第二单元教学实录 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

引领世界“绿色革命”的先驱者——第二单元教学实录 教学实录 师导：同学们好！从即日起，我们开始进入第二单元的学习，根据我们对于第一单元学习的经验，我们应该先从哪里入手？ 明确：单元说明（提示）入手。 师导：请同学们打开书，一起朗读：“劳动改造世界，劳动创造文明……”好！哪位同学简述一下你读懂了什么？ 明确：本单元的核心话题是：劳动最光荣。围绕着中心话题，教材的编辑者安排了两篇通讯、一篇新闻评论和两首诗歌。再有就是学习重点有三个方面： 一是学会分析通讯报道，理解事实与观点的关系，通过典型事件，把握人物精神；二是了解新闻评论的观点，以及阐述的方法；三是辨析和把握新闻报道的立场，进而提高有关文体的写作及鉴赏的素养。 师导：好，请大家看投影：“拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻实验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头散籽，呈现一派丰收景象。” “……他那敏锐的目光停留在一蔸（dou读一声，相当于棵、丛）形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上，他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！” 这是作者沈英甲《喜看稻菽千重浪》中的两段文字。在这段文字中，作者细致入微地表现了这位年青人——袁隆平，决定选择“水稻杂种优势利用”的科研课题而不辞辛劳的情景。 师导：结合着单元说明，从这两段的表述中，你认为本篇文章属于哪种文体？从表达方式的角度看，作者采用了哪些方法？ 明确：通讯报道。具体说是人物通讯，在记叙中有动作和神态描写。 师导：说到通讯报道，就有必要和大家交流一下有关这种文体的常识： 什么是通讯报道呢？有人给这种文体下了这样的定义（投影）：‌“通讯报道是一种具体、‌生动、‌形象地反映新闻事件或典型人物的新闻报道形式，‌它运用记叙、‌描写、‌抒情、‌议论等多种手法，‌是‌报纸、‌‌广播电台、‌‌通讯社常用的文体。‌”根据这个定义可以抽取出哪些分类？ 明确：通讯报道的主要分为：人物通讯和事件通讯，当然也包括工作通讯和概貌通讯。 师导：说到新闻事件和典型人物的新闻报道，很显然它们与消息等都归属于新闻类的作品。 从宏观角度上说，它又归属于“写人记事类”的文章。所以说，我们可以根据自己的感悟，在叙事类作品中，完全可以采用生动的描写和对人物形象的刻画。在这同时也给予了我们学习方法的一些提示，你认为应该怎样分析这类文体？ 明确：根据我们以往的学习经验，无疑是从典型事例入手，抓对人物的描写。体会作者对于人物和事件的立场、观点和态度。 师导：好！借这个机会，老师也与大家谈谈自己写人物通讯的体会： 早在上个世纪八十年代，我也曾写过类似的人物通讯，标题叫做《把余晖洒向人间——记共产党员退休老干部李茂林的事迹》。这篇通讯曾被《河北日报》和市内报刊物发表过。 写作初始，我与同事小汪一起拜访了李茂林本人，又走访了李茂林退休前所在的机关领导，还拜访了他所在的社区（街道办事处）以及李老先生的左邻右舍。 在占有李老先生的有关事迹材料的前提下，我们在文章前面加上了导语，根据材料内容的不同做了整理归类，然后分出了四个小标题，多角度、多层面的报道了李茂林同志，作为共产党员退休不褪色，坚持为民服务的事迹。 在报道每一部分的事例过程中，我们采用了不同的表达方式，除了以叙述具体事例为主之外，还特别注意穿插适度的描写和抒情，乃至议论性的评价（作者的立场、观点和态度）。 在这里我们讲述整个写作过程，不是用来炫耀自己当年的功绩，而是为了让我们更好地理解和把握沈英甲《喜看稻菽千重浪》这篇高层面、高水平的人物通讯。那我们首先来看一看作者在本文中，共计报道了袁隆平这位世界级科学家的哪几个典型事例？ 师导：请大家一起朗读这一课的标题：《喜看稻菽千重浪》——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平。全文一共四个小标题，请大家标注一下，顺便写出每部分的自然段。请大家出声散读这部分内容。 师导：好，散读就到这里。请大家再齐读1～3段：“2001年春节过后的第二天，袁隆平到北京领奖前依然在稻田里工作的情景。看着他跨过水渠，走进田间，蹲下身子翻看着土壤……”在这里，作者并没有交代他在农业科技领域的事迹（典型事例），而是先交代了作者采访的初始。当他随着袁隆平走下稻田时，产生了一个错觉，请问作者的这个错觉表明了眼前的这个人的身份，具有怎样巨大的落差？ 明确：一个是杰出的科学家与地道的湖南农民的身份。 师导：请大家看第二段的最后一句：“这使我想起了农民送给他的’泥腿子专家’’泥腿子院士’的称谓。” 师导：作者通过这样的描写、抒情乃至联想，为了说明什么（作者的态度）？ 明确：既表现了科学家是农民的贴心人，又表现了他热爱并全身心地投入到农业科研事业的可贵品质。 师导：他的这种热情和有责任担当，没有离开当时的社会背景，这个社会背景是什么？ 明确：见4～5段。 师导：这是为了突显人物怎样的高贵品质？ 明确：简言之，为了突显青年时期的袁隆平作为科学工作者要“拼尽毕生的精力用农业科技战胜饥饿”的使命感和责任心。 师导：大家齐读6～9段。报道了怎样的典型事例？ 明确：追述当年袁隆平发现“天然杂交稻”的杂种第一代，以及进行繁育和理论研究的过程。 师导：再看结尾两段，属于哪一种表达方式？这样写的作用是什么？ 明确：议论。这是在记叙典型事件之后的议论。它的作用是不仅表明袁隆平以科学的态度面对失败，而且进一步突显他的责任心与使命感。充分表现了这位年青人对于农业科学的执着热情和勇于实践，敢于探索的精神。此外，在结构上具有开启下文的作用。 师导：好，我们接着出声散读第二部分……请大家一起表述，这部分的小标题是什么？ 明确：创新是科学家的灵魂和本质。 师导：再读前三句（以句号为单位）：“有人说……这无疑是一道世界难题。”请问，袁隆平在科技领域中研究的课题（也就是世界难题）是什么？ 明确：水稻杂种优势利用。 师导：这是一个世界难题，同时还要顶着怎样的压力呢？ 明确：研究水稻杂种优势利用，这是对遗传学无知的舆论压力。 师导：反观这种舆论压力，再根据这部分第一段的最后一句，这是哪一种表达方式？有什么作用？ 明确：这是议论（评价），表明了作者对于袁隆平以科学家实事求是的胆识和眼光，敢于挑战权威的勇气和信心，并突出他作为科学家勇于创新精神的高度赞美（作者的立场观点、态度）。这在2～5段可以找到作者立场和观点的理论根据。 师导：我们从哪一句中，可以看出作者对于袁隆平的起步研究给予高度的评价？ 明确：从而拉开了我国水稻杂种优势利用的序幕（3段结尾）。 师导：在袁隆平看来，水稻杂种优势利用有哪两条路句可走？ 明确：一条是人工去雄，另一条是培育出一个雄蕊不育的母稻。 师导：对于袁隆平的这个思路，著名学者的断言是什么？其理论根据又是什么？ 明确：不可能。对于“单颖果作物”，无法应用于大面积的生产。 师导：对于国内和国外的舆论反对和无法在生产中得到应用，袁隆平是怎样认为的？ 明确：中国有中国的有利条件。 师导：这句话体现了袁隆平怎样的思想品质？ 明确：显示了他对我们文化、国家的热爱和对于社会主义制度和道路的自信。 师导：研究课题的序幕已经拉开，在科学理论研究的矛盾冲突中，袁隆平继续坚持走自己的创新之路，那具体的典型事例是什么？ 明确：（齐读6～7段）你看，在1964年袁隆平终于找到了水稻雄性不育植株。你再看文中对他的发现过程的叙述与描写：“他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，””突然他的目光停留在一株雄花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。” 师导：作者的这段描写，真切地再现袁隆平对于科学研究的执着努力，也有力地回击了有些人对他的嘲讽，用事实破处了迷信权威的思想，敢于创新，敢于突破的精神。两年后，他发表了《水稻雄性的不孕性》论文，开创了水稻研究的新纪元（这一句，是作者的高度评价）。 第二课时 师导：同学们好！今天我们接着交流第二单元的第一课，请大家打开书p32页，这篇人物通讯的标题叫做？ 明确：《喜看稻菽千重浪》——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平。 师导：根据我们在上一节课积累的学习经验，对于人物通讯这种文体，我们应该从哪里入手？ 明确：从典型事例入手，抓对人物的（细节）描写。体会作者对于人物和事件的立场、观点和态度。 师导：请大家再重温一下第一部分介绍袁隆平典型事例的6～9段。齐读，请问，报道了怎样的典型事例？ 明确：这是作者在追述当年袁隆平发现“天然杂交稻”的杂种第一代，以及进行繁育和理论研究的过程。 师导：再看结尾（10～11）两段，属于哪一种表达方式？这样写的作用是什么？ 明确：议论。这是在记叙典型事件之后的议论。它的作用是不仅表明袁隆平以科学的态度面对失败，而且进一步突显他的责任心与使命感。充分表现了这位年青人对于农业科学的执着热情和勇于实践，敢于探索的精神。此外，在结构上具有开启下文的作用。 师导：请大家再看第二部分，第二部分的小标题叫什么？ 明确：创新是科学家的灵魂和本质 师导：在科学理论研究的矛盾冲突中，袁隆平继续坚持走自己的创新之路，那具体的典型事例是什么？ 明确：请大家齐读6～7段。你看，在1964年袁隆平终于找到了水稻雄性不育植株。你再看文中对他的发现过程的叙述与描写（投影）： “他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，突然他的目光停留在一株雄花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。” 师导：作者的这段描写，真切地再现袁隆平对于科学研究的执着努力，也有力地回击了有些人对他的嘲讽，用事实破处了迷信权威的思想，敢于创新，敢于突破的精神。 两年后，他发表了《水稻雄性的不孕性》论文，开创了水稻研究的新纪元（这一句，是作者的高度评价）。 师导：接下来，我们看第三部分：“事实是科学家的空气”，默读（1～6段）。哪位同学简述一下，作者介绍的典型事例？ 明确：介绍了袁隆平以“平和的语气，无可辩驳的事实”，驳斥了“三不稻”这一罔顾农民利益，无视客观事实的错误观点，以具体的数据和实事求是的态度捍卫了科学的尊严。 师导：老师在这里再一次强调一个道理，语文答案没有唯一的，但是，总有一个更好的，假如，我们真的在试卷中遇到类似的问题，你这样回答堪比上面的回答可以说是并驾齐驱的，甚至是不弱于前面的答案： 1992年袁隆平发表文章批判和驳斥了“说杂交稻是三不稻”的歪理邪说。捍卫了真理，捍卫了事实。 师导：请大家齐读第6段：“就这样，袁隆平捍卫了事实，也捍卫了真理。”请问，这是那种表达方式？其作用是什么？ 明确：这又是一个明显的写法，就是在记叙的基础上的议论。这不仅表现了作者对于袁隆平这位科学家的拥护与尊重，也进一步突显了这位科学家捍卫真理的科学精神，以及在论辩中表现出来的平和个性，以及以理服人的可贵品质。 师导：好，我们接着研究最后一部分，请同学们一起表述这部分的小标题，预备开始：“饥饿的威胁在退却”，请大家默读。在默读期间注意作者安排那两个典型事例？ 明确：第一个是，1986年以来，袁隆平提出了杂交水稻育种的战略思想。并且在具体理论的指导下付诸于实践，十年后两系杂交稻基本研究成功，为我国粮食大幅度增产作出了突出贡献。 第二个是，到了1997年，袁隆平发表了《杂交水稻超高产育种》的重要论文。先后在国际遗传学和国际水稻的交流大会上，袁隆平说：”由于采用了形态改良与杂交优势利用有机结合的技术路线，中国在培育超级稻方面走在了世界的前列。 所以作者在文章的结尾评价说：“袁隆平是在世界上有影响的中国科学家之一，他正在引导一场新的’绿色革命’”。 教师小结：综上所述，袁隆平是从年青时候起就热心于农业的科学事业，在水稻杂交优势利用的探寻中，不怕讽刺嘲讽，不迷信权威，敢于创新，敢于突破，通过长年执着不懈地努力，为我国粮食大幅度增产作出了突出贡献，并且使我国在培育超级稻方面走在了世界前列的一位科学家。 沈英甲《喜看稻菽千重浪》的这篇人物通讯，之所以被选入高中语文教材，除了具备人物通讯的各种要素之外，更为显著的特点是：作者在搜集和占有大量的资料的基础上，以凸现文章的主题和人物个性为原则进行裁剪，进而避免了材料上的重复和内容上的庞杂。 其次是在文章的结构上，作者以四个小标题来归整各种材料的内容，并且在文章的开端采用倒叙的方法，不仅设置了一定的悬念，而且使得文章层次更加分明。 再有就是本文还有一个更为鲜明的特点——细节描写：“突然他的目光停留在一棵雄花花药不开裂，性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。” 袁隆平目光的“突然停留”、“马上标记”的行动、“欣喜异常”的心里的描写，形象具体的表现了人物的个性。 诸如此类的细节描写，还有：“拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻实验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头散籽，呈现一派丰收景象。”“……他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上，他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！”等等。 无不体现着袁隆平探究“杂交水稻优势利用”而努力工作的情景，为了科学事业而不懈努力的个性化的高尚品质。 在表达方式上，除了以叙述具体的事例为主之外，注意穿插适度的描写和抒情，乃至议论性的高度评价。 在结束我们对于沈英甲《喜看稻菽千重浪》这篇人物通讯的鉴赏时，让我们再一次重温2004年中央电视台对于“感动中国人物”的颁奖词 ：“他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流——袁隆平。” 赘述：有关事件通讯的文体常识（投影）：这种报道形式旨在通过详细和生动的描述，‌使读者对新闻事件或人物有更深入的理解和感受。‌ 通讯报道的类型包括人物通讯、‌事件通讯（《为了六十一个阶级弟兄》由老师概要介绍）、‌工作通讯、‌概貌通讯等，‌其中最常见的是人物通讯和事件通讯。‌人物通讯专注于报道具有特殊意义的人物，‌而事件通讯则重点报道具有普遍教育作用的新闻事件。‌‌ 通讯报道的三要素是‌时间、‌地点和‌事件。这些要素是确保报道准确性和可读性的基础，使得读者能够清晰地理解新闻事件的发生背景、具体情况和影响。 时间、地点和事件 时间：指新闻事件发生的具体日期和时间。报道中必须明确指出事件发生的时间，以便读者了解事件的发生顺序和时效性。例如，“昨天晚上发生了一起交通事故。” 地点：指新闻事件所发生的具体地点。报道中必须明确指出事件发生的地点，以便读者了解事件的发生地点和地域性。例如，“事故发生在XX市的XX路口。” 事件：指新闻报道的主要内容和经过。报道中必须对事件进行详细描述，包括事件的经过、参与者、原因、结果等。这些信息使读者能够了解事件的来龙去脉和影响。例如，“一辆小轿车由于超速行驶，撞上了一辆停在路边的货车，造成了交通拥堵和两车受损的情况。” 实例分析 在实际报道中，时间、地点和事件的明确表述对于确保信息的准确性和及时性至关重要。例如，在报道一起交通事故时，首先指出事故发生的时间（昨晚）、地点（XX市XX路口）， 然后详细描述事件的经过（一辆小轿车超速行驶撞上停在路边的货车，导致交通拥堵和车辆受损），这样的表述方式能够让读者迅速理解事件的全部情况。 其他重要因素 除了时间、地点和事件这三个基本要素外，通讯报道中还可能包括其他重要信息，如人物（涉及事件的个体或团体）、原因（导致事件发生的原因）、影响（事件对相关人员或环境的影响）等。这些信息的补充可以提供更全面的视角，帮助读者更深入地理解新闻事件的全貌。 综上所述，通讯报道的三要素——时间、地点和事件——是确保报道准确性和可读性的基础。通过明确这些要素，可以有效地传达新闻事件的核心内容，同时虑其他相关信息，以提供更全面的视角。‌ 学科网（北京）股份有限公司 $$