“钓鱼岛事件”导入新课，激发学生的爱国热情，调动学生学习积极性。 通过学生对课本的阅读和材料内容的分析，充分明确日本在明治维新后发动甲午中日战争的必然性。 通过演示讲述，培养学生表述能力，帮助学生掌握主要战役，了解甲午中日战争过程。 通过邓世昌的英勇事迹，帮助学生体会爱国主义精神，树立国家利益高于个人生命的信念。 通过填写表格，培养学生的归纳、总结能力。 通过对比《马关条约》和《南京条约》的内容，深刻理解其给中国社会带来的危害，突破难点。 教师分析三国干涉还辽的实质。 通过图形能使学生直观形象地掌握各列强对中国领土的瓜分。 “门户开放”政策是一个难点，通过学生阅读、教师再讲述的方式，使学生更容易理解这一问题。 板书设计 作业设计 作业本 作业批改 典型问题 辅导形式 集体讲评√ 个别辅导 辅导学生 全体学生 教学反思 通过本课教学让学生认识到清政府的腐朽，认识到以慈禧太后为首的封建统治者奴颜卑膝的丑恶嘴脸，同时，通过学生讲述甲午中日战争中出现的英雄人物的相关事迹，使学生认识到中国人民不不屈不挠的斗争精神。本课通过学生自主阅读和教师讲述相结合，从而充分发挥学生学习的主动性、教师的指导性作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$