3.1 订立合同学问大 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

第三课 订约履约 诚信为本 第1课时 订立合同学问大 1．目标与素养 （1）了解合同在市场经济中的重要地位；了解合同的含义和订立过程；了解合同的形式及其不同特点。 （2）认同合同的履行受诚实守信道德规范的约束；认同违背公序良俗的合同是无效合同。 2．情境与问题 （1）通过了解民法典合同编的有关规定，认识合同在社会主义市场经济中的价值。 （2）通过阅读相关法律条文、分析生活中的交易行为等，认识合同的含义。 （3）通过阅读法律的相关规定，认识当事人意思一致是订立合同的基本前提。 （4）通过分析签订合同过程的案例，认识合同的签订过程。 （5）通过分析合同纠纷的案例，认识法律对合同无效性的规定。 （6）通过分析生活中的民事合同案例，认识合同的不同形式和特点。 3．过程与方法 （1）通过讲授法、讨论法，案例法，认识合同在社会主义市场经济中的作用。 （2）通过案例法、研读法、讨论法，认识合同订立的条件和过程。 （3）通过讨论法、研读法、案例法，认识合同的无效性。 （4）通过案例法、研讨法，交流法，认识合同的不同形式和特点。 重点 1．合同在市场经济中的价值。 2．合同的含义和内容。 3．合同的订立过程和合同的有效性。 难点 1．合同在市场经济中的价值。 2．合同的无效性。 教学设计 一、课时导入 多媒体出示反映出行的漫画。 思考：出行乘坐交通工具离不开购票。购票乘坐交通工具是一种合同关系吗？ 【设计意图：通过生活中常见的事例，帮助学生认识合同行为在生活中普遍存在，便于学生理解合同的含义和作用。】 二、主题探究 主题探究活动（一）生活离不开合同 1．阅读教材，思考： （1）合同在社会主义市场经济中发挥着怎样的作用？ （2）什么是合同？ （3）常见的合同种类有哪些？ （4）订立合同的最基本要求是什么？ （5）法律对订立合同和履行合同的基本态度是什么？答案提示： （1）在市场经济中，市场交易者参与交易活动最常见的形式就是订立合同，利用合同参与交易活动能够充分体现市场交易者的自由意志。一方面，自愿订立的合同可以满足市场交易者的特定需求，有利于资源的有效配置，从而增加整体社会财富；另一方面，自愿订立的合同促成市场交易者相互合作，共同形成社会的信用机制。 （2）合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议。 （3）合同种类繁多，常见的有买卖合同、赠与合同、租赁合同、运输合同等。 （4）无论哪种合同，都必须由订立合同的各方当事人在自愿的基础上达成共识，即就某种民事法律关系的设立、变更、终止形成一致的意思表示，以实现各自的利益。依法成立的合同，受法律保护。 （5）法律鼓励合同的订立和履行，尊重市场交易者的合同自由，维护诚实守信的履约机制。 2．阅读材料，思考： 2020年2月16日至22日期间，陈某通过微信向庄某购买了4万多个一次性防护口罩，货款总金额达22万元，陈某在陆续付款后尚欠庄某1万元未付清。在庄某的要求下，陈某出具了1张欠条对尚欠款项予以确认，然而经庄某多次催讨，陈某仍未付清余款。 （1）在上述案例中，有哪些是属于合同关系的内容？ （2）在合同关系上，陈某和庄某的关系如何？ （3）上述合同是在怎样的基础上订立的？ （4）市场交易活动顺利进行需要靠什么来保障？交流成果展示： （1）陈某以陆续付款22万元的方式向庄某购买4万多个一次性防护口罩；陈某向庄某出具的1万元的欠条。 （2）陈某和庄某的地位平等。 （3）陈某和庄某自愿的基础上，即双方意思表示一致的基础上订立的。 （4）交易活动的顺利进行，除了依靠诚实守信等道德约束，还需要合同法律制度的保障。 【设计意图：通过分析生活中的具体案例，帮助学生认识民事合同中的权利和义务、合同订立的前提条件。】 主题探究活动（二）要约承诺订合同 1．阅读教材，思考： （1）合同的协商过程分为哪两个阶段？ （2）什么是要约？什么是要约人和受要约人？ （3）要约的撤销和变更是随意的吗？ （4）什么是合同协商过程的承诺？ （5）订立一份有效合同的基本要求是什么？ 答案提示： （1）要约与承诺两个阶段。 （2）要约是希望与他人订立合同的意思表示。在一项要约中，发出要约的一方为要约人，接受要约的一方为受要约人。 （3）为了保护受要约人的合理期待，维护稳定的交易秩序，生效的要约具有法律约束力。 （4）承诺是受要约人同意要约的意思表示，应当由受要约人及时向要约人作出，并在要约确定的期限内到达，该意思表示的内容应当与要约的内容一致。 （5）订立一份有效的合同，要求行为人具有相应的民事行为能力，意思表示真实，内容合法。 2．处理教材“探究与分享”中的问题。 （1）教材第24页“探究与分享”。 ·根据你的理解，上述场景如何体现要约与承诺？合同订立是否完成？ ·结合生活中常见的合同，理解当事人之间如何通过协商订立合同。 ·镜头一中甲公司3月1日向乙公司订购玩具的电子邮件，属于要约：乙公司3月3日回复的电子邮件对原来的要约内容进行了实质性变更，因此属于要约；甲公司3月3日回复的电子邮件对要约内容再次进行实质性变更，属于要约；乙公司3月5日回复的电子邮件对要约内容又进行了实质性变更，属于要约。最后甲、乙双方没有达成一致的意思表示，合同订立未完成。 镜头二中超市货架上摆放水杯并标注价格，就是对顾客发出的要约；小华按照标注价格付款购买，属于承诺。合同订立完成。 ·参考：两个同学为一组，模拟房屋买卖、汽车交易、借贷等日常熟悉场景，通过口头协商达成一致的意思表示，体会合同订立的平等协商过程。 （2）教材第26页上方“探究与分享”。 ·在现实生活中，“夏洛克”们与“安东尼奥”们订立这样的合同有效吗？为什么？ 探究成果展示： 这样的合同无效。订立合同并不当然意味着合同生效。如果合同内容出现违反法律、行政法规的强制性规定或者违背公序良俗等情形，仍然可能导致合同全部或者部分无效。如果合同的主体不适格或者因欺诈、胁迫导致当事人意思表示不真实，也会使得合同存在瑕疵或者效力处于不确定状态，不能产生当事人预期的法律约束力。意思表示一致也不一定都能签合同，例如意思表示有下列情形不能签合同：欺诈、强迫当事人；当事人地位不对等；不符合特殊法律程序要求；行为人不具有相应的民事行为能力；等等。 3．案例研讨。 妻子苏某雄与丈夫贺某文于1993年1月1日登记结婚，婚后生育一男孩。贺某文与吴某于2012年相识，随后发展了不正当男女关系，后因种种原因关系破裂，双方闹得很不愉快。2017年8月，贺某文与吴某签订了一份协议书，其中有一项约定就是贺某文一次性补偿吴某各项损失五万元，双方互不伤害骚扰。苏某雄将吴某和丈夫贺某文告上法庭，要求确认两人签订的《协议书》中的补偿约定无效，返还赠与的财产。 思考：案例中的《协议书》有效吗？ 交流成果展示： 本案中贺某文在与妻子苏某雄婚姻关系存续期间擅自将大额的夫妻共同财产无偿赠与被告吴某，未经与苏某雄协商一致，另根据已查明的事实及当事人的陈述，可认定被告吴某知晓贺某文有配偶的事实，本案协议违反社会公序良俗，严重损害了原告的财产权益，遂根据《中华人民共和国民法总则》中“违背公序良俗的民事法律行为无效”的规定和其他相关法律法规，贺某文对被告吴某的赠与行为无效，被告吴某应该返还财产。 主题探究活动（三）立字有据更可靠 1．阅读教材，回答问题： （1）法律上怎样认定合同的订立？ （2）可以采用哪些方式订立合同？结合教材内容完成下列表格。 合同形式 含义 一般适用 特点 答案提示： （1）除法律、行政法规规定或者当事人约定采取特定形式外，只要各方当事人形成一致的意思表示，就是订立了合同。无论口头形式还是书面形式，甚至直接履行的行为都可以产生合同。 (2) 合同 形式 含义 一般适用 特点 口头 合同 当事人通过口头语言达成意思表示一致所形成的合同 通常用在一些金额较小、即时清结、权利义务关系相对简单的民事法律关系中，如商店中的零售、熟人之间的小额借贷等 充分适应了现代社会对订立合同的快捷性要求；对于当事人的权利义务多不明确，发生纠纷时难以举证；合同的履行期限越长，当事人忘记约定内容或者条件发生变化的可能性就越大，当事人对合同的理解和执行就越容易产生争议 书面合同 以合同书、信 件、电报、电传、传真等可以有形地表现所载内容的形式订立的合同。以电子数据交换、电子邮件等方式能够有形地表现所载内容，并可以随时调取查用的数据电文，视为书面形式 对于权利义务关系复杂、金额较大以及履行期限较长的合同，应当采用书面形式，如房屋租赁合同、建设工程合同等 书面合同内容清晰，有利于督促各方当事人根据确定的义务履行合同，有利于守约方根据约定追究违约责任。书面合同有据可查、能够为处理合同纠纷提供明确的证据，有利于案件的公正裁决 ．生活情境研讨。 镜头一：某商家在网络上开展集“赞”活动，集够一定数量的“赞”可兑换礼品。小羽参加了该活动，结果与商家联系兑换礼品时，商家却称“一个月后兑换”，后又以“礼品兑换完毕”为由拒绝履行承诺。 镜头二：张某与王某签订房屋买卖合同，出卖人张某在签订合同时故意把自己的姓名写错。事后房价上涨，张某一口咬定自己没有签字，拒绝履行合同。 思考：如果你是法官，将如何处理上述纠纷？为什么？ 交流成果展示：镜头一的情景是口头合同的问题，如果顾客有真凭实据且没过期限，商家应该兑换礼品；如果彼此没有真凭实据，法官只能进行调节。镜头二是书面合同纠纷问题，法官会依据合同的基本事实促成合同的履行。 三、课时活动总结 合同法律制度不仅是人们在经济交往中必须遵守的基本规则、准绳，也是合同当事人权利保护的利器，更是国家管理社会主义市场经济的有力法宝，有利于在全社会形成诚实守信、重合同、守契约的良好风尚。合同的订立过程和合同的形式都要符合法律的规定，充分实现合同中各自的权利和义务。 教学研讨 合同在社会主义市场经济中的价值决定了本课时学习内容的重要性。在生活中学生自觉或不自觉地会接触到各种各样的合同，形成合同关系，这就为本课时的学习奠定了坚实的生活基础。根据这个基本学情，在教学环节和教学问题设计上，突出了问题的生活情景化。在课时导言中以春运出行乘车购票为切入点，引导学生了解生活中常见的一种合同关系，直接让学生感受到合同与生活和市场经济密切相关。在引导学生研读教材的基础上，除了讨论生活性很强的教材探究活动外，增加了数个生活中的真实案例。通过真实案例帮助学生了解合同的法律效力和合同的有效性，让学生置身在课堂学习中充分感受生活中有关合同的法律问题。生活情景化的教学设计，使抽象的学习内容变成课堂教学中的五彩阳光，是一条值得继续探索的教学设计策略。 学科网（北京）股份有限公司 $$