1.1 夺取新民主主义革命伟大胜利 教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）中国特色社会主义

《夺取新民主主义革命伟大胜利》教学设计 授课 信息 课程名称 中国特色社会主义 教学课题 夺取新民主主义革命伟大胜利 授课教师 授课对象 授课时间 授课时长 课型 新授课 所属科目 政治 教学资源 信息化教学设施、网络案例资源 教材 分析 《中国特色社会主义》是中职思想政治课程中的重要组成部分。第一课“社会主义在中国的确立与探索”的第一框 “夺取新民主主义革命伟大胜利”，旨在引导学生了解近代中国的社会状况和中国人民为争取民族独立、人民解放所进行的不屈不挠的斗争，理解中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的必然性和伟大意义。本框内容以时间为线索，呈现了近代中国从遭受列强侵略、人民苦难深重，到无数仁人志士进行各种探索，再到中国共产党成立并领导中国革命取得最终胜利的历史进程。通过学习这一框内容，学生能够认识到中国选择马克思主义、选择中国共产党、选择新民主主义革命道路的历史必然性，为后续学习中国特色社会主义的发展历程奠定基础。 学情 分析 知识储备 本次授课对象为中职一年级学生，在过往的学习和生活中，对中国的发展历程有一定的听闻和了解，但对于中国特色社会主义的理论体系和新民主主义革命的相关知识，还缺乏系统、深入的认识。他们可能对一些重大历史事件和人物有简单的印象，但对于其背后的政治意义和理论内涵理解不足。 学习特点 本班学生更倾向于通过具体案例和生动的情景来理解抽象的政治概念，对于直观的图像、视频等多媒体资料有较高的关注度。 具备一定的自主思考能力，但在分析政治问题时，逻辑思维尚不够严密，需要教师的引导和启发。在学习中，喜欢参与互动和讨论，小组合作的学习方式能够调动他们的积极性。 心理特点 职中一年级的学生正处于青春期，这是一个充满好奇心和探索欲望的阶段。他们对周围的世界，包括社会、政治等方面，都有着强烈的好奇心，渴望了解更多未知的事物。对于国家的发展和社会的变迁，他们内心充满了疑问和想要探究的冲动。 这个阶段的学生非常渴望表达自己的观点和想法，期望能够在交流中展现自己的独特见解和思考能力。他们希望自己的声音被老师和同学听到，得到认可和尊重，从而增强自信心和自我价值感。 教学 目标 1. 政治认同：学生能够深刻认识到中国共产党在新民主主义革命中的领导核心地位，认同党的路线、方针和政策。理解马克思主义在中国传播的必然性和重要性，坚定对马克思主义的信仰。 2. 职业精神：通过了解近代中国人民的艰辛探索，培养学生在未来职业中面对困难时坚持不懈、勇于创新的精神。让学生明白在职业发展中要以国家利益和人民需求为导向，树立正确的职业价值观。 3. 法治意识：引导学生认识到新民主主义革命时期的法律制度在推动社会进步中的作用。培养学生在今后的生活和工作中遵守法律法规、维护社会公平正义的意识。 4. 健全人格：让学生从近代中国人民的不屈斗争中汲取力量，培养坚韧不拔、乐观向上的品质。帮助学生正确看待挫折与失败，在面对困难时保持积极的心态，塑造健全的人格。 5. 公共参与：激发学生关心国家大事、参与社会事务的热情，增强社会责任感。鼓励学生积极参与班级或学校的公共活动，培养团队合作和沟通能力。 6. 审美素养：通过展示近代中国的历史图片、影像等资料，培养学生对历史的审美感知，体会其中蕴含的悲壮与伟大。引导学生从历史人物和事件中发现美的品质和精神，提升审美判断和创造能力。 教学重难点 重点 中国共产党成立的历史条件和重要意义。 中华人民共和国成立的伟大意义。 难点 理解近代中国人民探索失败的原因和马克思主义在中国传播的必然性 教学 方法 教法：案例分析法、行为导向法 学法：合作学习法、小组讨论法 教学 理念 体验式学习：通过 “时光机” 的设定，让学生仿佛身临其境，亲身经历从 1840 年开始的各个重要历史阶段，增强学生对历史事件的直观感受和深刻理解，使学习过程更具沉浸感。 历史演进认知：引导学生清晰地认识到中国近代历史的发展脉络，从各种早期的探索运动到中国共产党的成立，再到新中国的成立，理解历史发展的必然性和曲折性。 对比分析洞察：对比不同阶段的探索方式和结果，如太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命与中国共产党领导的革命，帮助学生洞察其本质差异和内在原因，培养学生的批判性思维和分析能力。 思想传承与发展：展现马克思主义在中国传播的过程，让学生理解先进思想对社会变革的引领作用，以及中国共产党如何将马克思主义与中国实际相结合，推动革命走向胜利。 爱国情怀培养：在学生亲身经历历史的过程中，激发他们的爱国情感和民族责任感，使他们深刻体会到国家独立、民族解放的来之不易，从而更加珍惜当下。 启发式引导：借助 “时光机” 的体验，启发学生自主思考历史事件的因果关系和影响，培养学生的独立思考能力和历史洞察力。 教学 平台 与 策略 1. 教学平台： · 多媒体教学：借助投影仪、电子白板等多媒体设备，展示图片、视频、音频等教学资源，增强教学的趣味性和吸引力。 · 在线学习平台：利用微信以及问卷星平台，收发课程资料、作业、讨论话题等，促进学生自主学习和互动交流。 2. 教学策略： · 启发式教学：引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式激发学生的思维能力和自主学习能力。 · 合作学习：安排学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时通过小组讨论促进知识的共享和深化。 · 议题式教学：通过案例或情境展示，介绍教材的大致内容，激发学生的兴趣和讨论欲望。 教学 资源 信息化教学设施、网络案例资源 教 学 过 程 根据中国特色社会主义联想关键词 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 在PPT上显示 “中国特色社会主义”，引导学生进行头脑风暴，鼓励他们自由联想相关的关键词。 对学生提出的关键词进行分类和整理，写在黑板上。 提问学生对每个关键词的理解和想法。 积极思考，踊跃发言，提出自己联想到的关键词，如 “改革开放”“小康社会”“中国梦”“中国制造” 等。 与同学交流对所提出关键词的认识。 教师对学生提出的关键词进行点评，肯定有创意和准确的联想，对理解不准确的关键词进行解释和纠正。 引导学生相互评价，共同探讨每个关键词的内涵和重要性。 激发学生的思维活跃度，调动他们对中国特色社会主义的已有知识和认知。 培养学生的独立思考和表达能力，促进学生之间的思想交流。 讲解中国特色社会主义整本书籍目录 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 展示书籍目录的 PPT，逐一讲解每个章节的主要内容和重点。 强调目录的结构和逻辑关系，帮助学生建立整体框架。 认真聆听教师的讲解，做好笔记。 提出关于目录的疑问和想法。 教师检查学生的笔记，给予肯定和指导。 针对学生的疑问进行解答和讨论。 让学生对教材有初步的了解，明确学习的方向和重点。 鼓励学生主动思考，提高学习的积极性。 重生之勇闯 1840 跟着先人去打怪 （太平天国、洋务运动、戊戌变法、义和团、辛亥革命、五四运动、新中国成立） 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 制作生动有趣的 PPT，以游戏闯关的形式呈现各个历史阶段。 详细讲解每个历史事件的背景、经过、结果和影响。 穿插一些 00 后熟悉的梗和幽默元素，增加课堂趣味性。 组织学生进行角色扮演，模拟历史场景。 积极参与游戏闯关，回答相关问题。 分组进行角色扮演，体验历史人物的思想和情感。 记录重要知识点，与同学交流心得。 教师根据学生在游戏和角色扮演中的表现进行评价，给予奖励。 学生自我评价和互评，分享在活动中的收获和不足。 以新颖的方式吸引学生的注意力，提高学习热情。 加深学生对历史事件的理解和记忆，培养历史思维能力。 促进学生之间的合作与交流，增强团队意识。 新中国成立事件 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 播放新中国成立的纪录片片段，展示相关图片和文献资料。 深入分析新中国成立的伟大意义和历史影响。引导学生思考新中国成立后的发展与挑战。 观看纪录片和资料，感受庄严的历史时刻。 参与讨论，发表自己对新中国成立的认识和感悟。 撰写一篇关于新中国成立的短文。 教师对学生的短文进行批改和评价，选出优秀作品进行展示。 组织学生对优秀作品进行赏析和评价。 让学生深刻认识新中国成立的重要性。 培养学生的写作和表达能力。 通过赏析提高学生的审美和评价能力。 学生朗读《杀破狼》以及《热风》感受先辈们的精神 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 介绍朗读段落的背景和作者的相关信息。 示范朗读，为学生提供朗读的技巧和情感表达的参考。 学生模仿教师的朗读，有感情地朗读指定段落。 分享自己对朗读段落的理解和感受。 教师从语音、语调、情感等方面对学生的朗读进行评价和指导。 组织学生互相评价，互相学习朗读技巧和对内容的理解。 提高学生的朗读水平和文学鉴赏能力。 培养学生对文学作品的感悟和思考，丰富课程的文化内涵。 教学 反思 在本次教学过程中，通过引导学生根据 “中国特色社会主义” 联想关键词，有效地激发了学生的主动思考和参与度。学生们提出了丰富多样的关键词，这表明他们对这一主题有一定的认知基础和个人见解。然而，在这个环节中，也发现部分学生的联想较为局限，可能是由于他们对相关知识的储备还不够丰富，这提示在今后的教学中要加强背景知识的铺垫和拓展。 讲解中国特色社会主义整本书籍目录时，大部分学生能够认真聆听并做好笔记，但仍有少数学生表现出对整体框架理解的困难。这需要在后续的教学中更加注重引导学生进行系统性的思考，帮助他们建立清晰的知识体系。 “重生之勇闯 1840 跟着先人去打怪” 的环节设计新颖有趣，极大地调动了学生的积极性。游戏闯关和角色扮演的形式让学生更加深入地了解了历史事件，但在活动组织上，存在时间把控不够精准的问题，导致有些小组的展示不够充分。今后需要进一步优化时间管理，确保每个学生都能充分参与和展示。 在新中国成立事件的教学中，纪录片和资料的运用让学生有了更直观的感受，但在引导学生思考新中国成立后的发展与挑战方面，学生的回答不够深入和全面。这反映出在培养学生的深度思考和综合分析能力方面还需要加强训练。 总体而言，本次教学在激发学生兴趣和提高参与度方面取得了一定的成效，但在知识的深度挖掘、学生个体差异的关注以及教学环节的精细安排上还有待改进和完善。未来的教学中，将更加注重因材施教，优化教学设计，以提升教学质量和效果。 学习评价设计 教学环节 评价项目 效果评价 内容 很好 较好 基本达成 未达成 整体表现 积极参与课堂互动，乐于倾听并主动表达意见阐释观点 遵守课堂纪律，精神面貌良好，能做到会听、勤思、敢想、会问 课前 主动查找网络资料，观看电影并思考课前问题 能充分预习课本内容，提前了解课程所学知识 课中 游戏互动环节参与积极，气氛热烈 小组讨论积极，具有合作意识，为小组争取积分 能独立思考问题，同时对探究性问题能在小组内展开讨论分析 课后 按要求完成作业，将课堂所学学以致用 2 学科网（北京）股份有限公司 $$