千米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

千米的认识 一、教学目标 使学生认识长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念。 知道 1 千米 = 1000 米，会进行简单的单位换算。 培养学生的观察能力、空间想象能力和实践能力，让学生感受数学与生活的紧密联系。 二、教学重难点 重点：认识长度单位千米，建立 1 千米的长度观念。 难点：准确理解 1 千米的实际长度，掌握千米与米之间的换算。 三、教学方法 直观演示法、实践体验法、小组合作法、启发式教学法。 四、教学过程 情境导入，引发思考 师：同学们，我们之前学习了哪些长度单位呢？ 生：厘米、分米、米。 师：非常棒！那如果我们要测量从学校到公园的距离，用这些长度单位合适吗？ 生：不合适，这些单位太小了。 师：对，这时我们就需要用到一个更大的长度单位 —— 千米。今天我们就来认识千米。 认识千米 （1）初步感知千米 师：同学们，你们在生活中哪里见过 “千米” 呢？ 生：在公路边的路标上看到过 “距离某地还有多少千米”。 生：汽车仪表盘上也有显示行驶了多少千米。 师：大家观察得很仔细。千米通常用来表示比较长的距离。 （2）建立 1 千米的长度观念 师：那 1 千米到底有多长呢？我们先来感受一下。我们的操场跑道一圈是 400 米，大家想一想，跑几圈是 1000 米呢？ 生：1000÷400 = 2.5（圈），跑两圈半是 1000 米。 师：非常正确。1000 米也就是 1 千米。现在我们一起来到操场，实际跑一跑，感受一下 1 千米的长度。 （组织学生在操场上进行跑步体验，跑完后让学生交流感受。） （3）感受生活中的 1 千米 师：除了操场跑道，在我们的生活中还有哪些地方的长度大约是 1 千米呢？ 生：从家到学校的距离可能是 1 千米。 生：两个公交站之间的距离也可能是 1 千米。 千米与米的关系 （1）推导关系 师：我们知道 1 千米等于 1000 米，那是怎么得来的呢？ 生：因为 1000 个 1 米就是 1000 米，也就是 1 千米。 （2）单位换算练习 3 千米 =（ ）米 5000 米 =（ ）千米 8 千米 =（ ）米 7000 米 =（ ）千米 巩固练习 （1）选择合适的长度单位填空 汽车每小时行驶 80（ ）。 电线杆高约 10（ ）。 文具盒长约 20（ ）。 操场跑道长 400（ ）。 （2）解决实际问题 小明家距离学校 2 千米，他每天步行上学和回家，一共要走多少千米？ 拓展应用 （1）了解其他长度单位在不同领域的应用 师：除了千米、米、分米、厘米等长度单位，在一些特殊的领域还会用到其他长度单位，比如纳米、微米等。大家可以课后去了解一下这些长度单位在哪些地方会用到。 （2）探索距离与时间的关系 师：如果我们知道一个人步行的速度是每小时 4 千米，那么他走 3 千米需要多长时间呢？引导学生进行思考和计算。 课堂总结 （1）师：同学们，今天我们学习了什么内容？ 生：认识了长度单位千米。 （2）师：1 千米有多长呢？ 生：1 千米等于 1000 米，可以通过操场跑道等感受 1 千米的长度。 （3）师：千米与米之间有什么关系？ 生：1 千米 = 1000 米。 布置作业 （1）和家长一起走一走 1 千米的路程，感受一下 1 千米到底有多长。 （2）查找资料，了解更多关于千米在实际生活中的应用。 五、教学反思 通过本节课的教学，学生对千米这个长度单位有了较为清晰的认识，建立了 1 千米的长度观念，掌握了千米与米之间的换算。在教学过程中，通过情境导入、实践体验、单位换算练习等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力和空间想象能力。但在教学中也发现部分学生对 1 千米的长度观念还不够深刻，需要在今后的教学中进一步加强巩固和拓展。 学科网（北京）股份有限公司 $$