4 曹冲称象 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

《曹冲称象》教案 【教材分析】 《曹冲称象》是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。 【学情分析】 二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语的能力。但曹冲称象这个历史故事离孩子们的生活实际远，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。 【教学目标】 1．认读本课生字新词，规范书写本课生字。 2．了解曹冲称象的办法，能有条理地说出称象的过程。 3．朗读课文，复述故事。 【教学重难点】 1．弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。 2．能有条理地说出称象的过程。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1．用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，你有什么感受？在象身上板书“大”“重”等关键字。 2．这么大的一头象，用什么办法才能称出它的重量呢？）（生自由说）板书课题：曹冲称象。 3．谈话：这是一件发生在古时候的故事。那时候，既没有……也没有……，小朋友说的办法很多都不能用。那么，当时曹冲是用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？ 二、初读课文，整体感知 1．播放课文朗读《曹冲称象》，整体感知课文内容。 2．小朋友自己读读故事。要求读准字音，读通句子，标出自然段。 3．小组合作读。 4．检查自读情况，巩固识字。 （1）认读生字。 课件出示： 曹 称 员 柱 议 论 重 杆 秤 砍 线 止 量 （2）指名读，开火车读，相机正音。 注意平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音的区别。 注意多音字“称”的读音：chēng称一称；chèng大称。提醒学生注意“称”的读音不同，意思也不相同。 （3）交流记忆字形的方法（比一比，再组词）。 熟字加偏旁：干—杆 到—倒 主—柱 形近字比较：称—秤 住—柱 杆—竿 （4）男女同学比赛组词，看谁组的词语多。 （5）走迷宫认读词语。（词语：曹冲、称象、官员、柱子、议论、重量、一杆、大秤、砍下、倒车、割肉、画线、不止） 5．分段读课文。再次正音。 6．想想课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？（曹冲用“以船代称，以石代象”的方法称出了大象的重量。） 三、指导书写 课件出示田字格生字： 称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然 1．看看，想想，说说写每个字的时候需要注意的地方。 2．学生交流后，教师归纳。 重点归纳： 杆、柱：木字旁最后一笔是“点”。 底：氏下面有点。 3．教师范写“然”，学生书空。 4．按笔顺描红。 四、布置作业 1．练习写生字。 2．朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1．复习生字：（曹、称、员、柱、根、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量）学生读生字并组词。 2．回顾课文内容。 二、细读课文，品悟探究 1．学习第1自然段。 （1）指名读第1自然段。 课件出示： “古时候有个叫曹操的人。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。” （2）说说一同看大象的有哪些人？（课件相机标红：曹操、他的儿子、官员们） （3）你听说过曹操吗？ 曹操（155年－220年），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。 （4）他的心情怎样？指导朗读第1自然段。（读出高兴的样子） 2．学习第2自然段 （1）自由读课文第2自然段。 （2）提问：这头大象怎么样？（又高又大） （3）课文中是怎么具体描写大象的？（像……像……） 课件出示句子： “大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。” 【课件出示大象的图片】 （4）指名读句子。 （5）看到这又高又大的大象，官员们是什么表现？ 引说——这么大的象，到底有多重呢？（官员们想知道这头大象究竟有多重。） 这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 （6）指导朗读，读出重音“又、又、到底” 3．学习第3自然段。 过渡：怎样才能称出大象的重量呢？ （1）指名读第3自然段，用横线勾出官员说的话。 （2）官员们想出了什么称象的方法？（用“有的……有的……句式说） 课件出示： 有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大称也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”曹操听了直摇头。 （2）【课件出示杆秤图片】结合图片，谁来用自己的话说说官员们的办法？（引导学生简要说说官员们的办法。） （3）你觉得官员们的办法好吗？曹操的态度怎样？ “直摇头”是什么意思？说明了什么？（官员的办法不可行。直摇头：不住地摇头，说明曹操认为官员称象的方法太笨拙了，很不赞成他们的意见。） （4）指导朗读。 4．学习第4自然段。 （1）小组合作 ①读第4自然段，思考曹冲想出的称象的办法，并用横线把曹冲的方法画出来。 ②圈出曹冲称象的动作，小组内说说曹冲称象的步骤。 （2）小组展示 课件出示： 把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。 ①曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？（4句话）再想想，曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？ ②按称象步骤圈出有关动词。（赶、看、画、赶、装、称）这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？ ③练习说话：用“先……再……然后……”叙述称象过程。 ④填空。 课件出示： 先把大象（ ）到船上，看船身下（ ）多少，就沿着水面，在船舷上（ ）一条线。再把大象（ ）上岸，往船上（ ）石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，（ ）一（ ）船上的石头。石头有多重，大象就有多重。 ⑤指导朗读。 5．学习第5自然段。 （1）指名读第5自然段。 课件出示： “曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。” （2）曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？ （“微笑着点点头”。用船代秤，以石代象这个方法行得通，能够称出大象的重量，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比。） （3）结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了称象的方法，是很了不起的。 （4）播放课文朗读《曹冲称象》第4自然段，学生进一步感知曹冲的机智、聪明。 6．有感情朗读全文。 三、拓展延伸，深入挖掘 1．我们应该向曹冲学习什么？（动脑筋、想办法） 2．曹冲为什么能想出科学的称象方法？（其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发。） 四、布置作业 1．想一想，如果现在要称大象的重量，有什么好办法呢？ 2．说一说你曾经想出的好点子或者做过的机智的事情。 3．试着把曹冲称象的故事讲给别人听。 【板书设计】 曹冲称象 官员 曹冲 造大秤 以船代称，以石代象 石头重量相加＝大象的重量 学科网（北京）股份有限公司 $$