18 威尼斯的小艇 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

18 威尼斯的小艇（第一课时） 一、教材解读： 本单元的人文主题是世界各地，语文要素是体会动态描写和静态描写的表达效果。从课程内容来看，本单元从属于“文学阅读与创意表达”和“实用性阅读与交流”学习任务群。《威尼斯的小艇》作为第一篇精读课文，除了引导学生感受水城威尼斯的异域风情外，更重要的是落实本单元的语文要素，这也是本课教学的落脚点和着力点。本文作者是美国作家马克·吐温，是一篇经典选文。课文围绕小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，以及与人们紧密的关系，为我们展现了一幅多彩的异国风景画。 二、学情分析： 基于这是本单元的第一篇课文，从大单元教学的概念入手，对整个单元的内容进行简单的梳理，让学生对单元内容做一个了解十分必要。马克吐温的这篇文章是一篇写景散文，学生对于内容的梳理也有一定的困难，所以第一课时这也是需要探究的一块内容。在五上的第七单元学生初次接触了“动静结合”，这一次是有所提升，旨在感受它的表达效果。在品味威尼斯小艇特点的过程中，教师要引导学生能够体会作家动静结合的写法，以特点介绍、有感情朗读的方式初步感知其表达效果。 三、教学目标： 1.初读课文，学习生字，积累相关词语。 2.理清课文围绕小艇写了哪几方面的内容。 3.以合作探究的方式学习小艇的特点，初步体会到作者笔下动静结合的表达效果。能有感情地朗读相应段落。 四、重难点： 1.梳理课文从几方面来介绍威尼斯的小艇的。 2.在学习小艇的特点中，体会作者笔下语言的表达效果，感受作者笔下威尼斯小艇之美。 五、教学过程： 课前谈话 同学们喜不喜欢旅游？那你知道有哪些特殊的旅行方法吗？也可以让我们走遍世界各地。涂老师今天要给大家分享一个.在寒假里呀，在我们长峙校区进行了一项毅21打卡。那我们年级有一位叫常高宽的同学，他呢就选择了一个特殊的打卡方式，去环游世界。想不想知道？看视频,原来他是通过每天画一张地图去周游世界呢。你看他的愿望是不是非常的美好？这个美好愿望啊，和我们第七单元的人文主题，不谋而合呢。你们可以翻开我们的第七单元目录看一看。我们要去哪些地方？ 一、从单元主题入手，揭课题 1.同学们，这一单元，我们就让我们跟着文字，足行万里，去周游世界。（出示目录）请看，这是我们本单元的目录，（出示世界地图）我们将来到（ ）意大利感受威尼斯风情，我们将来到（ ）荷兰去看看牧场之国，接着我们要到达（ ）埃及去看看不可思议的金字塔，最后我们将回到祖国，去探寻中国的世界文化遗产，这样的旅程你们期待吗？今天，我们就开启旅行的第一站，一起走进威尼斯。 3.出示课题，跟老师一起写课题（提醒“艇”的书写，“艇”的本义是指轻便的小船，是个后鼻音）一起来读课题。齐读课题 4.马克吐温走遍了整座威尼斯，为什么最终把自己的旅游印记定格在了小艇呢？ 谁来读一读课文的第1自然段——威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。 你读到了什么？2人 是啊，如此重要，所以马克·吐温选定了小艇介绍威尼斯。那那么这小艇到底有什么独特魅力呢？让我们走进课文去细细品味。 二、读准字音，理解词义，梳理框架。 1.学习活动一： 1.自由朗读课文，读准字音，读通课文； 2.想一想：课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？ 2.发现这些词语生生难倒了我们班同学，你们能读正确吗？来试试？ 船艄 雇好 簇拥 翘起 祷告 哗笑【哗啦啦 喧哗】正音，强调读音 又响亮又干脆，读得都对吗？像他这样，我们一起准确、响亮地来读。齐读 哇，你们真的太厉害了，这些词语竟然都难不倒你们。而且这“哗笑”可不简单，它是一个多音字【哗啦啦 喧哗】 哪个词语意思不理解（船艄：出示课文句子（在文中找到这个词，你知道了吗？学法小结：看来联系上下文，能够帮助我们很好地理解词语。）；祷告：祈福、祈祷，字理辨析，联系第三单元的形声字“视字旁”表示祈福、祭祀） 3.马克吐温的文字非常精妙，全文不到300字，就展现出了威尼斯水城的异域风情。那么，围绕小艇，课文介绍了哪几方面内容呢？别急，我们再来默读课文，在相应的段落旁边写一写关键内容。 5.学习活动二： 默读课文，课文围绕小艇写了哪几个方面？在相应段落旁写一写。 根据学生自学情况，巡视发词卡。（选取答案写好贴上黑板） 梳理；（1.观察学生词卡摆放顺序^a老师发现我们同学很会梳理，大家发现了吗？上面贴词卡时已经按照课文的顺序呈现了。b，有一张疑惑，这位同学你觉得这张放哪里合适？生纠正，简单说理由，老师指向文中具体段落。） 辨析；（如有正确答案就请学生说一说，拿掉错的，并及时评价，真会回答问题，从课文中找信息，有理有据。懂得概括。都不标准就各自说师归纳） 归并。 （小艇的样子、乘坐感受） 都说一下，师总结 （白天）（夜晚） 整理出：小艇的特点 船夫的驾驶技术高 与人们生活息息相关 ——白天和黑夜都需要小艇，看来威尼斯人的生活还真离不开小艇啊。 7.集众人的智慧，我们发现课文就是围绕小舟写了（ ）（ ）（ ）三方面的内容。让我们近距离走近小艇，去看看它的样子（出示第2段） 三、来，聚焦课文第二段，好好地读一读，一边读一边圈一圈表示小艇特点的词语，并想想它的样子。 四、学习任务三：（一）自读：读第二自然段，圈出描写小艇特点的词语，想一想它的样子； 1.稍作停留学习，请一个（基本正确，有圈独木舟，新月的）学生上台同步圈画。 二三十英尺长 又窄又深 向上翘起 轻快灵活 2.反馈特点词：大家都圈好了，来，看看这位同学圈的，他圈出的这些特点跟你们一样吗？ 相机提问：“二三十英尺长”，（问全体）知道这到底有多长吗？你关注到课文下面的注释，阅读习惯真好。换算一下，大概有6—9米，我们一间普通的教室大概是7米左右，那小艇的长度相当于一间甚至一间半的教室那么长，很惊讶，真是长。这就是小艇的一个特点——“长” 3.思辨（1） 船头和船艄向上翘起（两头向上翘起） （2）都没有意见：老师发现他圈了一个很值得研究的词“独木舟”，（问圈的学生）你为什么圈这个词？原来，你读到这个词，脑海中就出现了一个很具体的样子，特别的直观是吧。看，这就是作者的巧妙之处，他用一个我们都熟悉的独木舟作比，因为独木舟和小艇都有一个共同的特点——“又窄又深”。这就是用“熟悉事物作比”的好处 板贴 哪双智慧的眼睛发现，作者在介绍中还借了另外两个熟悉事物来展现小艇（ ）的特点。 师:用挂在天边的新月表现，生:小艇两头翘起的特点。师:用田沟里的水蛇展现出，生:小艇行动轻快灵活的特点。 （3）修正。如果刚才你圈得不太正确的，迅速修正一下。 4.特点都找出来了，能不能读出它的特点。（先自己读一遍，谁来读一读。） 师评价：读得好，你真会读书，你把表示小艇特点的词语读得重了一些，突出了小艇的特点。大家照着他的样子一起读读，读出小艇的特点。 读得不好，你很勇敢，声音流畅又洪亮，如果能把表示小艇特点的词语读得重一些，就能更好突出小艇的特点哦。谁来读一读？ （二）合作：画一画，把描写小艇特点的词语写在合适的位置，并介绍出来。限时5m 师过渡：这么有特色的小艇我们来画一画吧。来，和你的学习小伙伴们一起合作。 1.看清要求:（请一生读）把描写小艇特点的词语写在合适的位置，还要把它介绍出来哦。好开始，限时5分钟。 （巡视时要指导好：小组分工①画②特别标注③指导讲解词请大家看这是我们组画的小艇......手势指到位） 2. 谁来展示？大家说说画得怎么样？符不符合马克·吐温笔下的小艇？ 3. （用马克·吐温的语言来告诉我。）师评价：你很会用文中的话来说明理由，你们去改一改。 注:都好的展示几组，谁派代表来介绍 4. 那这一组是是符合威尼斯小艇形象的，来，请你们组派代表来介绍介绍。 1. 掌声，介绍得怎么样？（生评价）你看，清楚的图画，准确的标注，搭配他大方的手势和响亮的声音，真是一个小讲解员了。老师把你们组的图留在黑板上。 四、体会文本语言表达效果，指导朗读。 1.我们没有亲眼看到过小艇，但在马克吐温笔下，我们通过读文字、抓特点，也能准确地想象出并画出威尼斯小艇。这就是在读书中长见识，在文字中行万里。 （2） 和你们读到的一样吗？接下来让我们一起合作再次去感受这小艇的独特魅力。 （3） 师引读:这是一艘狭长的小艇—— 静静停泊在河面上的小艇—— 穿梭在河道中，这小艇—— （4） 真好，朗读也能让人身临其境，你看，语速缓，显得静谧，语速快，显得灵动。就如这小艇，静时如（新月），动时似（水蛇），这一静一动之间，淋漓尽致地展示了小艇的独特之美。这就是作者的第二个巧妙之处。板贴：动静巧妙结合 这也是本单元的语文要素。 2. 看着这样独特的小艇，我迫不及待的想干什么？（坐上小艇）出示第3自然段。 3. 我们坐在小艇里，——，皮垫子——，小艇穿过——，我们打开窗帘——（ ），跟来往的船只——（ ），有说不完的情趣 。 4. 师:感觉怎么样？指生说 （3）（出示2、3段）让我们伴着音乐，再读文字，读出静、读出动、读出这说不完的情趣。 五、小结 马克·吐温这真是一位语言大师，用......的方法，将一艘小艇栩栩如生地展现在我们眼前。下节课，我们将跟随他的文字，继续领略小艇风情，去发掘更多巧妙之处。 板书设计： 18 威尼斯的小艇 熟悉事物作比 小艇的特点 船夫驾驶技术高 与人们生活息息相关 动静巧妙结合 学科网（北京）股份有限公司 $$