10 在牛肚子里旅行（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

10 在牛肚子里旅行 【教学目标】 1、 认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等了个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写 “旅行、要好”等 17个词语。 2、 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3、 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 4、 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 【教学重点】 1、 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2、 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 【教学难点】 1、 学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1、 认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字,会写“旅行、要好”等17个词语。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。 【教学过程】 1、 导入新课，引出课题 1、 引出课题：旅行，是一件让人感到快乐的事情。不过，今天的旅行地点有点特殊，是在牛肚子里旅行。（板书：10.牛肚子里旅行） 2、 指导书写“旅”。 3、 齐读课题。 4、 第一次看到这个题目的时候，你们心里有些什么疑问呢？ 5、 学生自由交流，师引导学生带着问题学习课文。 2、 初读课文，整体感知 1、 学生自由读课文，根据提示梳理课文，说说课文讲了一件什么事？ 2、 学生自由交流，老师相机点评。 3、 教师引导：我们可以根据童话发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来说说写了一件什么事。 4、 梳理课文，划分课文部分： 第1-7自然段——事件的起因。青头和红头玩捉迷藏时，红头遇险。 第8-19自然段——事件的经过。主要写红头的旅行。 第20-21自然段——事件的结果。红头得救。 3、 深入研读，学习第1-7自然段 1、 轻声读读第1-7自然段，思考红头怎么会到牛肚子里去旅行呢？ 教师明确红头和好朋友玩捉迷藏的游戏时，一不小心被大黄牛连着草，一起卷到了嘴里。 2、 看看红头玩捉迷藏时的表现，思考这句话的意思。 1) 指名朗读第6自然段，教师引导学生关注多音字“答”，注意读准字音。 2) 学生自由回答，教师明确因为红头玩捉迷藏时，不想被青头发现，所以当它听到青头的问话时不回答。 3) 理解“不作声”（联系上下文）和“偷偷”（找近义词） 3、 教师小结：红头偷偷看，就是为了不让青头察觉。正因为它和青头在玩捉迷藏，正因为它觉得草堆隐蔽，正因为没有出声，正因为它没来得及跳开，才会被大黄牛连着草一起卷到嘴里，才会去牛肚子里旅行。 [过渡：看呐，故事的情节，就是这么环环相扣，吸引着我们。一切都是那么突然，红头不得不开始了它的旅行。] 4、 深入研读，学习第7-19自然段 1、 默读第7-19自然段，思考红头去了哪些地方呢？用直线画出相关句子，并说一说。 1) 学生自由交流，教师明确红头从嘴→第一个胃→第二个胃→嘴。 （板书：牛嘴里 （进肚子）第一个胃 第二个胃 ） 2) 引导学生用上“先……接着……然后……最后”，假设自己是红头，将旅行过程讲清楚吗？ 3) 同学们，作为一只小小蟋蟀的你，这样的旅行，带给你怎样的感觉呢？ 指名交流，预设危险、惊险。 2、 面对突如其来的危险，红头会怎么样呢？我们再来默读课文第8-19自然段，用波浪线画出红头说的话。 1) 教师ppt出示句子，学生校对，有问题改正。 2) 轻声读一读红头的语言，注意提示语。联系上下文，体会红头的心情变化，尝试交流。 教师引导：着急害怕→绝望悲哀→感激 3) 那你们能读出红头的心情变化吗？学生自己读一读红头的话。 3、 引导朗读： 1) 读好红头说的话： · 读好第一第二句：读的时候声音大一点，节奏急一些。关注关提示语和标点符号，朗读时加上适当的动作、表情来读，读出红头的害怕和无助。 · 读好第三第四句：读的慢一点轻一点，想象当时的情景，把自己想象成红头，体会它内心世界。试着读一读。 · 读好第五句：当牛肚子里的草，缠绕着红头。他的力气越来越小，声音越来越微弱。 有感情地把五句话连起来读一读。 2) 读好课文最后一句红头说的话。 引导学生关注提示词“高兴”和插图，体会红头因为青头获救而感激。 4、 体会了红头的心情过后，你觉得这是一场怎样的旅行呢？（学生各抒己见） 5、 课堂总结 1、 课文讲了一个什么故事? 2、 红头的心情如何转变？ 3、 留下悬念，激趣下一节课：那么青头是怎么帮助红头脱离险境的呢？我们下节课继续学习。 6、 作业布置 1、 抄写词语表中的词语各两遍。 2、 完成《语文练习部分》第一题、第二题和第四题的第二小题。 7、 板书设计答 (dā)应 (yìnɡ) 回 (huí)答 (dá) 10. 在牛肚子里旅行 牛嘴里 （进肚子里）第一个胃 第二个胃 第二课时 【课时目标】 1、 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2、 默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的 真挚友情。 3、 能借助红头的旅行路线图讲故事。 【教学过程】 1、 复习导入 1、 说一说故事的大致内容 2、 研读课文 1、 默读课文，用直线画出青头说的话。 出示，学生核对。 2、 读读第一句话，想想青头最想告诉红头的是什么？ 1) 预设：青头最想告诉红头的是躲过牛的牙齿，因为，这时候牛不会仔细嚼，会把红头和草一起吞到肚子里。 2) 正音“齿”，指导书写“嚼”，联系上下文理解“吞”，即食物不细嚼，直接咽下去。 3) 教师小结青头想要告诉红头：当红头被卷进嘴里时，青头先指导红头躲过牛的牙齿。（板书：指导）因为，这时候牛是不会仔细嚼的。 4) 对比阅读：这句话老师这样改，可以吗？ 学生自由交流，教师明确：不能，生死关头，重要的话要第一时间告诉红头。只有先讲了，才能保住红头的性命。 5) 指导朗读：体会关键时刻青头的沉着冷静，读好这句话，读的时候干脆一点。 3、 看看后两段话，青头最想告诉红头的是什么？我们来交流。 1) 指名交流，教师明确青头在朋友危急时刻，说安慰鼓励的话，安慰它不要怕，鼓励它做勇敢的蟋蟀。（板贴：安慰 鼓励）这些话给了红头勇气和信心。 2) 请同学有感情地读读这两句话。 3) 那这些用绿色标出的语句是否不重要呢？请再读读这些语句，说说理由。 学生自由交流，教师引导学生发现青头说的每句话都很重要，青头非常了解大黄牛的相关知识。它说的这些有根有据的话是真正能够带给红头信心的。 4) 学习青头话里的科学知识“反刍”，即牛把吞下去的食物再返回到嘴里细嚼，然后再咽下。感受本篇课文将童话与科学知识结合在一起，十分有趣。 4、 教师小结：在红头害怕、绝望、悲哀的时候，青头用自己的语言指导它躲过牛的牙齿，安慰它不要害怕，鼓励它做勇敢的蟋蟀，告诉它一定能出来。 5、 合作朗读：感受青头的话如此重要，把青头红头的对话再连起来读一读。 6、 读了对话后，说一说，为什么小小的青头能从牛肚子里救出红头了呢？ 学生各抒己见，教师引导学生理解是因为青头始终对红头不离不弃，它用智慧，用爱救出了红头。 3、 学习第20、21自然段 [过渡：最后，红头得救了十分感激青头，青头笑眯眯地叫它把这当作一次旅行。] 1、 理解“眯”，即上下眼皮稍稍合拢的样子。 2、 你感受到它们之间真挚的友情了吗？试着读一读这两个自然段。 4、 深入研读，体会青头和红头的友谊 1、 除了能从语言中感受到青头和红头是一对好朋友，还可以从哪里看出来呢？请同学们默读全文，找一找，说一说。 1) 学生自由交流。 角度1：青头和红头能一起玩捉迷藏. 角度2：从青头的动作中感受，他非常迫切的想要救红头，非常关注自己好朋友的安危。（学习多音字“骨”） 角度3：当红头遇到危险时，它很信任青头。 2) 教师点评：同学们联系了自己的生活，抓住了青头、红头的动作描写，结合了课文的插图，都感受到了它们之间深厚的友情。 5、 课堂总结 1、 读到这里，你又觉得这是一次怎样的旅行呢？ 预设：惊心动魄而又充满爱的旅行，这场旅行让我深深的感受到了友谊的珍贵。 2、 借助板书，尝试讲讲这个故事的内容，注意人物精彩的对话，可以加上适当的表情和动作。（学生回答，教师/同学点评） 6、 作业布置 1、 完成《语文练习部分》第三题和第四题的第三小题。 7、 板书设计 10.在牛肚子里旅行答 (dā)应 (yìnɡ) 回 (huí)答 (dá) 牛嘴里 （进肚子里）第一个胃 第二个胃 学科网（北京）股份有限公司 $$