17《古诗三首》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《古诗三首》教案 【教材分析】 本课的三首古诗都描写了祖国不同地方的山水景色，诗人用诗句描绘了一幅幅的山水画，表现了对祖国美丽山河的喜爱之情。 《望天门山》从江水着笔，写出了楚江“冲破”天门山奔腾而去的壮阔气势，即表现了水的汹涌，也表现了山的奇险，四句诗句表现了四个不同的画面，全诗具有强烈的画面感和对祖国山水的热爱感。 《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在晴雨两种不同气候下的不同景象，诗人将西湖比作西施，不论何时怎样的状态都是美丽动人的，充分表现了西湖的优美风姿。 《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的佳作，通过丰富的想象和形象的比喻，使夜晚月光下的洞庭湖的美景跃然纸上，展现在读者面前，让读者不仅感受到了洞庭湖的美，也感受到了诗人对故乡的思念。 【学情分析】 三年级的学生可以通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意要根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，逐步培养学生的语感，同时通过本课的三首古诗的学习，领略祖国的壮美山河，对祖国产生热爱之情。 【教学目标】 1．学会本课生字新词，熟练、有感情地朗读并背诵古诗，并能通过诗句想象描绘的景色。 2．联系上下文并结合注释，用自己的话解释诗句意思。 3．感受诗人对祖国山水的热爱之情，培养热爱祖国的情感。 【教学重点】 学会本课生字新词，熟练、有感情朗读并背诵古诗，并能通过诗句想象描绘的景色。 【教学难点】 联系上下文并结合注释，用自己的话解释诗句意思。感受诗人对祖国山水的热爱之情，培养热爱祖国的情感。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 三课时 【教学过程】 第一课时 一、回忆诗人，导入新课 同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？ 看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗。板书课题：望天门山，学生齐读课题。 二、读通诗句，了解诗意 1．介绍作者。 李白（701～762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国山河，揭露社会黑暗的诗歌，现存近千首。他的诗以雄伟的气势、奔放的情感、丰富的想象、大胆的夸张，创造了瑰丽多彩的艺术形象。达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，因此被称为“诗仙”。（课件播放视频《李白》）。 2．学生初读课文。 请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍。 3．自读自悟诗意。 请大家联系课文中注释，并参考工具书，想一想诗句的意思。 （1）学生个人读悟。 （2）在学习小组中交流。 （3）在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。 诗中写了哪些景物？你读懂了什么？有什么不懂的？诗人在诗中要赞美什么？（在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日） （4）教师引导大家说说诗意。 （5）教师播放影视课文《望天门山》，学生自由体验。 三、指导朗读，深化感悟 1．指导朗读。 （1）教师指导：作者孤帆一片自上游顺水而下，天门山敞开自己巨大的胸怀迎接他，请大家想象一下，当时的作者是怎样的心情？（作者内心一定很激动。很高兴。） 此时的李白是处在人生的顺境之中，所以当他坐在小舟之中，向前行驶，青翠的群山相继出现，秀美的风光接踵而至，这是怎样的一种美妙心情呀，自己乘坐的小船伴着晚霞，缓缓而来，似乎是从天边顺水而下一样，这是怎样一种的奇丽意境呀。所以读这两句诗时要读出一种激动、高兴、惬意的感觉。 （2）学生自由朗读，力求读出感情。 课件出示全诗： 望天门山 [唐]李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 （3）指名朗读，读完后，请学生介绍为什么读得这么好。 （4）引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 2．感悟表达。 读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。 四、全课总结 古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着我们去欣赏，去品味。 五、布置作业 背诵并默写《望天门山》。 【板书设计】 望天门山 天门断 楚江开 碧水回 青山出 孤帆来 热爱祖国山河 第二课时 一、创设情境，导入课文 1．（播放视频《西湖景色》）提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！ 2．这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。板书课题。 二、自由诵读，初步感悟 1．借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。 2．教师重点指导： 潋滟（liàn yàn） 空蒙（kōng méng） 淡妆浓抹（dàn zhuāng nóng mǒ） 相宜（xiāng yí） 注意多音字“抹”。 3．读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！ 4．学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。 5．同座互读全诗，并相互正音。 三、熟读成诵，体验情境 1．朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 2．观看影视课文《饮湖上初晴后雨》，体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？ 3．再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 4．学生自由背诵。 四、品读诗句，深入探究 1．短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。 晴天的西湖——水光潋滟晴方好 （1）在这句诗中哪个词用得很美？（潋滟）“潋滟”是什么意思？ （2）“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）我们一起来积累这些词语。 （3）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想象一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？ 这样的画面很美！我们试着把这种美的感觉读进去看，请大家自由地读读古诗。 （4）学生试读。 2．是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？（心情是愉快的！）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！ （1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！美！妙！奇！……）诗人怎么表达？（方好） （2）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！（齐） 3．正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中时，突然下起了蒙蒙细雨，几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中，飘在脸上。 （1）你想用什么词语来表达你的感受？（朦朦胧胧） （2）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。 雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇 （3）同学们请闭上眼睛，一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上，滴落在山林之中，这时的山，这时的水，这时的一切都是那么的——（ ），真可以用一个字表达？（奇）是啊，这是一种奇妙，也是一种奇特，更是一种神奇，你能把这种感觉读进诗中吗？ （4）学生练读，互评。 （5）因为有雨，西湖的柳枝更加柔美； 因为有雨，西湖的小桥更加秀美； 因为有雨，西湖的小草更加娇嫩。 （6）师引读： 当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇； 当苏轼看见小桥在细雨的沐浴下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇； 当苏轼看见小草在细雨的浇灌下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇。 在晴朗的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：水光潋滟晴方好。 在下雨的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：山色空蒙雨亦奇。 【课件出示西湖晴、雨时的景色图片】 4．领略西施之美。 （1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。难怪苏轼会赞叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （2）这时他由西湖想到了什么（谁）？（西子）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？【课件出示西施图片】（春秋时期越国美女） 5．淡妆浓抹总相宜。 （1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？（淡妆浓抹总相宜） （2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是？（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做？（淡妆）。（看图说一说） （3）西施化浓妆美不美？化淡妆呢？不化妆呢？为什么？（大自然所赋予她天生的美）诗中哪些字最能表现她无论什么时候都美的特质？（总相宜） （4）淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。 （5）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖） （6）引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）。一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （7）这个比喻得到后世公认，从此“西子湖”成了西湖的别称。所以当他想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时，他是那么欣喜得意，我们要这样读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 西湖如西子，美景若美人，诗人深深地陶醉了，我们也醉了，读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 五、总结拓展 同学们，你们想亲自去领略西湖的美吗？虽然我们现在不能去那美丽的西子湖畔，但是诗的美还在于奇妙的想象，让我们插上想象的翅膀，超越时空，随着苏轼再次畅游西湖吧! 六、布置作业 背诵《饮湖上初晴后雨》。 【板书设计】 饮湖上初晴后雨 苏轼 方好亦奇 浓抹淡妆总相宜 第三课时 一、激趣导入，引入课题 1．同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。【课件出示洞庭湖图片】（板书：望洞庭） 2．指名学生说说自己了解的刘禹锡及洞庭湖。 刘禹锡：唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。 洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。 二、初读古诗，整体感知 1．播放影视课文《望洞庭》。学生在书上画出节奏。 课件出示： 望洞庭 [唐]刘禹锡 湖光/秋月/两相和， 潭面/无风/镜未磨。 遥望/洞庭/山水翠， 白银/盘里/一青螺。 2．自由读古诗，注意将生字读准，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 3．检查生字词。 课件出示生字： 庭 未 镜 磨 遥 银 盘 （1）指名读。 （2）开火车读。 （3）生字带上好朋友你还能读准吗？读生词。 课件出示生词： 庭院 未来 铜镜 磨刀 遥望 银盘 （4）齐读生词。 4．生字和生词都读准了，相信大家再读古诗时一定能把诗句读通，自由读，边读边思考你读懂了哪些字或哪些词。（指名读，说。） 三、品读古诗，理解感悟 1．学习前两行：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 （1）理解词语意思： 和：和谐。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 潭面：指洞庭湖面。未：没有。 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 （2）“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月） 此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！） （3）诗中把什么比作什么？（把潭面比作铜镜）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。） （4）说能说说诗句的意思？（秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明，与明朗的月色交相辉映。湖面风平浪静，波光闪动，像一面没有磨过的镜子。） （5）美美地读一读这两句。 2.学习后两行：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 （1）理解词语： 遥望：远望。（点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》） 山水翠：山指君山，水指洞庭湖。 （2）【课件出示青螺的图片】让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺是什么感觉。这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺） （3）指名说说这两句诗的意思。（远远望去，湖中翠绿的洞庭山，多像白色银盘中一只小巧玲珑的青螺呀。） （4）这么美好的意境，谁能把它读出来？指名朗读，指导吟诵。 3．指导朗读。（注意诗的节奏） 四、引导赏析 1．你觉得哪句诗写得好？在交流中进一步体会诗人的心情。 （“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰。这两句把人与自然的关系表现得这样亲切，把湖山的景物描写得这样高旷清超，这正是作者性格、情操和美学趣味的反映。） 2．背诵《望洞庭》。 五、布置作业 1．背诵《望洞庭》。 2．用优美形象的语言描绘诗歌《望洞庭》所表现的画面，100字以上。 3．练写本课生字。 【板书设计】 望洞庭 [唐]刘禹锡 湖光/秋月/两相和， 潭面/无风/镜未磨。 遥望/洞庭/山水翠， 白银/盘里/一青螺。 学科网（北京）股份有限公司 $$