3.2大气受热过程教学设计2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修一

课题 第二节 大气受热过程 课时 1课时 教具 多媒体电脑 教 学 目 标 1．人地协调观：通过学习，增强学生探究知识内在联系，认识事物是有普遍联系、人与自然是相互影响的辨证唯物观。应用大气受热状况原理，指导人们的生产、生活。 2．综合思维：了解太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的性质，理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用，并学会运用相关原理解释某些地理现象 3．区域认知： 能用各种图表说明大气的受热过程，通过探究活动，实例分析，提高学生的人文素养。 4．地理实践力：在室外不同天气，观察大气受热状况的差异 重 点 难 点 重点：大气对太阳辐射的吸收反射和散射作用、大气对地面的保温作用 难点：保温作用原理分析，大气受热状况的实际应用 教 学 过 程 活动意图 新课导入: 观看视频：月球温差为何如此巨大？ 过程讲授： 【老师】 首先了解大气对太阳辐射的削弱作用，教师引导学生完成以下基础知识梳理。 一、大气对太阳辐射的削弱作用 1.反射作用 （1）参与的大气成分：云层（最显著）和浮尘 （2）表现：云层越低、越厚，云量越多，反射越强。 （3）特点：无选择性 地表对太阳辐射的反射作用 ①新雪、城市水泥路面、冰反射率较高；海洋、耕地、土壤反射率较低。 ②地面越光滑，反射率越高。 ③地面反射越多，地面吸收越少。 2.吸收作用 （1） 参与的大气成分：臭氧、二氧化碳和水汽 （2） 表现：臭氧吸收紫外线、二氧化碳和水汽吸收红外线 （3） 热点：有选择性 总结对流层大气的直接热源不是太阳辐射。 3.散射作用 （1）大气散射无选择性时，主要由较大颗粒的尘埃等物质发生作用。 如树荫下以及室内没有太阳光直接照射也能看到光亮；阴雨天没有见到太阳依然有光亮；晨昏蒙影；曙光和暮光等。 （2）大气散射有选择性时，主要由空气分子和微小尘埃等发生作用。 大气散射有选择性时,波长越短越容易被散射,蓝光、紫光容易被散射。 【学生】 完成学案做好基础知识梳理，同时依据课件表格整理学案笔记。 【老师】 总结大气对太阳辐射的削弱作用的影响因素 （1） 纬度 （2） 地势 （3） 大气状况（天气、透明度、干燥度、云层) 大气对太阳辐射的削弱作用 作用形式 参与作用的大气成分 被削弱的光线 作用特点 吸收 臭氧（平流层）、水汽、二氧化碳（对流层） 紫外线 红外线 收强烈，有选择性，大部分可见光可穿透 反射 云层、尘埃 各种波长同样被反射 无选择性，云层越厚反射能力越强 散射 空气分子、微小尘埃 有选择性可见光中波长较短的蓝紫光 晴朗的天空呈蔚蓝色 【学生】 以预习知识为基础，能够叙述大气保温作用的原理。 【老师】 总结大气的保温作用的主要内容，包括：三种辐射、三个过程、两个热源、两种作用，便与学生记忆相关知识。 【老师】 1. 提问削弱作用和保温作用主要分别作用于白天还是夜晚？ 2. 利用大气的削弱作用和保温作用解释月球温差大的原因。 【学生】 整理思维，组织语言表达，准确描述。 案例分析 1. 为什么海拔高的地方气温越低？ 2. 为什么一天中最高温出现在14:00左右而不是正午？ 3. 在晚秋和寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？ 拓展延伸 播放温室效应的科普视频。 思考温室效应是如何产生的，我们应采取什么样的措施缓解？ 板书设计 第三章 地球上的大气 第二节 大气的受热过程 反射 一、削弱作用 吸收 散射 二、保温作用 贴近生活，以身边的自然现象为切入点，通俗易懂。 巩固预习成果，查漏补缺，明确学习目标。 在学案上补充相应的笔记，做好课堂梳理。 用实例帮助学生进入情景，简单思考有助于学生下面活动的开展。 通过小组活动，让学生整体参与，增强学生对知识原理的理解。通过配图说明，强化理解记忆。 教学反思 本节课巧妙借助多媒体课件，课本插图来抓住学生们的注意力。通过观察图片设置问题的方式，激发了学生们通过阅读自主探究寻找答案的兴趣，这比教师一味的灌输答案要好的多，利于学生准确地掌握知识点。但是因课程设置内容过多，整节课讲得非常匆忙，没有给学生留足时间来表达自己的疑惑和见解，全程以老师讲解为主。课堂氛围过于沉闷，没有激发起学生的学习兴趣。今后我会针对这一现象及时做出调整，要将学生作为课堂真正的主任，才能激发学生的学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$