19《古诗二首》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

《古诗二首》教案 【教材分析】 《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。 《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌。诗篇热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的繁盛。此诗意境高远，风格浑朴苍茫，有着丰富的审美内涵。作品用极其洗练简洁的语言，准确的描绘出敕勒草原的苍茫景象，歌颂了山川风貌，赞美了牧民安居乐业的生活。 【学情分析】 二年级的学生已经积累了一定数量的诗歌，他们对形式简洁、朗朗上口的古诗有一种天然的亲切感，背诵古诗应该不成什么问题，可是古诗往往词约义丰，因此，在朗读中让同学们明白诗句所描绘的画面和传达的意境是本节课的难点。 【教学目标】 1．掌握本课生字词。 2．正确、流利地朗读课文。背诵两首古诗。 3．通过朗读，理解诗意，感悟诗情。 【教学重点】 1．掌握本课生字词。 2．正确、流利地朗读课文。背诵两首古诗。 【教学难点】 通过朗读，理解诗意，感悟诗情。 【教学准备】 教师：多媒体 学生：预习古诗，生字卡片 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、情景导入，了解作者 1．同学们，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！门开了，是谁呀？【课件出示李白像】（李白）对了。 2．了解作者： 李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》《古朗月行》——）让我们看看视频了解一下他吧。（播放视频《李白》） 3．同学们，通过视频我们了解到，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。【课件出示恒山翠屏峰的图片】在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺） 4．齐读课题。注意“宿、山、寺”的读音。 二、初读古诗，认识生字 1．播放课文朗读《夜宿山寺》，学生形象感知课文内容。 2．检查预习： 昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？谁来读一读这首诗？ 课件出示： 夜宿山寺 （唐）李白 危楼/高/百尺， 手可/摘/星辰。 不敢/高声/语， 恐惊/天上/人。 （1）指名学生读。 （2）全班齐读。 3．同学们准备得很充分，读得也很好，老师也想读一读了。（教师范读） 4．课件出示生字（带拼音）： 宿 寺 危 辰 恐 惊 （1）快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。 （2）带拼音认读，去拼音识读。 （3）交流识字情况。 ①哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！（指名读） ②让我们一齐来认认他们吧！（齐读） ③你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。（小组互读） 5．游戏巩固生字。（摘苹果识字游戏） 6．指导书写： 课件出示： 危 敢 惊 （1）学生观察生字字形及其在田字格中的位置。 （2）教师范写，学生书空。 注意“危”字第三笔是横；“惊”字竖心旁的笔顺是“点、点、竖”；“敢”要与“取”区分。 （3）学生描红，临写。 （4）展示评议。 三、再读古诗，理解诗意 1．学生探究、合作、体验。 （1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。 （2）小组内交流。 （3）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。 2．小组汇报。 （1）在小组学习的过程中，在字词方面你还有不懂的地方吗？（请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。） 课件出示： 宿：住宿。 寺：庙。 危：高。 辰：天上的星星。 恐：害怕。 惊：惊动。 语：说话。 百尺：泛指很高很高。 天上人：天上的神仙。 （2）通过小组学习，你知道哪句诗的意思了？（指名说） （鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围） （3）请四个同学每人说一句诗的意思。 学生回答后课件出示： 危楼高百尺：这座高楼真是太高了，好像有一百尺。 手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。 不敢高声语：在这里不敢大声说话。 恐惊天上人：害怕惊动了天上的神仙。 （4）请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。（高） （5）你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。想象一下当时的情景。体会作者当时的心情。 （6）体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。 （“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。） 四、诵读欣赏，品读古诗 1．通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读读这首诗吗？注意要读出你自己的感受。（学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗） 2．再次播放课文朗读《夜宿山寺》，学生感受诗歌意境，谈谈自己的体会。（尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导） 3．学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的画面。 五、背诵古诗，拓展延伸 1．背诵古诗： 在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动作背诵古诗。 2．拓展延伸： （1）北岳恒山与东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、中岳嵩山并称为五岳，为中国地理标志，是天下道教主流全真派圣地。李白夜宿的山寺即悬空寺就位于恒山西峰的悬崖峭壁之上，民谚有“悬空寺，半天高，三根马尾空中吊"的说法。 （2）【课件出示恒山、悬空寺图片】学生欣赏、体会。 六、布置作业 1．背诵《夜宿山寺》。 2．收集李白其他的诗读一读，背一背。 3．完成同步试题二中的《夜宿山寺》部分。 【板书设计】 夜宿山寺 李白 危楼 高百尺 高声语 第二课时 一、复习导入，揭示课题 1．同学们，上节课我们学习了李白的一首古诗，谁能给大家背诵一下？（配乐，指二到三名学生背） 2．今天我们再来学习这一课中的第二首诗，它是一首北朝时期的乐府民歌，题目就叫《敕勒歌》。（板书课题，齐读课题，读好“敕勒”） 3．背景资料： 《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。 敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。 二、初读古诗，整体感知 1．播放课文朗读《敕勒歌》，学生感知课文内容。 2．学生自读古诗： 小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）那就自己朗读这首诗，但是一定要读准生字，读通诗句。 3．学生根据自己的爱好，自主选择自己喜欢的方式朗读古诗。做到不错读，不漏读，不重读。 4．认识生字词。 课件出示生字词（加点字带拼音）： 敕勒 天似穹庐 笼盖四野 天苍苍 野茫茫 见牛羊 （1）指名读，去拼音读。 （2）正音。 翘舌音：敕。 多音字：似（sì 相似；shì 似的。诗中读第一个音）、笼（long 灯笼；lǒng 笼罩。诗中读三声） 后鼻音：穹、笼、忙 5．指名读全诗，读准字音，读通诗句。 三、朗读全诗，读出节奏 课件出示： 敕勒歌 敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天/苍苍，野/茫茫 风吹草低/见牛羊。 1．【课件出示大草原图片】教师配古筝乐诵读。 2．学生自己读，注意体会感情，把握语气语调。 3．指名学生朗读，师生简单评议。 四、品读诗文，熟读成诵 1．【课件出示图片：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包】 （1）你看到了什么？ 预设： 学生回答：草原、天空、山、蒙古包。 （2）师：猜猜诗中哪几句是描写图中的内容？指名朗诵。 在图片旁出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。 （3）自由读这一句，你有什么不懂的地方？学生质疑： 老师讲述大概意思：敕勒是中国古代北方的一个少数民族，阴山脚下静静流淌着敕勒河。天空就像一顶巨大的帐篷，笼罩着草原的四面八方。 （4）谁愿意来读读这一句诗呢？赶快试试吧！学生自由读，指名读。 师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。 师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。” （5）分小组赛读。 2．【课件出示图片：天空、草原、牛羊】 （1）你看到了什么？试着用一个词来形容。指名交流。 （2）在图片旁出示第2句：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。谁愿意来读一读这一句？ （3）“苍苍，茫茫”都是指空阔辽远、没有边际的意思，你知道有哪些四字词语也是这个意思？（如：无边无际、一望无际等） （4）是呀！在一望无际的草原上，当一阵劲风吹过，草丛中显出了一群群肥壮的牛羊。 （5）交流：看到这样的景色，你有什么感受？ （引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情） （6）再读读第2句。 3．配乐诵读整首诗。 （1）这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。 （2）想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。 4．评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。 五、课堂总结，拓展延伸 1．《敕勒川》虽然篇幅短小，只有27个字，但它却是一首草原的赞歌，表达了草原人对家园的热爱，这是发自内心的，却又是随意自在的。古代不少评论家对它作出了高度的评价，一直到现在，人们还在演唱着它——播放音乐《敕勒歌》。 2．词语拓展： 天苍苍：形容天空蓝蓝的。 松柏苍苍：形容松柏翠绿翠绿的。 白发苍苍：形容头发白白的。 野茫茫：形容原野没有边际。 大海茫茫：形容大海没有边际。 云雾茫茫：形容云雾浓厚，看不清楚。 六、指导书写 课件出示： 阴 似 野 苍 茫 1．学生认读生字，观察生字字形。 2．教师范写，重点指导： 似：最后一笔是“点”。 野：左部最后一笔是“提“。 茫：上下结构，三点水在草字头下面。 3．学生描红、临写。教师巡视指导，注意纠正握笔姿势。 4．展示评议。 七、布置作业 1．把《敕勒歌》背给爸爸妈妈听。 2．完成同步试题二中的《敕勒歌》部分。 【板书设计】 敕勒歌 川、山、天、地 静 美 风、草、牛羊 动 学科网（北京）股份有限公司 $$