10《在牛肚子里旅行》教案2024-2025学年统编版语文三年级上册

《在牛肚子里旅行》教案 【教材分析】 《在牛肚子里旅行》是一篇生动有趣的童话故事，讲述的是“红头”和“青头”两只小蟋蟀是好朋友，他们在一起玩游戏，红头不幸被大黄牛卷到嘴里，青头帮助它从牛肚子里逃了出来。课文的语言生动活泼，课文内容浅显易懂，故事情节曲折有趣，适合学生朗读表演。 【学情分析】 三年级的学生已经掌握了基本的学习方法，因而，在教学过程中，除了继续培养学生识字、写字的能力外，要加强学生默读课文的能力，让学生通过默读课文，掌握课文的主要内容，解决课文的重难点；同时这篇故事生动有趣，非常适合分角色朗读，可以让学生扮演故事中的小动物，参与进来，表现自己，在角色表演中理解故事的深层含义。 【教学目标】 1．正确认读“咱”等15个生字，正确读写“旅”等13个生字。 2．分角色朗读课文，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。 3．体会青头临危不惧及其为解救红头所表现出的朋友间的真挚情感。懂得团结互助，珍惜友情。 【教学重点】 分角色朗读课文，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。 【教学难点】 体会青头临危不惧及其为解救红头所表现出的朋友间的真挚情感。懂得团结互助，珍惜友情。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1．学生谈论去过哪些地方旅行，讲一讲旅行的故事。 2．教师板书课题，学生齐读课题。 3．学生提出疑问。 预设： 学生一：谁在牛肚子里旅行？ 学生二：为什么要到牛肚子里去旅行？ 学生三：在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？ …… 二、朗读课文，随文识字 1．学生自由朗读课文，完成学习任务。 （1）利用工具书解决生字读音等问题。 （2）将课文朗读熟练，读出感情。 2．指生朗读课文，教师相机指导字音。 3．课件出示句子,指生朗读；去掉拼音再读。 （1）有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱（zán）们玩捉迷藏吧！” （2）它心想：我要是一答（dā）应，就会被青头发现。 （3）可怜（lián）的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。 （4）躲过它的牙齿（chǐ），牛在这时候不会仔细嚼（jiáo）的，它会把你和草一起吞（tūn）到肚子里去…… （5）当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽（yàn）…… （6）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭（cèng）来蹭去。 （7）青头笑眯（mī）眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 4．指三名学生分角色朗读课文。 三、再读课文，整体感知 1．课件播放动画课文《在牛肚子里旅行》，学生总结课文的主要内容。 2．学生默读课文的第1～7自然段，完成下列问题。 （1）谁到牛肚子里去了？（一只叫红头的小蟋蟀） （2）它如何到了牛肚子里？（跟自己的好朋友青头玩捉迷藏，不小心被大黄牛卷进嘴里了） 3．学生再读课文。 四、指导写字。 1．课件出示生字（带田字格）。 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 （1）自由认读。 （2）请“小老师”来带读生字。随机抽读。 （3）指导书写。 ①注意“旅”字左右比例，旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。 ②“怜”的右边是“令”不是“今”。 ③“胃”是上下结构，上面的“田”要稍扁，下面的“月”的“丿”要小一点，相当于“竖”。 （4）学生练习。 五、布置作业 1．有感情地朗读课文。 2．学着讲讲这个故事。 第二课时 一、复习导入 1．课件出示识字走迷宫游戏。 2．指生概括课文主要内容。 二、品读课文 1．再次播放动画课文《在牛肚子里旅行》，学生边看边思考：红头被牛吞进嘴里后有什么表现？（指生读出相关语句）。 2．课件出示红头的表现： “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 （1）红头此时的心情是怎样的？（害怕、绝望） （2）学生朗读，教师相机指导，读出红头的惊恐、害怕和绝望。 3．面对自己的好朋友进了牛肚子里，青头是怎样做的？指生找出相关语句并朗读。 “你在哪儿？”青头急忙问。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” （1）学生联系上下文，解释词语“大吃一惊”。（对发生的事感到十分意外） 指生用“大吃一惊”造句。 （2）青头有没有因为在牛肚子里的不是自己而安心？（没有） （3）青头听到红头出危险时的状态是什么？（为红头担心、焦虑）从哪些词可以看出？（急忙、大吃一惊、不顾） （4）青头帮助红头了哪些事情？ （为红头出主意，鼓励红头。） （5）青头为什么这么做？ （红头是它的好朋友，红头有危险，它要把红头从牛肚子里救出来。） 4．同桌分角色朗读这部分的课文。 （1）体会青头红头对话时的心情，读出相应的语气。 （2）指生分角色朗读。 5．红头进到牛肚子里的时候，为什么会认为自己马上就会死掉？ （1）学生讨论，教师相机指导总结。 【课件出示胃的图片】胃中的胃液是具有酸性能帮助食物消化的，红头到了胃中会被胃液消化掉，因此红头认为自己马上就要死了。 （2）可是牛的胃是不同的，牛进食也是不同的。学生默读课文，找出关于牛胃及牛进食特点的句子。 （3）指生回答。 教师相机出示相关资料： 【课件出示牛的胃的图片】，牛的胃一共有四个，第一个胃叫做瘤胃，用来再是贮存食物的；第二个胃叫做蜂巢胃，过滤随着食物吃进去的杂物；第三个为叫做重瓣胃，用来吸收食物中的水分和挤压磨碎食物；第四个胃是皱胃，作用是分泌消化。 反刍：俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。例如羊、骆驼、马和牛。 5．最终红头终于出来了，它是如何在牛肚子里“旅行”的？ （1）学生默读课文相关自然段，进行总结。 （2）小组合作画出红头在牛肚子里旅行的路线。并把故事用自己的话讲给其他组员听。 6．课件出示： 红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！” （1）红头既然高兴为什么会流下了眼泪呢？ （“高兴”是因为终于得救了，“流泪”是对青头不顾危险帮助鼓励自己非常感动和刚刚经历了一场生死而后怕。） （2）青头看到红头流泪为什么还“笑眯眯”的？（因为红头终于出来了，它非常高兴，又因为红头这个经历回想起来非常有趣。） （3）反复朗读对话，体会红头对青头的感激和经历生死后的害怕的复杂心情，青头对红头终于安全出来的喜悦之情。 三、拓展探究 1．课文开头说青头和红头是“非常要好的朋友”，默读课文，从文中找出三处以上描写它们非常要好的句子。 生交流。 2．青头为了红头不顾自己的安危，从青头的表现你可以看出什么？你有什么想法？学生自由发表感想。（引导学生从日常生活中与同学朋友间的相处谈论） 遇到困难和危险时，朋友的帮助是非常有用的。朋友之间应互相帮助，人人都离不开朋友的关心和帮助。要多交好朋友…… 3．想象：红头从牛肚子里出来后与青头还会说些什么？将自己想象的内容加上合适的动作把整个故事写下来。 四、布置作业 1．用“先……再……接着……最后……”介绍红头在牛肚子里的旅行过程。 2．完成同步试题。 【板书设计】 在牛肚子里旅行 牛嘴里 第一个胃 红头 第二个胃 学科网（北京）股份有限公司 $$