6.4 探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关教学设计- 2024-2025学年沪科版（2024）八年级物理全册

6.4 探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关教学设计 【教材分析】 对于摩擦现象，学生们普通有丰富的感性认知，因此，教材先通过分析一些生活中的事例使学生认识滑动摩擦力的存在，并给出了滑动摩擦力的定义。先引导学生根据三个实验例子进行猜想，再通过探究实验了解滑动摩擦力的大小与什么因素有关，继续通过几个简单实验明确了静摩擦与滚动摩擦，并通过事例让学生认识到滚动摩擦比滑动摩擦小得多。进一步认识了摩擦的利与弊，了解增大摩擦与减小摩擦的方法，并应用在实际生活中。体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻得物体运动的力，让学生通过探究实验清楚的了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度之间的关系是本节课的重点内容，在教学中应注意引导学生根据自己的生活经验作出猜想，设计实验并独立完成实验。充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力。 【教学目标】 1．知识和技能 （1）通过观察日常生活中的现象，知道滑动靡擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观察能力。 （2）通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力 （3）知道摩擦的利与弊，培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力。 （4）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法及摩擦在实际生活中的意义 2．过程与方法 通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性 3．情感、态度、价值观 （1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探素精神，激发学习物理知识的兴趣。 （2）通过交流讨论，使学生学会与他人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性。 （3）通过联系生活实际，养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识。 （4）体会物理就在身边，物理来源于生活，应用于生活。 【教学重难点】 重点：认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。 难点：知道影响滑动摩擦力的大小的因素。 【教学器材】 教师：两个长毛刷、电脑等多媒体设备 学生：每个实验小组两种尺子、弹簧测力计、小物块、长木板、钩码、粗布条等 【教学过程】 一、引入新课 魔术“用一根筷子提起一杯大米”。利用魔术“用一根筷子提起一杯大米”导入新课，使学生大开眼界，充分的激发学生的学习兴趣，极力的想弄明白其中的道理，使学生的学习具有内驱力。同时为认识摩擦力做伏笔，为下一步做实验做铺垫。 教师：为什么学生不能用一根筷子提起一杯大米，而老师可以呢？让学生带着问题学习新课。教师课件展示课题。　 二、进行新课 （一）滑动摩擦力的定义 1．认识摩擦力的存在。 （1）让学生认识到摩擦力存在的普遍性，结合教材图片播放一些有关摩擦力的例子，例如：小孩子滑滑梯会慢慢停下来等。 （2）学生实验：让学生们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉。 2．分析滑动摩擦力根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢？ 学生回答：一般要了解力的三要素。 演示实验 1：用两个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到两个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。 演示实验 2：用两个长毛刷毛对毛彼此分离,并产生相对运动，观察两个毛刷的毛是否弯曲。 提出问题： （1）摩擦力产生的条件是什么？ （2）摩擦力产生在什么地方？ （3）摩擦力是什么方向？ （4）摩擦力的作用是什么？ （5）摩擦力的概念是什么？ 全班讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动的力，这个力就叫滑动摩擦力。 3．应用滑动摩擦力请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子。学生举例： （1）人走路的时候要用到摩擦力。 （2）自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力。 （3）扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力。 （二）探究影响滑动摩擦力大小的因素 1. 引导学生猜想教师：同学们，我们根据课本上活动提示，体验滑动摩擦力，感受一下影响滑动摩擦力大小的因素，并提出你的猜想。 学生猜想：摩擦力的大小可能跟接触面的粗糙程度、接触面的面积、压力等因素有关。 点评:可以引导学生，猜想是在生活实践的基础上提出来的，而不是凭空的想象，所以要从生活实践中寻找总结。 2．设计实验学生提出猜想后，对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案；用实验来验证自己的猜想是否正确。 3．进行实验 教师提出问题适当引导： （1）怎样测量滑动摩擦力？ （2）实验需要用到什么样的实验方法？ 分析： ①摩擦力不能直接测量出来。根据相互作用力的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力。弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小。 ②我们猜想影啊摩擦力大小的因素有多个，因此在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”。教师在学生进行实验前，先让学生小组讨论出实验方法步骤。教师：怎样分别探究压力对滑动摩擦力大小的影响、接触面粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响、接触面面积对滑动摩擦力大小的影响？让小组成员先讨论一下，再让小组代表发言。强调实验中的注意事项，并进行小组实验。 4．实验结论摩擦力与物体接触面面积无关，摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。 5．分析论证教师指导各小组学生做好实验记录，分析数据，归纳结论。利用实物投影展示各小组的实验记录和数据及其结论。并得出结论：当压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。当接触面粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大。 6．评估与交流 组织学生交流、讨论：实验操作中有什么不足之处？测量的结果是不是可靠？各组的探究结果是否相同？还想去验证哪些猜想？相应的实验方案是什么？ （三）摩擦力类型 问题 1：在一个斜面上，小物块没有滑下来，小物块是否受到摩擦力？ 问题 2：拿水杯喝水的时候，水杯是否受到摩擦力？展示图片，引出静摩擦的概念。两物体相互接触，当它们要发生但未发生相对运动时，接触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势的摩擦叫静摩擦。 问题 3：你知道古代劳动人民建筑金字塔时是怎么运送大石块的吗？展示图片，引出滑动摩擦的概念。一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力叫做滚动摩擦力。 （四）摩擦的利与弊 提出问题：在生活中，是不是摩擦力越大越好呢？我们应该怎样认识摩擦？学生讨论：分组讨论，举例说明，自由发挥。 教师总结：事物都具有两面性，利弊其存，对于我们所研究的摩擦力也是如此。 摩擦力有时大好，有时小好，有利的在日常生活要设法增大，为我们服务，有害的我们要千方百计减小。 三、归纳总结、体会评价 师生归纳总结本节课主要内容，并完成随堂练习 《摩擦力》测评练习 1、当用铅笔写字时，笔尖与纸面的摩擦是_________摩擦。圆珠笔写字时，笔尖与纸的摩擦是_________摩擦。 2、物体所受的摩擦力大小与_________和_________有关。 3、缝衣针表面磨得光滑是为了_________；急刹车时，紧握闸把是通过_________方法来增大摩擦；在机器的转动部位装有滚珠轴承，它可以变_________摩擦为_________摩擦来减小摩擦。 6.4 探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关课后反思 6.4 探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关这节课是在力基础上，立足从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念来学习探究应用摩擦力的。学生在探究学习过后能够获得知识的同时，也会在生活中学会如何增大或减少摩擦力，进一步让学生感受到生活离不开物理。对摩擦力的实验探究是八年级学生遇到的比较完整的一次科学探究。摩擦力是学生在生活中接触比较多，比如走路、吃饭、喝水都离不开摩擦力，也是学生比较感兴趣的现象。为了充分调动学生学习的积极性、主动性，我通过创设魔术“用一根筷子提起一杯大米”这一情境来激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐于去讨论猜想设计并进行实验，从而在探究影响滑动摩擦力大小的因素过程中，培养学生自主获得知识的能力和创新能力，成为学习的主人。以达到现代教学的真正目的，对与摩擦力，学生虽然有一定的认识，但是由于受生活经验的主观影响，往往会得到一些错误的认识和看法。在实际教学中，特别要注意及时给予纠正。比如部分学生认为滑动摩擦力的大小与接触面面积有关，这是学生的主观意向，应指导学生动手实验探究其正确性，自己得出滑动摩擦力的大小与接触面面积无关的结论。由于初中学生的抽象思维能力较差，因而对浅层的摩擦力现象还能理解，但难度稍微提高便无从下手。究其原因，可能是摩擦力的概念理解上程度还不够。也是教学中的难点。 我在教学中通过一下三点让他们认清摩擦力： 1、观察是否接触，且接触面粗糙； 2、是否相互接触且有压力； 3、是否有相对运动或有相对运动的趋势。 总之，在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，要善于发现问题，解决问题，注意点拨学生的思维，开拓学生思路，培养学生的发散思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$