10《在牛肚子里旅行》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《在牛肚子里旅行》教案 【教材分析】 《在牛肚子里旅行》是一篇科普小品文，用生动有趣的语言通过写两只小蟋蟀捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。 课文的篇幅较长，以对话为主，充满童趣，红头在牛肚子里的旅行过程为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，可设计一定的练习题引导学生想象交流。另外，青头身上表现出的临危不惧，对朋友真挚的情感，在危险时刻不慌张，用知识解救朋友的丰富情感和品质值得学生细读品味。 【学情分析】 本课介绍了有关牛胃的知识，这对学生来说是很陌生的，可以展示牛胃的相关资料和图片，让学生对牛胃形成直观、感性的认识，而且课文也用生动、浅显的语言对此作了介绍，大部分学生能初步了解。 在教学时，由于学生抽象思维能力差，他们的思维往往停留在具体感知的事物上，不善于在具体感知后进行抽象概括。因此，教师要去超越这个阶段，回避儿童的思维特点，而是要因势利导，利用儿童思维的具体性，利用形象作为向抽象概括过渡的感性支柱。 【教学目标】 1．会认“咱”等15个生字，会写“旅”等13个生字。掌握本课词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解红头在牛肚子里旅行的经过。 3．感受青头临危不惧和对朋友的真挚情感，懂得在危险时不要慌张，学会用知识战胜困难。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文。了解红头在牛肚子里旅行的经过。 【教学难点】 感受青头临危不惧和对朋友的真挚情感，懂得在危险时不要慌张，学会用知识战胜困难。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们都去哪些地方旅行过？你在旅行的地方看到过哪些美景，发生过哪些有趣的故事呢？（师生交流）今天，我们要去看一场在牛肚子里的特殊旅行，看看两只小蟋蟀之间发生了什么特别的故事。板书课题，学生齐读。 二、初读课文，识字学词 1．学生自由朗读课文，把不认识的字词圈出来。 2．小组内交流不认识的字或不理解的词语。 3．课件出示带拼音的生字： zán tōu dā yìng juǎn gū chǐ jiáo tūn wèi bēi yàn jī lèi mī 咱 偷 答 应 卷 骨 齿 嚼 吞 胃 悲 咽 几 泪 眯 （1）带拼音认读生字，注意多音字“答、应、卷、骨、几”的读音。 （2）学生去拼音认读生字。 （3）全班齐读，一个字读两遍。 4．课件出示课文中的词语。 蟋蟀 咱们 答应 可怜 牙齿 贮藏（zhù cáng） 悲哀 细嚼慢咽 几乎 蹭来蹭去 笑眯眯 （1）学生开火车读、齐读词语。 （2）让学生联系生活或做动作理解“细嚼慢咽”“蹭来蹭去”。 三、再读课文，整体感知 1．播放动画课文《在牛肚子里旅行》，思考：为什么红头在牛肚子里安然无恙最后还逃了出来？ 2．【课件出示牛胃的相关图片和资料介绍】 牛一共有四个胃，分别是瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的。 反刍：牛吃下去的食物进入胃以后，不是马上被消化，而是在休息的时候再返回到口腔里细细咀嚼，嚼碎的食物重返入胃里消化。 3．学生带着对牛胃的了解再读课文，小组合作给课文分段并写出段意。 第一部分（第1～7自然段）：讲红头到牛肚子里旅行的原因。 第二部分（第8～20自然段）：讲红头在牛肚子里旅行的过程。 四、布置作业 1．复习本节课学习的生字新词。 2．用自己的话将课文中的故事讲给周围的人听。 第二课时 一、谜语导入 课件出示谜语： 长长触角比身长，薄薄翅膀把歌唱。 （蟋蟀） 全身是宝，好吃青草，一生勤劳，从不骄傲。 （牛） 教师过渡：今天我们就继续来看看两只小蟋蟀和大黄牛之间发生了什么故事吧。 二、局部研读，深入探究 （一）学习第1～7自然段 1．学生自由读课文第1～7自然段，找出红头进入牛肚子的原因。 2．指生反馈。 3．课件出示句子: 红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。 （1）引导学生从加点词语中体会红头的猝不及防。 （2）指导学生读出红头的猝不及防和惊慌失措。 （二）学习课文第8～20自然段 1．了解红头在牛肚子里的危险遭遇 （1）学生默读课文第8～20自然段，找出红头在牛肚子里到达了哪些地方，经历了哪些危险。 （2）小组合作，指生反馈。 （3）教师总结： 红头在牛肚子里随着草一起从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头看见了光亮却一动也不能动了。 2．感受青头对红头的帮助： （1）找出青头帮助红头的句子，用自己的话说说青头是怎样帮助红头的？ （2）课件出示： 当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头…… 当红头进了牛的肚子里的时候，青头…… 当红头感到悲哀的时候，青头…… 当红头回到牛嘴里一动也不能动的时候，青头…… 当红头哭着感谢青头的时候，青头…… （3）从青头的动作和语言中，你感受到了什么？ （4）学生分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。 三、拓展延伸 红头在牛肚子里经历了很多危险，假如你是小蟋蟀红头，在被牛吞到肚子里后，会想些什么呢？小组合作，完成下面的内容补充。 一天，我在和青头玩捉迷藏，突然，我被大黄牛卷到嘴里了，我（ ）。 好不容易躲过了大黄牛的牙齿，我又和草一起被吞到牛的肚子里，我（ ）。 我从牛的第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里，终于看到了光亮，却一动也不能动了，我（ ）。 我终于从牛肚子里出来了，看见了一直帮助我的好朋友青头，我（ ）。 四、指导书写 1．课件出示田字格中的生字： 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 2．学生认读生字，注意观察生字在田字格中的位置。 3．学生按结构将生字进行分类： 左右结构：旅 咱 怜 救 拼 扫 刚 流 泪 上下结构：命 胃 管 算 4．教师范写，学生书空。 5．学生练写，教师巡视指导，师生评比。 五、布置作业 1．画出红头在牛肚子里旅行的路线。 2．完成同步试题2。 【板书设计】 在牛肚子里旅行 牛嘴里 第一个胃 第二个胃 牛嘴里 学科网（北京）股份有限公司 $$