15《金色的鱼钩》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《金色的鱼钩》教学设计 【教材分析】 《金色的鱼钩》是统编版六年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“小说”为主题，旨在引导学生感受小说中鲜明的人物形象，体会情节的曲折性，并从中获得成长的启示。 这篇课文生动感人，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。 在语言表达上，本文通过对人物的外貌、语言、动作、神态等方面的描写，塑造了老班长这一光辉的英雄形象。同时，文中的心理描写也细腻入微，展现了人物丰富的内心世界。这些描写对于刻画老班长的形象，表现他的崇高品质起到了重要作用。 在教学中，要引导学生抓住这些描写，深入体会老班长的精神品质，感受红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。同时，也要让学生体会小说通过典型事例塑造人物形象的方法，提高学生的阅读理解和写作能力。 【教学目标】 1.在品读课文的过程中找出描写作者情感变化的语句，让学生被老班长忠于革命事业、忠于党的精神品质所折服。 2.联系上下文用自己的话说一说“金色的鱼钩”的意思。 3.在深入学习中感受革命的艰难。 4.学完这篇课文后让学生懂得珍惜食物、珍惜当下的美好生活。 【教学重点】 1.知道革命者的艰辛，并努力向伟大的革命先驱学习。 2.品味文本中的语句，理解鱼钩对于“小同志们”的意义。 【教学难点】 在自读课文中理解“金色的鱼钩”的意义。 【教学过程】 板块一：复盘小说文体特征 1.学生齐诵毛泽东的《七律·长征》，回顾长征的过程。 2.有人把长征写成了诗，也有人把长征写成了歌。作家杨旭却把长征写成了小说，让我们走近小说《金色的鱼钩》。 3.本单元，我们学习的课文都是小说。读小说要关注哪三要素？（板书：情节、环境、人物） 【设计意图 诵读诗歌《七律·长征》，既回顾了长征的远和难，扩大了学生的感知面，又使学生体会到同一题材可以用不同的文体来记录，《金色的鱼钩》就是用小说的形式来描述长征的。阅读小说，应当关注其情节、环境、人物三要素。】 板块二：扣情节，初识人物 1.出示课堂作业本“鱼骨图”，检查学生课前预习时对小说情节的梳理情况。 2.反馈重点：先请学生分享读图思路以及做题方法，再进行对错判断，并说明理由。 3.以“鱼骨图”中的“珍藏鱼钩”为范例，引导学生进一步概括故事情节。 4.根据“鱼骨图”，试着说说课文讲了一件什么事。（板书：带出草地） 5.通过梳理情节，初步感受老班长是个怎样的人。（板书：舍己为人） 【设计意图 预习能力是学生必备的语文学习能力之一。学生只有经过自主预习，才能有效地展开课堂学习。设计借助课堂作业本“鱼骨图”预习检查环节，既可以节省小说情节梳理的时间，又能教给学生利用课堂作业本进行有效预习的方法，还能通过检查反馈，引导学生学会看图、学会抓关键信息梳理情节的方法。教师还在原有情节图的基础上改编题目，要求学生用四字词语概括故事情节，提升了学生的概括能力。这样，在把握整体情节的基础上，学生初步感知了老班长的人物形象。】 板块三：品悟金色形象 任务情境：为适应革命纪念馆展台形式的多样化，专题展台准备拍摄一些关于鱼钩故事的视频作品。请你化身为小导演，结合文中的故事及人物，和同学们讨论拍摄细节。 1.默读6～19 自然段，画出描写老班长语言的句子，选取最打动自己的部分，确定拍摄细节。 2.出示句子，关注细节。 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” ……（老班长）就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……” 交流讨论：如果采用讲述的方式进行拍摄，你会抓住哪些关键词进行细节特写？ 【点评：在任务驱动下，学生变身当起小导演，并开展主动的学习活动。对“确定拍摄细节”的思考探究，引导学生通过对人物语言、神态等细节的品读，感受人物的形象。通过对比阅读，学生会从“回味”“支吾”等词语中发现小说情节的“矛盾”，激发他们深层阅读的期待，进而走进老班长的内心。这一环节的教学，体现出教者对“文学阅读与创意表达”学习任务群“引导学生感受文学语言和形象的独特魅力”定位的准确把握。】 3.出示句子，想象回忆画面： 他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……” 交流讨论：这段话是围绕着哪一句来讲的？如果通过拍“回忆”画面的方式，在老班长讲述时，你会补充哪些画面？ 4.老班长说“弄点儿吃的不容易啊”，为什么会这样呢？读了下面的资料，你就会明白了。（补充资料一，略） （1）通过资料的补充，我们发现“弄点儿吃的不容易”不仅仅是老班长身体原因所致，更是红军长征时的普遍情况。现在你一定更加明白了老班长说假话的原因了。（板书：舍己为人、尽职尽责） （2）情境朗读：老班长尽职尽责、舍己为人，因为他的心里始终记着指导员的嘱托（生齐读）：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”老班长时刻用自己的实际行动履行着职责。 （3）小结：我们阅读描写老班长语言的词句，在内容的前后“矛盾”中发现他说了假话，也读懂了假话里的真情。（板书：假话饱含真情） 【点评：学生在“拍摄微镜头”补充画面的任务驱动下，聚焦文中老班长的语言描写，通过想象画面、联想体验，深刻体会老班长尽职尽责、忠于革命的形象，同时获得个性化的审美体验。通过“课中资料袋”的补充，引导学生走进历史上的长征，充分发挥课文隶属于革命文化类课文的教学价值。同时在学习活动中，教师适时点拨“品矛盾，假话饱含真情”的特点，给予了学生小说阅读策略的指导。】 板块四：步步设疑，引入主题 刚才大家已经初步阅读过这篇课文，相信你们对这个感人的故事已有所了解。现在我想问一问，在长征路上老班长和小战士们都遇到了哪些困难？大家是如何克服的？请你们以小组为单位展开讨论。 A 组成员问：由三个年轻的病号和一个瘦弱的中年人组成的行军队伍是如何克服饥饿问题的？ 生G 抢答：我可以用文中的原句回答这个问题。“到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了……老班长到处找野菜，挖草根……” 生H：老班长在水塘边洗衣服时，偶然发现水中有鱼，于是便取出缝衣针烧红做成鱼钩，然后伤病号们才能吃到鱼。 生K：为了增加“我们”的营养，每一次老班长在把“我们”安顿好后就带着鱼钩出去钓鱼，起初还有一点收获，可老班长却把鱼肉给我们，自己悄悄吃难以下咽的鱼骨头。 B 组成员提问：对于三个年轻的小同志而言，老班长是上级、是保姆，更是什么？ 生D：我觉得老班长更像一位既慈祥又严厉的父亲，一路上他尽心竭力地照顾大家，洗衣做饭、缝缝补补全部亲力亲为，但是又严格要求“我们”保存体力，必须吃下为数不多的食物。 生E：老班长对于三个年轻的同志而言是保护神，要是没有他的照顾、扶持，这些体力不支又没有行军经验的年轻人很难走出漫无边际的草原。 师总结：老班长是“我们”的启明灯，也是革命路上的北斗星，正是因为有了他，这支特殊的队伍才得以走出漫无边际的草原，革命的火种才被保留了下来。 （设计意图：启发学生自主设疑、自主释疑，在疑问探究中深度思考、寻找答案。） 板块五：情感升华，读懂小说 1.读到这里，老师不禁想问问大家：是什么支撑着老班长无私地奉献自己？快速浏览课文，找到理由。 2.根据学生交流小结。 （1）这是指导员交给他的任务。（出示） 指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。” （2）这是忠于党的革命信念。正是这种信念，支撑着战士们克服万难踏出一条奇迹的路。（出示） “小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！” 3.读到这里，你能理解小说为什么要刻画老班长这个人物形象了吗？（老班长只是一个缩影，代表着长征路上千千万万的共产党人） 4.你觉得文章结尾所说的“……鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”是什么？（不仅象征着老班长舍己为人、尽职尽责的精神和矢志不渝的革命信念，还象征着无数个像老班长一样的共产党员的革命信念） 5.拓展：像这样闪着金色光芒的，你还知道哪些人物？（英勇无畏的狼牙山五壮士，《灯光》里的郝副营长，《丰碑》中的军需处长……） 6.正因为有了这一代代人的奉献与奋斗，才有我们现在美好的生活。本堂课，我们通过梳理情节、感受环境、品读细节来读懂小说人物，明白了小说虽然是虚构的，但是它“源于生活，高于生活”。读小说，就该用这样的方法去读。 7.课后延展作业：请大家阅读《草地夜行》这篇文章，并完成下面的思维导图。 【设计意图 小说是虚构的，但它“源于生活，高于生活”。本堂课的教学，旨在让学生从梳理情节、感受环境、品读细节三个方面来读懂小说，并进行相关的拓展练习。但是，读懂小说，不能停留在读懂小说人物上，还应引导学生将小说与现实生活连接，使学生明白，小说人物往往影射现实生活中的一批人，也往往与作者的情感态度直接相关。该小说中的老班长无私奉献、尽职尽责、忠于革命，是现实生活中千千万万个共产党员的缩影，这样的人物是伟大的，是受人敬仰的。】 【教学反思】 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生能够较好地理解课文内容，体会到老班长的崇高品质。但在引导学生深入体会老班长的内心世界时，还可以更加深入，让学生更充分地感受老班长的伟大精神。同时，在拓展延伸环节，可以让学生更多地参与讨论，发表自己的见解，进一步培养学生的思维能力和表达能力。在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学效果，让学生更好地掌握知识，提升素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$