10 煤炭、石油、天燃气（教案）2024-2025学年六年级上册科学冀人版

10 煤炭、石油、天然气 教材分析 本课是在学生认识了各种各样的能源之后，进一步认识保炭、石油、天然气等化石能源的形成过程。活动1“探究利用规模最大的能源”，目的是通过让学生思考、交歯、阅读、分析等活动，引导学生认识到煤炭、石油、天然气是目前人类利用规模最大的能源。活动2“认识煤炭、石油、天然气的形成”，旨在通过阅读来让学生了解煤炭、石油、天然气的形成过程，引导学生通过思考和分析推理认识到它们蕴藏的能量最终来自太阳。应用与拓展“调查煤炭、石油的开采和利用对环境的影响”，旨在引导学生通过阅读、列举、分析、总结认识煤炭、石油、天然气等化石能源的开采和利用对环境造成的污染和影响，树立学生的环保意识。 学情分析 通过前一课的学习，学生已经认识了能源的定义，知道了自然界中的主要能源，并能够分析生活中常见的物品或现象应用的能量与哪种能源有关，知道煤炭、石油、天然气属于不可再生能源，为本课的探究奠定了知识基础。煤炭、石油、天然气是人类生产和生活中应用最广泛的能源，学生有比较丰富的生活经验，能够辨别生活中哪些地方应用到煤炭、石油、天然气，为本课的探究奠定了经验基础。经过前几课的学习和训练，学生能够独立提出可探究的科学问题，并能针对问题进行分析、调查、总结概括，为本课的探究奠定了能力基础。学生对于探究煤炭、石油、天然气的应用和形成有浓厚的学习兴趣，他们也想知道这些能源的开发和利用对环境的影响，有较强的环保意识，为本课的探究奠定了良好的情感基础。 教学目标 科学知识目标 1．知道煤炭、石油、天然气是目前生活中应用规模最大的能源，知道它们的形成与太阳有关。 2．能简单描述煤炭、石油、天然气的形成过程。 3．能举例说明煤炭、石油的开采和利用对环境的影响。 科学探究目标 1．能围绕煤炭、石油、天然气的使用情况提出可探究的科学问题。 2．能通过调查、阅读资料等方式获取相关信息．分析、概括得出结论。 3．能用科学语言、记录表、概念图等形式记录整理信息。 4．能对探究的过程进行反思、评价和改进。 科学态度目标 1．对探究煤炭、石油、天然气的使用、成因产生浓厚的兴趣。 2．能够与他人分工合作、沟通交流，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境目标 能举例说明煤炭、石油、天然气对人类生产生活的影响。 重点 知道煤炭、石油、天然气是目前人类应用规模最大的能源。 难点 通过调查、阅读分析了解煤炭、石油、天然气的应用、形成、来源；了解使用和开采煤炭、石油、天然气对环境的影响。 案例一 教学准备 教师准备 多媒体课件。 学生准备 《学生活动手册》、课前搜集的有关煤炭、石油、天然气应用的资料等。 教学设计 一、创设情境，激趣导入 师：观察下列图片，看看我们生活中都应用了哪些能源。 生：厨房电器使用了电能，电能来源于煤炭、石油、天然气、水能、风能等能源；燃气灶用到了天然气或液化石油气；汽车和挖掘机使用的汽油和柴油来源于石油；发电厂用到了煤炭。 师：通过分析，说说目前人们生活中应用最广泛的是什么能源。 设计意图：通过创设问恩情境引发学生思考，教发学生的学习兴趣，引入探究主题。 二、分析整理，自主探究 活动1：探究利用规模最大的能源 师：人们在生产、生活中使用了哪些能源？请以小组为单位列举生活中的现象，并按照自己喜欢的分类方式用概念图的形式记录下来。 生：分组讨论并将结果记录在《学生活动手册》的表格中。 师：以小组为单位进行展示，介绍你们的探究结果吧！ 生：分组展示，共同探讨。 生物能源，石油中提炼出的纺织品、高科技 师：根据整理的结果进行分析，哪些能源利用得最多？ 生：煤炭、石油、天然气是人们在生产、生活中利用得最多的能源。 师：阅读教材资料，验证总结出的结论是否正确。 生：阅读资料进行分析和讨论。 得出结论：生活、生产中利用规模最大的能源是煤炭、石油、天然气。 活动2：认识煤炭、石油、天然气的形成 1．播放煤、石油、天然气的形成过程。 师：生活、生产中利用规模最广泛的煤炭、石油、天然气是怎样形成的？阅读教材相关内容找出答案。 学生回读教材相关内容并总结概括，煤炭、石油、天然气是大自然经过漫长的地质演变，由几千万年前甚至数亿年前的微生物和动植物在高温、高压等条件的作用下形成的能源。 2．煤炭、石油、天然气中蕴藏的能量的来源。 师：通过分析我们能够知道煤炭、石油，天然气的形成过程，尝试分析煤炭、石油、天然气中鱼藏的能量来源于哪里？将分析结果记录在《学生活动手册》的关系图中。 生：通过分析我们知道煤炭、石油、天然气中蕴蒙的能量最终来源于太阳能。（如图所示） 设计意图：通过列举、概括、分析、总结等方式引导学生以小组合作的形式进行探究和总结，锻炼学生从现象中大胆提出假设，然后搜集资料、寻找证据验证自己的结论并能够用科学的语言进行描述。 三、应用与拓展 1．播放关于煤炭、石油开采和利用的视频介绍。 师：作为应用范围最广的能源，煤炭和石油在开采和利用过程中对环境有什么影响？ 生：列举视频中介绍的和教材中文字介绍的关于煤炭、石油开采和利用过程中对环境的影响。 2．课下调查。 师：除了这些，你还知道煤炭、石油在开采和利用过程中对环境产生了哪些影响吗？请在课下以小组为单位进行资料搜集和整理。 设计意图：通过视频介绍、资料阅读等环节锻炼学生捕捉关键信息的能力，引导学生在课下进行资料搜集，拓宽学生的知识面，让学生初步养成保护环境的意识。 四、总结评价 对本节课的探究活动做出总结和评价，课后对我们生活中使用的能源做进一步的调查研究，知道它们的开采和利用会对环境产生什么影响。 板书设计 10 煤炭、石油、天然气 案例二 教学准备 教师准备 多媒体课件。 学生准备 《学生活动手册》、课下搜集的关于煤炭、石油、天然气的资料等。 教学设计 一、引发思考 展示不同场景中人们忙碌工作的图片。 师：人们的衣食住行都离不开各种各样的能源，说说生产、生活中都应用了什么能源？ 生：汽车使用的汽油，来源于石油；家用电器使用的电能来源于煤炭、石油、天然气、水能、风能等；做饭的燃气用的是天然气或液化石油气等；工厂发电、炼钢用到了煤炭。 设计意图：通过图片引导学生感受普通的生活场景中也用到了各种各样的能量，初步了解各种能量来源于煤炭、石油、天然气。 二、探究新知 1．探究利用规模最大的能源。 （1）列举与分享。 师：讨论人们在生活、生产中使用了哪些能源？将结果记录在《学生活动手册》中。 生：以小组为单位进行讨论，列举生活中的场景都应用了什么能源？ 师：以班级为单位进行分享。 生：小组派代表介绍本组的整理结果，其他同学可以补充或纠正。（如图所示） 师：哪些能源利用得最多？ 生：煤炭、石油、天然气利用得最多。 （2）阅读资料、总结概括。 师：我们还可以按照什么分类标准对搜集到的资料进行整理？ 生：还可以按照能源类型进行分类整理。 师：阅读教材提供的资料，验证你的猜想。 生：阅读资料，讨论总结。 得出结论：生活、生产中利用规模最大的能源是煤炭、石油、天然气。 设计意图：引导学生通过阅读资料、分析总结了解生活中应用最多的能源，引导学生用不同的分类标准对资料进行分类整理，鼓励学生对概念图进行创新、灵活运用。 2．认识煤炭、石油、天然气的形成。 （1）煤炭、石油、天然气的形成过程。 师：通过探究我们知道水的势能来自水位落差或月球和太阳引力产生的潮汐，太阳能来自太阳，它们都是可再生能源。我们也知道煤炭、石油、天然气属于不可再生能源，因为它们短期内无法恢复和补充。那么煤炭、石油、天然气是从哪里来的呢？ 师：播放介绍煤炭、石油、天然气的来源的视频。 生：煤炭、石油、天然气是大自然经过漫长的地质演变，由几千万年前甚至数亿年前的微生物和动植物在高温、高压等条件的作用下形成的能源。 师：根据提示，试着在下面的图中概括煤炭、石油、天然气形成的主要过程。 生：根据提示对煤炭、石油、天然气的形成过程进行概括和总结，如图所示。 （2）能量来源。 师：根据以上总结出的煤炭、石油、天然气的形成过程，分析它们蕴藏的能量最终是从哪里来的。 生：煤炭、石油、天然气中蕴藏的能量最终来源于太阳。 设计意图：通过观看视频结合教材资料介绍概括总结煤炭、石油、天然气的形成过程，引导学生通过分析了解太阳是煤炭、石油、天然气的最终来源。 三、应用与拓展 1．了解煤炭、石油的开采和利用对环境的影响及其治理。 （1）确定研究主题。 调查煤炭、石油的开采和利用对环境的影响。 （2）设计呈现形式。 可以用什么形式呈现搜集资料的结果？ （3）选择研究方法和分工。 ①小组内讨论可以从哪些途径获取有关信息？ ②小组成员如何分工？ （4）根据分工搜集相关资料。 2．资料分享。 将本组搜集的资料整理后展示给全班同学，互相学习，取长补短。 设计意图：引导学生有步骤地进行小组合作，探究煤炭、石油的开采和利用对环境的影响，并选择多样的方式呈现资料。 四、回顾与作业 教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生用自己的话概括本节课的主要内容。 板书设计 10 煤炭、石油．天然气 教学反思 本节课的内容围绕能源中的煤炭、石油、天然气展开，引导学生通过阅读、分析相关资料了解它们是人类生活、生产过程中应用规模最广泛的能源，认识煤炭、石油的开采和利用对环境的影响。在教学中引导学生通过列举、分析、讨论提出可探究的科学问题，并让学生通过小组合作交流的形式进行探究。在分析生活中能源的主要应用时，鼓励学生灵活地运用思维导图进行概括和总结，勇于提出新想法。在概括煤炭、石油、天然气的形成过程时，以提示关键词的形式引导学生简练地对煤炭、石油、天然气的形成过程进行概括，一方面锻炼了学生的概括总结能力，另一方面便于学生理解记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $$