毫米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

毫米、分米的认识 一、教学目标 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念。 知道 1 厘米 = 10 毫米，1 分米 = 10 厘米，1 米 = 10 分米。 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。 让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 重点：认识长度单位毫米和分米，建立 1 毫米、1 分米的长度观念。 难点：正确建立毫米、分米的长度观念，准确进行单位换算。 三、教学方法 直观演示法、实践操作法、小组合作法、启发式教学法。 四、教学过程 情境导入，引发好奇 师：同学们，今天老师要给大家变一个魔术。（拿出一张纸）这是一张普通的纸，现在我要用它来变一个小魔术。看，我把这张纸对折一次，再对折一次，然后再对折一次。现在这张纸变得非常小了。大家猜猜看，这张纸现在有多厚呢？ 生：很薄很薄。 师：那到底有多薄呢？我们需要用一个更小的长度单位来测量它的厚度。这个长度单位就是毫米。今天我们就一起来认识毫米和分米。 认识毫米 （1）观察直尺 师：同学们，请拿出你们的直尺，仔细观察一下。直尺上除了我们学过的厘米，还有更小的刻度吗？ 生：有，一小格一小格的。 师：对，这些小格就是用来测量更小长度的单位 —— 毫米。每一小格的长度就是 1 毫米。 （2）感受 1 毫米 师：同学们，拿出一张银行卡或者身份证，感受一下它的厚度。这个厚度大约就是 1 毫米。 生：哇，真的很薄。 师：再用手比划一下 1 毫米的长度。 （3）认识毫米与厘米的关系 师：我们知道 1 厘米里面有多少个 1 毫米呢？我们一起来数一数。 师生一起数：1 厘米里面有 10 个小格，也就是 10 毫米。所以 1 厘米 = 10 毫米。 认识分米 （1）引出分米 师：同学们，我们已经认识了毫米和厘米，现在老师想测量一下我们教室的长度，用厘米作单位合适吗？ 生：不合适，太长了。 师：那我们需要一个比厘米更大的长度单位，这个单位就是分米。 （2）认识 1 分米 师：请同学们拿出你们的直尺，找到 10 厘米的长度，这就是 1 分米。 师：用手比划一下 1 分米的长度。 （3）感受 1 分米 师：同学们，看看我们身边有哪些物体的长度大约是 1 分米呢？ 生：粉笔盒的长度、铅笔的长度等。 （4）认识分米与厘米、米的关系 师：我们知道 1 分米等于多少厘米呢？ 生：1 分米 = 10 厘米。 师：那 1 米等于多少分米呢？ 生：我们可以用米尺来观察，1 米里面有 10 个 1 分米，所以 1 米 = 10 分米。 巩固练习 （1）单位换算 5 厘米 =（ ）毫米 80 毫米 =（ ）厘米 3 分米 =（ ）厘米 60 厘米 =（ ）分米 2 米 =（ ）分米 （2）测量物体长度 让学生用直尺或卷尺测量一些物体的长度，如书本的长度、铅笔的长度、课桌的长度等，并正确地用毫米、厘米或分米表示。 拓展应用 （1）生活中的长度单位 师：同学们，在我们的生活中，哪些地方会用到毫米、分米这些长度单位呢？ 生：测量手机的厚度会用到毫米，测量文具盒的长度会用到分米。 （2）解决实际问题 一根绳子长 2 米，把它剪成每段长 5 分米的小段，可以剪成几段？ 引导学生先进行单位换算，再进行计算。 课堂总结 （1）师：同学们，今天我们学习了哪些长度单位？ 生：毫米和分米。 （2）师：我们知道了它们分别在什么情况下使用吗？ 生：测量比较小的物体厚度用毫米，测量比较大一点的物体长度用分米。 （3）师：它们与厘米、米之间有什么关系呢？ 生：1 厘米 = 10 毫米，1 分米 = 10 厘米，1 米 = 10 分米。 布置作业 （1）回家后，用毫米、分米测量一些家里的物品的长度，并记录下来。 （2）思考一下，如果要测量一段很长的距离，比如操场的长度，用什么长度单位比较合适呢？ 五、教学反思 通过本节课的教学，学生对毫米和分米这两个长度单位有了较为深刻的认识，能够初步建立起相应的长度观念。在教学过程中，通过情境导入、观察直尺、感受实物、单位换算、测量物体等多种方式，让学生积极参与到学习中来，提高了学生的学习兴趣和动手能力。但在教学中也发现部分学生在单位换算和实际应用中还存在一些困难，需要在今后的教学中进一步加强练习和指导。 学科网（北京）股份有限公司 $$