19 古诗二首 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

《古诗二首》教案 【教材分析】 《夜宿山寺》是唐代诗人李白的作品，此诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。全诗语言朴素自然，想象瑰丽，夸张巧妙，活灵活现，给人以丰富的联想和身临其境之感。 《敕勒歌》是一首民歌，勾勒出了北国草原壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。具有鲜明的游牧民族的色彩和浓郁的草原气息。从语言到意境可谓浑然天成，它质直朴素、意韵真淳。语言无晦涩难懂之句，浅近明快、酣畅淋漓地抒写了游牧民族骁勇善战、彪悍豪迈的情怀。 【教学策略与设计说明】 古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，主动学习、品味古诗。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。借助文字想象诗中的画面，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会和理解。 【教学目标】 1．认识“宿、寺”等生字，会写“危、敢”等字。 2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。 3．体会诗歌的意境，感受作者所要表达的思想感情。 【教学重点】 认字、写字，朗读、背诵课文。 【教学难点】 体会诗的意境。 【教学准备】 多媒体，生字卡片 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、古诗导入，揭示课题 1．小朋友们，一年级的时候我们学了一首《静夜思》，你们还会背么？这首诗的作者是谁呢？【课件出示李白的图片】介绍：李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张，充满想象力，有的充满豪情，故此，人们称他诗仙。 2．揭示课题。 （1）这一天，李白来到一座大山前，这是一座高高的山，云雾缭绕。山上有一座寺庙。李白要去山上的寺庙，山实在太高了，爬了一天才到山顶，晚上他就住在寺庙里，用一首诗歌写出了自己心中的感受，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》。（板书课题，） （2）读准字音，读准题意。 《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是庙宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”（晚上住宿在山中的寺庙里） 二、初读古诗，整体感知 1．播放课文朗读《夜宿山寺》，学生注意听不认识字的读音。 2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 3．检查生字认读情况。 （1）课件出示带拼音的生字： 宿 寺 危 辰 恐 惊 请同学们自己先读一读。 （2）这些生字谁会读？ 指名认读，“开火车”读，重点指导“宿、寺、辰”字的读音。 （3）去掉拼音，小组检查认读生字。 （4）猜字游戏：老师手中的卡片上有一个生字宝宝。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字宝宝？ 4．指导写字： 课件出示： 危 敢 惊 （1）学生观察生字。 （2）教师范写，学生书空。 危：第三笔是横。 敢：左右各半，左边横折窄，两竖收紧，右边撇长横短，下撇与捺平衡。 惊：竖心旁的笔顺是“点、点、竖”。 （3）学生描红，临写。 （4）展示评议。 三、再读古诗，读出节奏 过渡：小朋友们，现在老师将生字宝宝放回诗中，请大家多读几遍。 1．学生自由读诗，注意读出节奏。 课件出示： 夜宿山寺 （唐）李白 危楼/高/百尺， 手可/摘/星辰。 不敢/高声/语， 恐惊/天上/人。 2．指名读词： 课件出示： 高百尺 摘星辰 高声语 3．指名朗读全诗。 四、细读古诗，理解诗意 （一）合作学诗，找出“诗眼”。 1．朗读这首诗，你对这座山寺最大的感受是什么呢？ 2．四人小组合作学习：这首诗歌的“诗眼”（指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字）是哪一个呢？其余诗句是怎样表现的？（“高”） 3．学生汇报讨论成果，教师及时评议，总结出“高”字为全诗“诗眼”。 （二）逐句品读。 1．请你小声读读古诗，你从哪句话看出山寺很高？（教师指出“危楼”指高楼，“百尺”表示很高，但不是实数。“星辰”是星的总称） 课件出示： 危楼/高/百尺， 手可/摘/星辰。 （1）【课件出示夜晚山寺图片】小朋友们，你们能找到山寺在哪里吗？ （2）假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉？（惊奇、赞叹……）带着这种感觉读一读。 （3）谁能连起来说说这两行诗的意思？（学生说出大意即可） （山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。） （4）指导朗读。读出山寺的高，“危、高”重读。 2．在这山顶寺庙的高楼上，我们的大诗人李白在想什么？ 课件出示： 不敢/高声/语， 恐惊/天上/人。 （1）指名读这两行。 （2）“恐”是“害怕”，“语”是“说话”，李白这时候不敢干什么？（大声说话）他害怕什么呢？（怕惊动了天上的神仙） （3）谁能连起来说说这两行诗的意思？ （站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。） （4）小朋友，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？（小声读） （5）同学们，山寺的高楼真的高到一伸手就可以摘到星星？高声说话就会惊动天山的仙人吗？（这是诗人的大胆想象）他为什么会这样想呢？（因为这座楼太高了，这是多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀！） （6）指导朗读这两行。 ①学生读。 ②教师指导，个别读，齐读。 五、朗读感悟，拓展延伸 1．小结：诗人李白用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想全诗语言朴素自然，却十分生动形象。让们我们一起读一读吧——（配乐） 我觉得还不够，再一起来。小声——真是美呀！ 2．想一想，这样的诗句我们可以用在什么地方呢？ 学生回答后课件出示： （1）当皓月当空，我爬上巍峨的高山，看着山下缥缈的云雾，我想说：“______________，______________”。（不敢高声语，恐惊天上人） （2）当我们游览一栋很高的大楼，别人都说：“这楼好高啊！”“这楼好雄伟！”的时候，我们可以说：“______________，______________。”（危楼高百尺，手可摘星辰） 3．教师小结：李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。 六、布置作业 1．回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。 2．把这首诗画成一幅画。 【板书设计】 夜宿山寺 （唐）李白 危楼/高/百尺， 手可/摘/星辰。 不敢/高声/语， 恐惊/天上/人。 第二课时 一、创设情境，激情导入 1．同学们，你们去过草原吗？老师带你们去领略一下草原的风光。（播放歌曲《美丽的草原我的家》，课件展示草原图片）学生边听边看，感受草原的壮美。一曲《美丽的草原我的家》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首乐府诗《敕勒歌》则写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。（板书课题） 2．齐读课题。注意“敕勒”的读音。 3．解题： （1）敕勒：中国古代民族，属于原始游牧部落，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。 （2）敕勒歌是一首北朝“乐府”民歌。 《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》《陌上桑》《十五从军征》《孔雀东南飞》等。 二、初读课文，读准字音 1．播放课文朗读《敕勒歌》，学生直观感知诗歌内容。 2．自读课文，借助拼音读准字音。 请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。 3．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。 4．认读生字词。 课件出示生字： 敕勒 天似穹庐 笼盖四野 天苍苍 野茫茫 （1）开火车认读。相机正音。 多音字：“似”（sì 相似；shì 似的。诗中读第一个音）“笼”（lóng 鸟笼；lǒng 笼罩。诗中读三声） 翘舌音：敕 平舌音：苍 （2）齐读。 5．指名读课文。提醒学生“见”的读音。 课件出示： 见：jiàn：看到。组词：看见。 xiàn：古同“现”，出现。 三、再读古诗，理解词语 1．自学古诗。 要求： （1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。 （2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。 2．四人小组合作，讨论交流。 3．指名读，说说诗中写了哪些景物。 （蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。） 4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。 川：指平原。 敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。【课件出示敕勒川图片】 阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。【课件出示中国地图，指出阴山位置】 穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。 四野：周围，四面八方。 苍苍：深蓝色。 茫茫：辽阔无边的样子。 见：露出，呈现。 四、细读诗文，体会诗意 1．学习第一句。 课件出示： 敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 （1）指名读。 （2）小组内交流诗句的意思？教师随机点拨。 （美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。） （3）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。 ①指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。 ②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。 2．学习第二句。 课件出示： 天苍苍，野茫茫。 风吹草低见牛羊。 （1）指名读第二句。 （2）小组交流诗意，汇报。教师随机点拨。 （蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，显露出一群群肥壮的牛羊。） （3）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第二句。 ①指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。 ②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。 3．读全诗，说诗意。 （1）自由读，把诗的意思连起来说说。 （2）同桌互相说说诗的意思。 （3）指名说诗意。 五、赏读讨论，背诵诗文 1．同学们，学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？ （1）小组讨论。 （2）集体汇报，教师随机点拨。如： “天似穹庐，笼盖四野。”这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。 “天苍苍，野茫茫。”读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。 “风吹草低见牛羊。”这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。 2．背诵诗文。 这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。 六、总结拓展，感情升华 1．这节课，通过同学们的反复吟诵、想象揣摩、合作探究，我们欣赏了《敕勒歌》中所描绘的悠闲富足、辽远壮丽的草原美景，体会到了敕勒人对家乡大草原炽热的情怀，感受了诗歌阔大恢宏的意境和艺术美！ 2．播放视频《草原介绍》，同学们，让我们从视频中进一步了解草原，感受草原的辽阔美丽吧。 3．有条件的同学，可以到蒙古大草原去亲身感受一下大草原的苍茫辽远，牧民生活闲适，感受一下大自然的美丽。 七、指导书写 课件出示： 阴 似 野 苍 茫 1．学生认读生字，各组两个词。 2．观察生字。 3．教师范写，重点指导： 野：左部最后一笔是“提“。 茫：上下结构，三点水在草字头下面。 4．学生描红、临写。教师巡视指导，注意纠正握笔姿势。 八、布置作业 1．读一读诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，想象画面，再用自己的话说一说。 2．背诵《敕勒歌》。 【板书设计】 敕勒川 敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天/苍苍，野/茫茫 风吹草低/见牛羊。 学科网（北京）股份有限公司 $$