4.1.1花的结构和类型教案-2024--2025学年济南版生物八年级上册

深入的探究。解剖观察花的 内部结构也不易分辨,学生的操作存在一定的难度。教师课下要准 备好鲜花或浸制的花标本、模型,让生切身体验,探究交流,系统 构建对花的结构和功能整体认知。 通过学习学生对花的结构虽然有了更深层次的理解,但是对单 性花和两性花、单生花及花序概念容易混淆,教师要提供丰富的观 察材料如:实物标本、图片分析讨论区分概念。 课 时 目 标 低阶目标: 1.通过观察和解剖鲜花,识别花的基本结构。(重点) 2.通过观察图片和鲜花,能准确说出花的类型。 高阶目标: 3.通过分组实验,提高同学们的观察能力、思维能力动手操作能力。 评 价 任 务 一、过程性评价 1.完成任务一:通过自学、观察和分组实验,认识花的各结构的名 称和功能。(指向目标 1、3,检测目标 1) 评 价 标 准 自评得分 1. 自学真实主动(+1 分),回答问题响亮正确(1 分) 1.积极参与小组讨论(+1分)讨论问题答案正确。 (每问 1 分,共 3 分) 2.积极参与合作实验,认真观察花的结构(+1分)。 敢于上台介绍花各部分结构的名称和功能(+2分)。 4.能准确完成跟踪测试一,每题 1 分 2.完成任务二:通过自学说出两性花,单性花,雌花,雄花,单生 花和花序的概念,尝试对本组的鲜花进行分类并说明分类依据 (指 向 目标 2,检测目标 2) 评 价 标 准 自评得分 1. 自学真实主动(+1 分),准确说出两性花,单性花, 雌花雄花单生花和花序的概念(每个 1 分共 6 分) 2.能准确说出小组内不同花的类型(每个 1分共 3 分) 3.能准确解释以上两个问题(每个 1 分,共 2 分) 二、结果性评价: 总分(30 分) 优 秀 ( 25-32 分) 良好(15-24 分) 继续努力( 15 分 以 下) 1、我失分的原因: 。 2、错题分析及订正: 。 3、本节课我没有理解的地方: 。 教学 过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 创设 情景 导入 新课 在我们周围,一年四季都可以看到许 多植物的花。视频中也向大家展示了 各种花的开放过程,这些花它们五颜 六色,千姿百态,虽然它们的形态、 大小、颜色各不相同,但它们的结构 却有一些相似之处。 这些美丽的花有怎样的结构?各部 分又有何作用?这节课我们一起来 探究这个问题 观看视频 ,思考问 题,进入情景。 由简单的问题入 手,充分利用学生 的好奇心从而激发 了学生的探究欲 望,激发了学生的 学习兴趣。 合 作 探 究 获 得 任务一:花的结构: <过渡>:花的结构是怎样的呢?下面 我们以桃花为例探究花的结构。 1、课件展示桃花图片:请同学们自 主学习课本第 3 页,结合第 4 页图 4.1-2,说出桃花各个结构的名称。 (教师巡视,指导) 2、教师检查自主学习情况:找同学 说出桃花结构各部分的名称。 活动一: 自主学 习课本第 3 页 ,结合第 4 页图 4.1-2,说出 桃花各个结构的名 称。 学后展示一: 准确说出各结构的 名称。 通过自主学习认识 花的结构,培养学 生自主学习的能 力。教给学生学习 的方法有助于学生 了解花的结构,这 样符合认识事物的 规律,也为解剖花 打下基础。 新知 <过渡>:同学们的自学能力特别强, 你能否利用所学知识去解决实际问 题呢? 点评: 同学们的知识迁移能力特别 强,老师为你们点赞! <过渡>:花的那么多的结构中,到底 哪个结构最重要呢?下面咱们通过 分组实验,一探究竟。 1、课件展示实验步骤,引导学生自 主学习。 2、思考:观察时应按照怎样的顺序 进行?展示温馨提示:提醒同学们实 验中需要注意的几个问题。 3、请同学们带着以下问题进行分组 实验,并进行小组内讨论交流:①展 示解剖成果,并介绍各个结构的名称 和功能。②观察解剖的花中,雄蕊的 花药内和雌蕊的子房内各有什么? ③你认为花的主要结构是什么?为 什么? (教师巡视指导,并提醒学生实验时 要注意安全,解剖要规范,解剖不规 范的予以指正) 点拨构建一:花的各结构的名称和功 能以及最重要的结构和原因。 <过渡:>解剖的花具备前面所说所有 结构的小组请举手。具有上述所有部 分的花称为完全花。 活动二: 同位俩合作,说出桌 上鲜花各个结构的 名称。 学后展示二: 上台介绍鲜花各结 构的名称。 自学实验步骤,明确 观察时应按照由外 到里的顺序进行。 活动三: 学生根据教师指导 进行分组实验,讨论 交流相关问题,并推 测花的各结构的功 能。 学后展示三: 小组代表展示解剖 成果,并介绍各个结 构的名称和功能。 我们组观察的花是: 它有这些结构: 这个结构的功能是: 雄蕊和雌蕊与果实 和种子的形成有直 接的关系。花蕊是花 的最主要的结构。 学以致用,增加学 习动力。 学生带着问题分组 实验探究花的结 构,有了明确的目 标使实验成功。让 学生按照一定的思 路去观察,并对所 观察到的现象做出 合理的判断,培养 了学生观察分析能 力。 在探究中要时刻注 意与实际生活相联 系。教师采用合理 引导与学生自主探 究相结合的方法, 让学生积极主动的 思考,并认同花的 结构与其功能的适 应的特性,使学生 树立“生物体结构 与功能 ”相适应的 观点。 课堂 评价 一 展示跟踪测试一:( 目标 1、3) 完成跟踪测试一,并 结合评价标准进行 自评得分。 检测 目标达成情 况。 任务二、花的类型 引导学生自主学习课本第 5 页,思 考: 1.根据雄蕊和雌蕊的有无,花可以分 为哪两类? 活动四: 自主学 习课本第 5 页,找出两性花,单 性花,雌花,雄花, 单生花和花序的概 留给他们思考的 空间和交流的平 台锻炼解决问题 合作 探究 获得 新知 (1)两性花 ①概念:②举例: (2)单性花①概念:②举例: 2.根据花的着生情况,花可以分为哪 两类? (1)单生花 ①概念; ②举例:③特点: (2)花序 ①概念; ②特点: ③举例: 点拨构建二:花的类型和分类依据 念,尝试对本组的鲜 花进行分类并说明 分类依据。 学后展示四:1、根 据雄蕊和雌蕊的有 无,花可以分为两性 花和单性花 2、根据花的着生情 况,花可以分为单生 花和花序 的能力及探究的 习惯 通过自主、合作学 习后,由学生自我 总结所学与所思, 既增强了学生语 言表达能力又强 化了对知识的记 忆。 课堂 评价 二 展示跟踪测试二:学以致用( 目标 2) 完成跟踪测试二,并 结合评价标准进行 自评得分。 检测 目标达成情 况。 教师 寄语 要点 升华 同学们这节课大家表现非常出色, 老师感到非常高兴。 教师寄语:植物之花,生命之花。 为什么有那么多人迷恋鲜花?请同 学们齐读。 齐读:因为花儿是最 直接、最生动、最绚 丽的生命表达。在