《沁园春·长沙》教学实录 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

问苍茫大地，谁主沉浮？——《沁园春·长沙》教学实录 同学们： 你们好！时值假期，调整几天后应马上进入角色！至于为什么？理由只有一个，你已经加入了优胜劣汰的竞争行列了！ 我们将利用假期这段时间，跟你交流高一语文的部分课程。力争开学后适应这门学科的学习，并且领悟到一些有效的学习方法。如有可能与你同行跑向到终点。现在就进入语文学科第一课的学习： 《沁园春·长沙》作者：毛泽东。 看正文： 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ！ 先说词牌： 初中阶段，有关词牌的常识已经讲过，在此我们在重温一下。《沁园春》是词牌名，又称曲谱名。 词牌是词的一种制式的曲调名称，词牌本身并不具有特定的意思，而是作为一种格式或模板，供创作者或者是填词人根据这一格式来填写具体的内容，进而表达自己的思想情感。 在唐宋时代，那些文人墨客经常以词牌所要求的格式和押韵的要求来进行填词创作，每个词牌分别有固定的格式与声律。依寻于曲调的名称来进行创作，而诗人们则在这种格式下表达自己的情感或描写景物。 从北宋开始，词人在词牌之外，往往另加题名或序言来说明词意，诸如苏轼的《水调歌头·明月几时有》，毛主席于上个世纪四十年写的《沁园春·雪》，南唐后主李煜的《虞美人·春花秋月何时了》，再如：苏轼的《念奴娇·大江东去》等等。 下面是对《沁园春·长沙》的逐句疏通： 1. 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 ——我独自站立在寒凉的秋季里，看着湘江向北流去，在橘子洲的边际之上眺望。 2. 看万山红遍，层林尽染； ——层层的森林妆点了群山的壮貌，呈现出一片片的红色。 3. 漫江碧透，百舸争流。 ——放眼望去，湘江水清澈、碧绿和透明，许多船只在江面上竞相前行。 4. 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 ——雄鹰在广阔的天空中翱翔，鱼儿在浅水中游动，万物在这霜降的天气里，竞相展现它们的休闲自由。 5. 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ ——面对这苍茫辽阔的宇宙，不禁感慨惆怅，在这辽阔的大地上，究竟有谁能主宰它的兴衰沉浮呢？ 6. 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 ——曾记得当年与众多伙伴们一起来这里游玩，不由得回忆起那些志向高远，充满斗志的不平凡的时光岁月。 7. 恰同学少年，风华正茂； ——那正是同学们年轻的时候，青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。 8. 书生意气，挥斥方遒。 ——大家踌躇满志，意气奋发，挥笔斥责世间的不公。 9. 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 ——议论国家大事，书写那发奋激昂的文章，将当年那些豪门贵族视如粪土。 10. 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！ ——还记得吗，我们一同到江中游泳，激起的浪花，阻挡了飞驰的舟船！ 整体感悟： 师问：大家再重复1～4句 ，你是否体会到作者重点写什么？ 明确：重点写长沙（橘子洲）秋天美丽壮观的景色。 我们再读5～10句，从表达方式上看，侧重于哪种方式？ 明确：抒情。在这里老师需要进一步强调一下，这里所说的“表达方式”，是指哪几种方法？ 明确：记叙、描写、议论、抒情和说明， 师导：请大家熟记和辩识这些经常用到的术语。它们会经常出现在老师的口语和试卷中，否则你就会感到茫然而不知所云。 师问：由此看来，全词体现了怎样的写法？ 明确：借景抒情，或者说绘景抒情。 师问：我们在这一问一答的讨论中，是否感悟到这首词的结构？ 明确：分为上下两部分。利用专业术语我们叫做上阕和下阕，这叫做上片和下片。也就是上片写景，下片抒情。 为了大家更好地把我这首词的思想内容，简单介绍一下作者写这首词的时代背景。 这首词写于1925年，这一年的2月毛泽东从上海回到湖南开展农民运动，8月从韶山来到长沙，准备9月再前往广州主持全国农民运动讲习所。作者在长沙逗留期间，面对湘江上的自然秋景，联想起当时的革命形势，以及当年一起读书和游玩的伙伴儿们。于是，便创作了这首词。 具体分析（上阕）： 师导：凡属诗词大都是具有词语凝炼和简短的特点，因此，我们必须要反复读，读反复，由此来领悟创作者的表达。 读：1～4句， 师问：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。这三个分句都交代了哪些记叙的要素？ 明确：时间、地点和人物，具体说来就是入秋时节让人感到有些寒凉，我独自一人站在橘子洲的滩头远远地眺望。 师问：看到了怎样的景象？ 明确：看到了远山、红叶、林木、湘江、船只 师问：如果说上文几句是远景镜头，那么接下来的是仰视和俯视镜头，又有哪些景物？ 明确：苍鹰、鱼儿，以及自然界的万物竞相勃发的生机和活力。 师导：作者通过这些远眺、仰视和俯视的镜头，包揽了目力所及的各种景物，绘制了一副生机盎然色彩绚丽的美丽秋景图。体现了巍峨、广远而壮阔的美。 师导：大家知道，大凡写景的诗歌，都是通过个体的意象组合，进而构成情感的意境。儿每一个意象的组合，不是硬性堆积，起内在是有一定的逻辑事理贯穿始终的。例如：万山红遍，层林尽染，漫江碧透。这几个意象是由哪个字统领的？是“看”这个字。其中的“万、层、漫，”以及“遍、尽、透”这些词在视野的范围、程度和层次等方面，不仅渲染了浓艳的色彩，而且表现了山红水绿的静态美。 师问：请按着老师给大家讲解的思路，对“百舸争游鹰击长空，鱼翔浅底”这几句进行赏析？ 明确：其中的“争、击、翔”等动词，不仅生动地刻画出百舸争先恐后的热烈场面，也附着于江水昂扬奋进的活力。雄鹰的矫健和鱼儿的欢愉自在，也都提现了各种事物的静态美。 师问：如果说原文中的“看”字对于下文具有统领作用，那么那句话是绘景的收束和总结的呢？ 明确：“万类霜天尽自由”。那么，这句话与前面几句构成的事理关系是怎样的呢？从个别到一般的归纳推理。句中的“竞”字彰显了，自然界的各种生物在寒秋和严霜的考验中，依然勃发着自己旺盛的生命力。 师问：这句话体现了作者怎样的思想感情？ 明确：对大自然的无比热爱和由衷的赞美。 师问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”相对于下阕来说，是怎样的句式？表达了怎样的思想感情？ 明确：设问句，具有开启下文的作用。在感慨中，我们体会到了诗人感慨不尽，思绪万千的精神状态。以及诗人宽广的胸襟和高远的气魄。 第二课时 同学们好！ 师导：在上一节课，我们共同学习了毛主席的诗词，请大家表述一下这首词的标题： 明确：《沁园春·长沙》 请大家打开书p2，一起朗读： 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂。书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ！ 师导：检查背诵！ 师导：在上节课，我们对这首词在整体感悟的过程中，已经知道它体现了怎样的写法？ 明确：借景抒情（先绘景后抒情） 师导：在这里，我们还应该延伸一下对这个写法的认知，单就上片来说，作者在侧重写景，但是，他在描绘山峦、林木、江水、船只等各种自然界的景物中，无不包含了一定的情感。请问：包含了怎样的情感？请举例说明。 明确：“看万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底”，所有这些无不融入了作者对大自然的无比热爱之情。 师导：正是因为“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，不仅触动作者的情感，而且也唤起了作者的联想和回忆。哪句话体现了作者的联想？ 具体分析： 明确：看下阕，“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”。 师导：我们再共同来梳理一下，下阕的大致意思： 6. 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 ——曾记得当年与众多伙伴们一起来这里游玩，不由得回忆起那些志向高远，充满斗志的不平凡的时光岁月。 7. 恰同学少年，风华正茂； ——那正是同学们青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。 8. 书生意气，挥斥方遒。 ——大家踌躇满志，意气奋发，挥笔斥责世间的不公。 9. 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 ——议论国家大事，书写那发奋激昂的文章，将当年那些豪门贵族视如粪土。 10. 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！ ——还记得吗，我们一同到江中游泳，激起的波澜，阻挡了飞驰的舟船！ 师问：作者由“独立寒秋”，故地重游并且由所看到的秋景，进而联想到什么？ 明确：想到以前与“同学和伙伴儿们”共同游玩的情景。 师问：无论是“书生意气、挥斥方遒”，还是“指点江山，激扬文字”，都表现出当年的有志青年是怎样的一个形象？换句话说，这些复合而成的“群像”，在作者的笔下被刻画成具有怎样的性格特点？ 明确：慷慨激昂、评论国事，奋笔疾书，激浊扬清的性格特点。 师问：“粪土当年万户侯”一句，又表现了这些年轻人具有怎样的气概和精神（结合着当时的社会背景）？是哪一种表达方式？ 明确：议论（评价）。表现了爱国青年敢于向土豪劣绅、腐败官僚和反动军阀等，那些有权有势欺压百姓、欺压人民的反动阶级，展开英勇斗争的豪迈气概和无所畏惧的革命精神。 师问：词的结尾第10句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”属于哪种表达方式？并且从结构上呼应和回答了上文的哪两句？ 明确：记叙。呼应并回答了上文的“问苍茫大地，谁主沉浮？”正是由于这些敢于到“中流击水”的青年才俊，才能代表着主宰世界乾坤的新生力量。 师问：所以说，作者通过塑造敢于到“中流击水”的一代（群像）英豪的形象，蕴含着深刻的内涵是什么？ 明确：揭示出早期革命者英姿焕发的战斗形象，讲述一代青年才俊以天下为己任，蔑视反动派的势力，敢于革命，敢于改造旧世界的战斗精神。 师导：在总体上分析完这首词的思想内容之后，请大家完成一道填空题： 面对”万类霜天竞自由”的壮阔秋景，毛主席抒发的情感是： __________________________________________ 明确：昂扬向上的青春激情，表达了雄视天下的凌云壮志。 师问：从这首词的写法上看，上下两片是各有侧重，前面绘景，后面抒情。其实两者又相互融汇贯通，紧密相连。总结概括起来有哪些特点？并做出简单地分析说明。 明确：首先是“情景交融，叙议结合”。上片写景，景中有情；下片既有叙述又有议论，同时蕴含着“抒情”。 师问：就全词而言，“情与景”何为重点？ 明确：景为衬托和铺垫，情是弘扬的重点，作者以景为依托，由此抒发诗人敢于改造世界的伟大情怀。 师问：这首词在写法上的第二个特点是什么？并简要分析。 明确：意象纷呈（多样），意境深远。 师导：在上节课我们提到过意象和意境这个话题。这首词的意象呈现出由中心意象，向四周辐射的一个状态。请举例说明： 明确：例如上片的中心意象是什么？“万类霜天”，它所回应的是“万山、层林、百舸、苍鹰和游鱼”等意象。体现了由个别到一般的逻辑事理。这叫做“归纳推理”。 师问：由此看来，下片的中心意象是什么？体现了怎样的逻辑顺序？ 明确：中心意象是“同学少年”，由它辐射出“书生意气、挥斥方遒，指点江山、激扬文字”等复合型的意象，由这些个体的意象组合，创造出深远而豪迈的意境。体现了由一般到个别的逻辑顺序。这叫做“演绎推理”。 小结：关于毛主席《沁园春·长沙》的这首词，基本上与大家交流完了。师问：从标题看，“沁园春”是什么？长沙又是什么呢？ 明确：前者是词牌，后者是这首词的标题 师问：就全词而言，作者以“长沙”为题，其实是写他游览长沙的秋景。同学们，在你们的印象中，是否还记得古代名人写过“秋景”的诗词吗？请你说出古代的人物和他的作品： 明确： 1、战国时代，屈原的弟子宋玉写过《九辫》，他在这个作品中描绘了秋天草木凋零的景象，以及由此引发的悲伤情绪，这种情感表达后来被广泛接受和发展。 2、李贺的《秋来》通过描写秋夜的寒冷和孤独，以及诗人自我形象的象征，表达了一种抑郁未伸的情怀，诗中出现的“鬼”形象并非真正指鬼，而是诗人自我形象的投射，反映了诗人内心的悲凉。 3、刘禹锡的《秋词》中，虽然也提到了秋天的寂寥，但他同时表达了“我言秋日胜春朝”的观点，以一种更为豁达的态度看待秋天，认为秋天的晴朗高远胜过春天。 4、马致远的《天净沙·秋思》通过描绘一系列秋天的景象，如枯藤、老树、昏鸦等，营造出一种凄凉、哀愁的氛围，表达了天涯游子思念故乡、倦于漂泊的悲苦情感。 …… 师问：有谁还记得杜甫写悲秋的作品，他的那首诗叫什么？并给大家背诵一遍？ 明确：《登高》 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 师导：请大家和我梳理一下，这首诗大致的意思： 风急天高猿啸哀， ——狂风呼啸，天空高远，猿猴发出悲哀的叫声。 渚清沙白鸟飞回。 ——江水清澈，沙滩洁白，鸟儿在空中盘旋。 无边落木萧萧下， ——无边无际的树叶纷纷飘落， 不尽长江滚滚来。 ——长江波涛滚滚而来。 万里悲秋常作客， ——我长年漂泊，悲叹秋天的到来。 百年多病独登台。 ——多年来疾病缠身，独自登上高台。 艰难苦恨繁霜鬓， ——艰难困苦使我双鬓斑白， 潦倒新停浊酒杯。 ——潦倒失意时只能借酒消愁。 杜甫在《登高》一诗中表达了“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的情感，深刻描绘了身处异乡、病中登高远望的孤独与悲凉。 课后作业： 1、背诵并背写毛主席的《沁园春·长沙》 这首词。 2、抄写课下注释每个三遍并背会。 3、主席的这首词与杜甫的《登高》两者之间在写作风格（艺术风格）上有什么不同？ 学科网（北京）股份有限公司 $$