2.3.4 连加、连减（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

第二单元 6～10的认识和加、减法 2.3.4 连加、连减 【课题名称】 第17课时 连加、连减 【课型、课时】 新知识探索课 1课时 【教学内容】 人教版小学一年级上册第60页。 【教学目标】 初步探索并理解10以内数连续加法与连续减法的实际意义，掌握其运算顺序及计算方法。 通过观察实际情境，引导学生抽象出连续加减法的数学问题，培养初步的运算能力。 体验数学在生活中的实际应用，激发学生对数学学习的兴趣，并培养良好的学习习惯。 【重点难点】 教学重点： 深入理解连续加法与连续减法的含义及其运算顺序。 教学难点： 从复杂情境中准确提取信息，列出正确的算式。 【课前准备】 教师准备：多媒体教学课件、生动有趣的教具（如小鸡模型）。 学生准备：完成课前预习，准备学习用品及笔记本。 【教学过程】 一、情境引入，激发兴趣 教师展示教科书第60页的情境图，引导学生进入故事世界。 教师：“看，这位小男孩正在给一群可爱的小鸡喂食呢！让我们仔细观察这幅图，你发现了什么有趣的事情？” 学生可能会说：“我看到了一些小鸡在吃米。” 教师继续引导：“是的，非常细心！现在，请注意，小鸡的数量发生了变化哦！”（此时，课件展示小鸡陆续跑来的动画） 二、互动探索，新知建构 构建数学模型 教师：“根据你们看到的，谁能告诉我小鸡的数量是如何变化的？我们能不能用数学的方式来表达这个过程呢？” 学生可能会提出：“一共有多少只小鸡？” 教师：“很好的问题！那么，我们应该如何计算呢？有同学愿意尝试列出一个算式吗？” 引导学生列出5+2+1的算式，并讨论每个数字的含义。 教师：“这个算式和我们之前学过的有什么不同呢？你能给它起个名字吗？” 学生可能会说：“这是三个数加在一起的算式。” 教师总结：“对，这就是连续加法，也就是把三个或更多的数连续加起来的运算。” 深入理解运算顺序 教师：“那么，5+2+1应该怎么计算呢？谁愿意来分享一下你的方法？” 引导学生说出先算5+2=7，再算7+1=8的计算过程，并强调运算顺序的重要性。 迁移学习，构建连减模型 教师：“现在，让我们来看看小鸡们吃完米后发生了什么。”（课件展示小鸡陆续跑走的动画） 引导学生观察并讨论小鸡数量的变化，提出数学问题：“现在还剩下多少只小鸡？” 鼓励学生尝试列出8-2-2的算式，并讨论其含义及计算方法。 教师：“这个算式又该怎么读？它和我们之前学过的减法有什么不同？你能给它起个新名字吗？” 引导学生总结连减的概念及计算方法。 三、巩固练习，提升能力 教材同步练习 教师：“请大家翻开课本第60页，完成‘做一做’部分的练习。” 学生独立完成后，与同桌交流答案，教师巡回指导。 变式挑战 （1）直接计算：展示一系列连续加减法的算式，要求学生按顺序计算。 （2）看图说话：通过课件展示更多生活场景图，要求学生根据图意列出连续加减法的算式，并解释每个数的含义。 思维拓展 设计一些有趣的思维题，如“数字填空游戏”，要求学生在空格中填入合适的数字，使算式成立，同时横行和竖行的和都满足特定条件。 四、课堂总结，反思提升 教师：“今天，我们一起探索了连续加法和连续减法的奥秘。谁能告诉我，你学到了什么新知识？你觉得这些知识在生活中有哪些应用呢？” 鼓励学生分享自己的学习收获和感受，教师进行总结点评。 【课后作业】 完成教材第62页练一练第1、3题。 寻找生活中的连续加减法实例，并尝试用算式记录下来。 【板书设计】 （此处根据实际教学情况设计板书内容，包括课题、关键知识点、学生作品展示等） 【教学反思】 本节课通过生动的情境引入和丰富的互动活动，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在连续加减法的探索过程中，注重引导学生从具体情境中抽象出数学问题，并通过实践操作和讨论交流深化了对运算顺序和计算方法的理解。未来教学中可进一步增加趣味性和挑战性元素，以更好地满足学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $$