第4课时 =和＞、＜（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

课时计划 课题 第4课时 =和＞、＜ 课型 新授课 教学目标 ①通过观察和操作算盘与计算器，学生能够了解这些工具的历史和基本功能，认识到不同时代人们是如何利用这些工具来辅助计算的。 ②学生能够熟练使用计算器进行5以内数的加减运算，通过实践操作提高动手能力和计算速度。 ③通过学习算盘和计算器的发展历程，学生能体会到科技进步给数学计算带来的便利，增强对科技创新的兴趣和探索欲望。 教材分析 本节课主要学习数的大小比较。教材首先用简单的例子和情境介绍“=”、“＞”和“＜”三个符号的含义，然后通过多个比较活动让学生理解这些符号表示的数的大小关系。例如，通过比较苹果的数量来引导学生使用“＞”或“＜”符号；通过平衡秤的示意图来解释“=”符号。这些活动不仅帮助学生在具体问题中灵活运用这些符号，还能加深学生对数的大小关系的理解，为培养学生的逻辑思维能力和数感奠定基础。 教学指导 重点 教学重点：引导学生通过直观比较和情境模拟，正确理解并运用“=”、“＞”和“＜”符号来表示5以内数的大小关系，通过具体的比较和排序问题，提升学生的逻辑思维能力和数感。 难点 教学难点：学生对于数的大小关系理解不够深刻，难以准确使用“=”、“＞”和“＜”符号表示5以内数的大小关系，并在具体问题中灵活运用这些符号进行数的比较和排序。同时，学生的逻辑思维能力和数感的培养也是一大挑战。 教具 1. 数字大小比较卡片 2. 大小平衡秤模型 3. 数字排序梯子游戏 4. 数字动物园比较盘 教学方法 情景引导、指导探究 学法指导 自主探究、合作交流 教学过程 一、创设情景，导入新课 （1）呈现情境，寻找信息 教师：同学们，请想象我们的教室里有一些小动物，有3只小狗和2只小猫。你们能告诉我它们的数量吗？ 学生：回答小动物的数量。 教师提问：在这些小动物中，哪种小动物的数量更多？哪种更少？ 学生：回答哪种小动物数量更多，哪种更少。 （2）提出问题，揭示课题 教师：如果我们想比较小狗和小猫的数量，我们应该怎么做呢？ 学生：尝试提出比较的方法。 教师：我们可以使用大于、小于和等于符号来表示它们的数量关系。比如，小狗的数量是3，小猫的数量是2，我们应该如何用符号表示？ 学生：讨论并回答如何使用符号表示数量关系。 教师：你认为这些符号在生活中的哪些场景会用到呢？ 学生：讨论并回答符号使用的实际例子。 （3）揭示课题 教师：今天我们就来学习如何使用“=”、“＞”和“＜”符号来比较数字的大小。我们将通过更多的实例来加深理解。（板书课题：使用“=”、“＞”和“＜”符号比较数字的大小） 二、学生独学，交流展示 （1）启发探究，学生独学 想一想：如果有3颗苹果和2颗橙子，如何比较这两种水果的数量？ 引导学生思考如何使用“＞”、“＜”或“=”来表示这两组水果的数量关系。 算一算：学生可以直接进行比较，或者用图画的方式来表示数量关系。 试一试：用符号“＞”、“＜”或“=”来表示3和2的关系。 学生在练习本上写下3＞2来表示苹果比橙子多。 说一说：使用这些符号时需要注意什么？你是怎么比较的？ 学生分享他们在使用符号进行比较时的思考过程，例如：直接数数、用图形表示等。 （2）学生汇报，交流展示 以小组为单位，学生们展示他们如何用符号表示数字的大小关系。 每个小组轮流展示他们的比较方法，并解释他们的思路。 提问环节：其他小组可以提问，展示小组回答并解释他们的比较方法，促进交流和讨论。 （3）利用新知，解决问题 学生们利用新学到的知识，解决更多实际中的数量比较问题。 举例：如果有4只鸟和5只鸟，哪组多？学生通过比较得出答案，并使用正确的符号表示。 进一步探讨：如果数字更大，比如10和15，如何快速准确地使用符号表示大小关系？让学生尝试解决更复杂的数的比较问题。 活动意图：培养学生的逻辑思维能力和数感，通过具体的数字比较，增强学生对数的大小关系的理解和应用能力。 三、学生群学，教师点拨 （1）小组群学 讨论与探究：如何使用符号“=”、“＞”和“＜”来比较5以内的数？ 小组成员使用具体的数比较实例，如比较3和4，2和2，以及1和5。 操作步骤： 选择任意两个5以内的数，如3和4。 讨论这两个数的大小关系，并选择适当的符号表示，如3＜4。 重复此过程比较其他数对。 通过这种活动，学生可以直观理解并熟悉符号的使用。 练习与应用：学生们尝试使用这些符号来比较更多数对，例如： 1＜2 5＞4 4＝4 强调：通过比较，掌握如何正确使用“=”、“＞”和“＜”符号。 （2）感悟算理 学生们分享他们在使用符号比较数的大小时的体会和感悟。 讨论：为什么要学习使用这些符号？在生活中有哪些实际应用？ 通过讨论，学生们认识到这些符号的使用可以帮助他们更好地理解和表达数的大小关系。 举例：在排队、比赛成绩排序等日常生活中，如何运用这些符号进行有效排序和比较。 （3）教师点拨 总结如何使用“=”、“＞”和“＜”符号比较5以内的数。 例如：选择数1和3，因为1小于3，所以使用符号1＜3。 强调：在比较过程中注意数的大小关系，确保使用正确的符号。 进一步讲解：如果涉及到更大的数或者数字序列的比较，应该如何扩展这种比较方法。例如：比较数字序列1, 2和2, 1时，首先比较第一个数字，由于1＜2，因此序列1, 2小于序列2, 1。 四、课堂小结 在今天的课堂上，我们通过一系列直观的比较和生动的情境探讨了如何使用“=”、“＞”和“＜”符号来表示5以内数的大小关系。通过比较不同数量的水果和玩具，学生们能够更好地理解这些符号的含义，并学会如何在具体的问题中灵活运用这些符号进行数的比较和排序。通过这种方式，我们不仅提高了学生们的逻辑思维能力，也增强了他们的数感。希望同学们能够将今天学到的知识应用到日常生活中，继续探索和学习。 教学反思 在本节课中，学生已经初步了解了如何使用“=”、“＞”和“＜”符号来表示5以内数的大小关系。首先，通过具体的日常生活情境，比如比较苹果的数量或者比赛的得分，引导学生直观理解这些符号的含义。接着，通过一系列的比较和排序练习，让学生在实际操作中掌握这些符号的使用方法。 完成本堂课的教学后，大多数学生能够正确使用这些符号来表示和比较数字，并能在具体问题中灵活运用这些知识。学生在讨论和解决问题的过程中表现出一定的逻辑思维能力和数感。在口头表达时，学生能够逐步描述比较和排序的过程，但有时候表述不够准确，需要在未来的学习中进一步提高表达的清晰度和精确性。 学科网（北京）股份有限公司 $$