19《古诗二首》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

《古诗二首》教案 【教材分析】 本课包括两首古诗：《夜宿山寺》《敕勒歌》。 《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸入云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人”一句可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。 《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，民歌歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。开头两句交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后三句描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论者的一致好评。 【学情分析】 古诗整齐押韵，朗朗上口，学生十分喜爱，不少学生已经能够熟练背诵。但由于诗歌语言简练，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃，因此学生不易把握诗句的意思。教学时，要善于调动学生已有的情感体验，借助多媒体资源，指导学生仔细观察，进入诗歌的意境，感悟诗意。 【教学目标】 1．学会本课“宿、寺”等生字，会认“危、敢”等生字。 2．了解诗的大意，感受诗的意境。 3．有感情地朗读，背诵这两首诗。 【教学重点】 1．学习生字。 2．指导有感情地朗读古诗。 【教学难点】 有感情地朗读古诗，能用自己的话说出诗歌大意。。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．同学们，你们读过唐代著名诗人李白的诗吗？谁能试着背一首？ 2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。（板书课题：夜宿山寺）它是本课《古诗二首》中的第一首。 3．齐读课题，注意“宿、寺”是平舌音，“山”是翘舌音。 二、初读古诗，学习生字 1．播放课文朗读《夜宿山寺》，学生整体感知古诗内容，注意朗读节奏。 2．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。 3．检查生字。 课件出示生字（带拼音）： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 惊 （1）指名读生字。 （2）相机正音。 后鼻音：恐、惊。 前鼻音：敢。 翘舌音：摘、辰。 （3）四人小组多种形式认读。 （4）摘苹果识字游戏。 4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么？ 5．指名朗读，师生评议。（评议从读正确方面进行） 课件出示： 夜宿山寺 （唐）李白 危楼/高/百尺， 手可/摘/星辰。 不敢/高声/语， 恐惊/天上/人。 三、品读古诗，深入探究 过渡：同学们，自己再读读这首古诗，看看能读懂多少。不懂的地方可结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。 （一）品读“危楼高百尺，手可摘星辰” 1．课件出示： 危楼高百尺 （1）（课件标红“危楼”二字）齐读，理解“危”在诗中是“高”的意思，并用“危”组词。 （2）【课件出示悬空寺图片】这就是李白夜宿的山寺，大家看看这是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人看起来很渺小）是啊，平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。 （3）学生齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高？（高百尺）。这楼真的有一百尺高吗？ 这是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古佳句。（课件出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）在他的眼中，庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。播放视频《李白》，学生借机了解诗人李白的生平。 （4）如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读）老师听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？ 这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。 过渡：还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰） 2．课件出示： 手可摘星辰 （1）“摘”这个字我们认识了吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字） 用自己的话说一说这句话的意思。（预设：一伸手好像就可以把星星摘下来） 课件出示：危楼高百尺，手可摘星辰。 生交流感受。（楼太高了，诗人想象离星星很近，一伸手就够得着。） （2）【课件出示夜晚登楼望星空的图片】现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手就可以摘到星星。 （3）想象画面，再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指名读） （二）品读“不敢高声语，恐惊天上人” 1．课件出示： 不敢高声语， 恐惊天上人。 （1）“恐、惊”是什么意思？（恐：恐怕；惊：惊动） （2）在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人”。读一读，用自己的话说说这句诗的意思？（诗人李白想象这里离天宫很近，不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。） （3）想象画面，朗读诗句。 生 “不敢高声语，恐惊天上人。” 2．配乐范读古诗，学生有感情地朗读。 四、背诵古诗，加深记忆 1．填诗背诵。 夜宿山寺 （ ）（ ）高百尺，手可（ ）（ ）（ ）。 （ ）（ ）高声语，（ ）（ ）天上人。 2．指名背诵。 五、指导书写 课件出示： 危 敢 惊 1．学生观察三个生字的字形及其在田字格中的位置。 2．教师范写，学生书空。 注意“危”字第三笔是横。“惊”字竖心旁的笔顺是“点、点、竖”。 3．学生描红，临写。 4．展示评议。 六、布置作业 1．抄写生字“危、敢、惊”并各组两个词。 2．背诵古诗。 3．再找一首李白的诗读一读，背一背。 【板书设计】 夜宿山寺 （唐）李白 楼高 第二课时 一、激趣导入，引出课题 1．我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。今天老师要带你们到辽阔的大草原去看看。 2．播放视频《草原羊群》，引出诗题。你觉得大草原怎么样？这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川（相机指导学生理解敕勒川名字的由来：“敕勒”是古代的民族，“敕勒川”指敕勒族居住的平原）。在很久很久以前就流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。板书：敕勒歌 3．齐读两遍课题。 这首诗一直被人们传唱、流传到现在，今天我们来学习它，感受一下它的魅力。 二、初读课文，学习生字 1．教师范读古诗。 老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识课文里的生字朋友，你就成功了一半。下面我们先来学习生字。 2．学习生字。 课件出示带拼音生字： 似 庐 笼 盖 苍 茫 （1）请同学们借助拼音自学生字。 （2）检查、巩固生字。（采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字） （3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。 3．初读古诗。（要求：读准确、通顺） 课件出示： 敕勒歌 敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫。 风吹草低见牛羊。 （1）初读古诗，随文识记字。（把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字） 读好“敕勒、似、穹、笼、野、见”。 （2）再读古诗，互评自查，力求字音读准确、句子读通顺。 三、读出节奏，感受诗意 1．除了读准字音，读通句子，我们在朗读时还要注意什么？（生答，然后归纳，利用课件出示答案） （音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢） 课件出示： 敕勒歌 敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天/苍苍，野/茫茫 风吹草低/见牛羊。 2．师生共同朗读一遍。 3．播放课文朗读《敕勒歌》，示范朗读。 4．自由朗读：学生可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求，模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟） 5．再次播放课文朗读《敕勒歌》，学生小声跟读，体会诗歌的韵律。 6．汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。 四、重点分析，深入探究 1．同学们，请快速地朗读一遍诗歌，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？从诗句的哪些地方看出来的？（学生朗读，讨论，交流汇报） （1）从诗中你看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等） （2）我们看见了天空，它是什么样子的呢？（苍苍）【课件出示草原上无边无际、空阔辽远的天空】看，这就是草原的天空，美吗？ （3）除了天空，我们还能看到草地，草地是什么样子的啊？（茫茫）【课件出示无边无际的大草原】 （4）这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？（很大、望不到边等）顺势总结板书：辽阔无边。 （5）同学们，你从诗中还能看到什么？（牛羊）（风吹过来草低下头看见了许多牛羊。）草是什么样子？（茂盛）牛羊是什么样子？（肥壮）顺势总结板书：茂盛肥壮。 （6）课件出示：天苍苍，野茫茫 风吹草低见牛羊。 生想象画面，说说诗句意思。 2．从首句“敕勒川，阴山下”你知道了什么？ （敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，它将草原的背景衬托得十分雄伟。）【课件出示中国地图及敕勒川、阴山图片】学生结合图片体会。 3．“穹庐”是什么意思？“天似穹庐，笼盖四野”包含了草原牧民的什么情感？ 【课件出示蒙古包图片】穹庐是指蒙古人所住的毡帐，用毡子做成，中央隆起，四周下垂，形状似天，因而称为穹庐，也是蒙古包。 穹庐正是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美。 4．你能想象诗中给我们描绘的画面，用自己的话说一说吗？ 5．指导朗读。 五、课堂小结，背诵全诗 1．齐读诗歌。 本节课我们欣赏了敕勒歌，既领略了草原的美景，又体会了草原人对家乡的热爱。下面让我们带着这份美好的感情，再来一起朗诵这首诗。 2．背诵这首诗。 六、指导书写 课件出示： 阴 似 野 苍 茫 1．学生认读生字，各组两个词。 2．观察生字。 3．教师范写，重点指导： 野：左部最后一笔是“提“。 茫：上下结构，三点水在草字头下面。 4．学生描红、临写。教师巡视指导，注意纠正握笔姿势。 七、小小赛诗会 古诗是我们民族的瑰宝，它滋养着一代又一代的华夏儿女。而在这诗歌长河中，唐代的诗歌是一颗极为耀眼的明星。今天，我们将展开一场别开生面的赛诗，去感受古代诗歌的魅力。 1．赛诗第一关：随心所欲背古诗。 将学生分为四人小组，学生可随意背诵唐代诗人的诗歌。 2．赛诗第二关：争分夺秒接古诗。 教师出示诗歌上句，学生抢答，背诵诗歌下句，速度最快者为小组争得一分。 课件出示诗歌上句，逐一出示诗歌下句，说出诗歌作者与题目可加分： （1）离离原上草，（一岁一枯荣）。——白居易《赋得古原草送别》 （2）两个黄鹂鸣翠柳，（一行白鹭上青天）。——杜甫《绝句》 （3）床前明月光，（疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡）。——李白《静夜思》 （4）春眠不觉晓，（处处闻啼鸟）。夜来风雨声,（花落知多少）。——孟浩然《春晓》 （5）独在异乡为异客，（每逢佳节倍思亲）。——王维《九月九日忆山东兄弟》 （6）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》 3．赛诗第三关：恰到好处用古诗。（可不局限于唐代） （1）【课件出示一幅小孩浪费粮食的图片】，看到小伙伴浪费粮食，你会用怎样的诗句劝阻他呢？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） （2）【课件出示一幅荷塘图】，夏天，看到满塘碧绿的荷叶、粉红的荷花，你会想起什么诗句？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红） （3）【课件出示一幅草原游牧图】，有幸来到内蒙古大草原，你会用什么诗句形容这样的美景呢？（天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。） （4）【课件出示中秋月圆的思乡图】，中秋佳节，爸爸在外地工作，不能回家团聚，看到这样的月圆夜，他会发出______________________样的感叹。（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。） （5）【课件出示一幅柳叶图】，春天万物复苏，嫩绿的柳叶在风中摇曳，这时，你又会想起谁的诗句呢？（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀） 4．从今天的赛诗会来看，大家已经掌握了许多古诗。不过，我们现在还只是漫游了古诗园中的一角。我们要想对古诗有更多的了解，还需要更多的时间，下更多的功夫。希望同学们在平时的生活中也能去学诗、爱诗、种下诗的种子，收获诗意的生活。 八、作业布置 1．抄写生字“阴、似、野、苍、茫”并各组两个词。 2．背诵《敕勒歌》。 【板书设计】 敕勒歌 天苍苍 野茫茫 静 （辽阔无边） 草低 见牛羊 动 （茂盛肥壮） 学科网（北京）股份有限公司 $$