9-3《声声慢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是《声声慢》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和教学反思这几个方面来展开我的说课。 一、说教材 《声声慢》是人教版高中语文必修四第二单元的一篇精读课文。本单元选取了宋词中的经典作品，旨在让学生领略宋词的独特魅力，提高文学鉴赏能力。 《声声慢》是宋代女词人李清照的代表作之一。这首词通过描写残秋的景色，抒发了作者饱经忧患、孤独寂寞的愁苦心情。词中运用了大量的叠词，营造出了凄清、悲凉的氛围，具有极高的艺术价值。 二、说学情 本节课的授课对象是高二年级的学生。经过高一阶段的学习，他们已经具备了一定的古代诗歌鉴赏能力，但对于宋词这种文学体裁的理解还不够深入。此外，学生对于李清照的生平经历和创作风格有一定的了解，但对于《声声慢》中所表达的复杂情感还需要进一步的引导和探究。 三、说教学目标 基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标： 1、 知识与技能目标：学生能够背诵《声声慢》，理解词中的重点字词和句子的含义。 2、 过程与方法目标：通过反复诵读和赏析，培养学生鉴赏宋词的能力，提高学生的语言表达能力。 3、 情感态度与价值观目标：让学生体会作者在词中所表达的愁苦之情，感受宋词的魅力，培养学生对古典文学的热爱之情。 四、说教学重难点 教学重点：理解词中的意象和意境，体会作者的情感。 教学难点：赏析词中的叠词和语言特色，理解作者情感的复杂性。 五、说教法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1、 诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和节奏美，从而更好地理解词的内容和情感。 2、 问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。 3、 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受词中的氛围和情感。 六、说学法 在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生采用以下学习方法： 1、 自主诵读法：学生自主诵读词，初步感受词的内容和情感。 2、 合作探究法：学生分组合作，共同探讨词中的重点问题，培养合作精神和探究能力。 3、 归纳总结法：学生对所学知识进行归纳总结，加深对词的理解和记忆。 七、说教学过程 （一）导入新课 上课伊始，我将播放一段古典音乐，并展示一幅秋景图，然后提问学生：“看到这幅图，听到这段音乐，你们会想到什么样的情感？”从而引出课题《声声慢》。 （二）初读感知 1、 学生自主诵读词，要求读准字音，读通句子。 2、 教师范读，让学生注意节奏和韵律。 3、 学生再次诵读，思考词的主要内容和情感基调。 （三）研读赏析 1、 分析词中的意象 提问学生：“词中描写了哪些意象？这些意象有什么特点？”引导学生找出“淡酒”“秋风”“黄花”“梧桐”“细雨”等意象，并分析其特点，如“淡酒”难解愁，“秋风”寒冷萧瑟，“黄花”憔悴凋零，“梧桐”孤独寂寞，“细雨”绵密不断，从而营造出了凄清、悲凉的氛围。 2、 赏析词中的叠词 让学生找出词中的叠词，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，并分析其表达效果。学生通过讨论交流，得出叠词不仅增强了词的音乐性和节奏感，而且更深刻地表达了作者孤独、愁苦的心情。 3、 体会作者的情感 提问学生：“作者在词中表达了怎样的情感？这种情感是如何表现出来的？”引导学生结合词的内容和作者的生平经历，体会作者饱经忧患、孤独寂寞的愁苦之情，如通过描写残秋的景色、回忆过去的美好生活等方式来表现。 （四）拓展延伸 1、 比较阅读 让学生将《声声慢》与李清照前期的作品《如梦令》进行比较阅读，分析两者在情感和风格上的不同，从而进一步了解李清照词风的转变。 2、 诗词创作 让学生模仿《声声慢》的句式和风格，创作一首表达自己情感的词，培养学生的创新能力和语言表达能力。 （五）课堂小结 1、 学生总结本节课所学内容，教师进行补充和完善。 2、 教师强调《声声慢》的艺术价值和对后世的影响，鼓励学生多读古典诗词，提高文学素养。 （六）布置作业 1、 背诵并默写《声声慢》。 2、 阅读李清照的其他作品，写一篇读后感。 八、说教学反思 在本节课的教学中，我通过多种教学方法和学习方法，引导学生深入理解了《声声慢》的内容和情感，培养了学生的鉴赏能力和语言表达能力。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对学生的评价不够及时和全面，对个别学生的关注不够等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学水平，让学生在语文课堂上获得更多的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$