练案11 归园田居(其一)(练案)-【成才之路】2024-2025学年高中新课程语文必修上册同步学习指导(统编版)

练案[11] 第三单元7*归园田居（其一） 一、课后巩固 3.将诗歌中加横线的句子翻译成现代汉语。 阅读《归园田居（其一）》，完成1~3题。 (1)少无适俗韵，性本爱丘山。 少无适俗韵，性本爱丘山。 译文： 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 (2)暖暧远人村，依依墟里烟。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 译文： 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 4.补写出下列句子中的空缺部分。 1.解释下列句中加点词语的意思。 (1)陶渊明《归园田居（其一）》中“ (1)羁鸟恋旧林 羁鸟： ”两句以鸟、 (2)守拙归园田 守拙： 鱼作比，表达了诗人对田园生活的向往。 (3)虚室有余闲 虚室： (2)陶渊明《归园田居（其一）》中用远景镜头描 (4)久在樊笼里 樊笼： 绘村庄的平静、朦胧和安详特点的句子是 2.下列对诗歌有关内容的概括和分析，不正确的 4 一项是 ( (3)陶渊明《归园田居（其一）》中“ A.诗的前四句表达了对田园生活的喜爱，对 ”两句写鸡 误入尘网的懊悔。 狗的叫声，与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” B.诗的七至十八句随意拈取隐居田园的典型 有异曲同工之妙，都运用了以声衬静的手 环境以突出自然。 法，衬托出一个和谐，安宁的意境。 C.这首诗用工笔细描的手法，情景交融，语言 (4)陶渊明《归园田居（其一）》中用比喻手法 质朴，比喻贴切。 写出诗人脱离官场、回归田园后的喜悦心 D.这首诗表现了作者摆脱官场，来到农村后 情的句子是“ 的自由生活和愉快的心情。 -221 二、能力提升 6.这首诗为我们描绘了一幅怎样的图景？试作 阅读下面的诗歌，回答5~7题。 简要分析。 归园田居（其二）】 答： 陶渊明 野外罕人事，穷巷寡轮鞅」 白日掩荆扉，虚室绝尘想。 时复墟曲3中，披④草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。 桑麻日已长，我土日已广。 常恐霜霰至，零落同草莽。 注：①人事：指与人结交来往。②鞅：马驾车时颈 上的皮带，代指车马。这句是说居处僻陋，车马 稀少。③墟曲：犹乡野。墟，隐僻之地。④被： 拨开。 7.分别概括《归园田居（其一）》与本诗所抒发的 5.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是 情感。 A.这首诗语言质朴，语调悠然，叙述了乡居生 答： 活的日常片段，在一片“静”的境界中，飘荡 着一种古朴淳厚的情味。 B.开头四句从正面写“静”，用“野外”“穷巷” “荆扉”“虚室”来反复强调乡居生活的清 贫，暗示自己抱贫守志的高洁之心。 C,中间四句是以外在的“动”来写乡居生活内 在的“静”，写出作者往来于田间，打理桑 麻，虽孤独但也快乐的隐居生活。 D.本诗中的“野外罕人事”与《归园田居（其 一)》中的“户庭无尘杂”，一外一内，有异曲 同工之妙，都写出了诗人摆脱官场和世俗 束缚后轻松愉悦的心情。 -222愿非常明确，就是作者希望有大量人才来为直己所用。分析：学习任务三探究诗歌主题 时应当抓住其中的“去日苦多”“青青子衿，悠悠我心““明明3.“羁鸟”“池鱼”：“官场”中的诗人。“旧林”“故渊”：诗人久违 如月，何时可掇”“周公吐墙，天下归心”等内容。曹操在其政 的园田。诗句运用了对偶和比喻的修辞手法。暗示了诗人在 治活动中，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的 官场就如同是“羁鸟”“池鱼”一般，失去自由，而对“旧林”和 世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了 “故渊”的思恋，实则表达了作者对闲适恬淡的田园生活的 “求贤令”“举士令”“求逸才令”等：而《短歌行》实际上就是 向往 一曲“求餐歌”，又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的行 4.(1)身处乱世，洁身自好：(2)拒绝沉迷物欲，坚守精神：(3)拒 情成分，所以就能起到独特的感染作用，有力地宣传了他所坚 绝指眉折腰，坚守节操：(4)拒绝随波逐流，坚守本性。 持的主张，配合了他所领发的政令 学习任务四赏析艺术技巧 5.(1)情景交陆。描写方宅草屋，榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡 *归园田居（其一）》 鸣，富有生活气息的远离尘世、宁静安谧，淳朴自然的境界，与 课前预习 自主学习 陶渊明内心追求的那种恬静的生活情趣浑然一体，水乳交融： 四整体感知 (2)比喻手法。用“尘网”“樊笼”比喻官场的庸俗、黑暗：以 1.题眼是“归” “旧林”“故渊”比喻乡土，贴切形象，能加深读者对诗歌内容 2.①油近及远，动静结合②厌恶官场.向往自由 的理解：(3)白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无 团夯实基础 粉饰之词，平易如话，恰到好处地与诗意合拍：(4)对比手法 1.【诗意疏通】 把“适俗”与“守拙”对比，写鸟时将“飞翔”与“囚于樊笼”对 [知词义]①适应。 ②气质，情致 ③指山林。 ④指 比，把回归自然厌恶官场的心情表达得生动又自然。 世俗的种种束缚。 ⑤离开。 ⑥约束。 持守愚拙的本 练案[11] 性，即不学巧伪，不争名利 1.(1)笼中鸟(2)不随波逐流，固守节操 [晓段意]那弃仕途，归隐田同 (3)静室(4)关鸟兽的笼子。这里指束缚本性的俗世 【情境默写】 2.CC项，“这首诗用工笔细描的手法”分析错误，这首诗用朴 (1)少无适俗韵 性本爱丘山 实的语言描写了生活中常见的场面和景物，并未有精雕细刻 (2)羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 般的工笔细描。 (3)开荒南野际 守拙归园田 3.(1)少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本就热爱山川田园 2.【诗意疏通】 (生活) [知词义]①四周围绕 ②遮盖。 ③排列、分布 (2)隐隐可见远处的村庄，依稀可见乡里的炊烟。 ④迷蒙隐约的样子。⑤隐约的样子。一说“轻柔的样子”。 4 4.(1)羁鸟恋旧林池鱼思故渊 ⑥指村落。 ⑦顶端 (2)暖暖远人村依依墟里烟 [晓段意】以简淡的笔墨，勾画出田园居所的朴素美好。 (3)狗吠深巷中鸡鸣桑树颠 【情境默写】 (4)久在樊笼里复得返自然 (1)方宅十余亩 草屋八九间 5,C本题考查学生综合解读诗歌的能力，涉及炼词炼句，内容 (2)榆柳荫后檐桃李罗堂前 的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型 (3)暖暧远人村依依墟里烟 时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什 (4)狗吠深巷中 鸡鸣桑树颇 么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的 3,【诗意疏通】 具体诗句逐一进行分析判断。本题中，C项，“虽孤独但也快 [知词义]①门户庭院。 ②指世俗的繁杂琐事。 3静 乐的隐居生活”理解错误。中间四句写的是诗人时常沿着野 室。④关鸟兽的笼子。这里指束缚本性的俗世。 草丛生的田间小路，和乡邻们来来往往，共话桑麻，并未体现 [晓段意]抒发返回田园的快乐之情。 “孤独”。 【情境默写】 6.诗歌为我们描绘了一幅宁静恬淡的乡村生活图景。诗人摆脱 (1)户庭无尘杂虚室有余闲 了官场生活之后.回到了偏僻的乡村，极少有世俗的交际应 (2)久在樊笼里 复得返自然 例，也极少有车马贵客到来。那扇虚掩的柴门，那间幽僻的居 课堂学习合作探究 室，已经让诗人与尘世的一切喧器、一切俗念隔绝。他时常和 学习任务一 理解文本内容 乡邻们共话桑麻，农作物的生长牵动着诗人的喜忧 1归园田的目的是“守拙”。守拙，即守住“正直善良”的本性 【解析】本题考查鉴赏诗跃既形巢的能力。解答此类题目需 东晋末年权力之争刚烈，官员皆尔虞我诈勾心斗角，没有这种 要学生准确细致把握诗歌的主要内容，仔细体味诗中的意象， 本领就无法得意于仕途。所以，正直良善之是就会感到压抑 借助联想和想象把握诗欧所抒发的情感。题目要求对诗歌所 束缚，为了守住自己的本心，归园田是他最好的归宿 描绘的面进行分析。可先总述画面特点，再结合诗句具体 学习任务二赏析最物描写 分析。这首诗从不同方面描写了诗人的乡居生活，诗人用质 2,①表现了环境的雅致、美丽，表达了诗人满足欣慰的情感 朴无华的语言，悠然自在的语调，叙述乡居生活的日常片断 ②动静结合，表现乡村的宁静、平和，表达了诗人闲适、活淡的 要重点把握诗人的日常活动，如：“掩荆廉”“绝尘想”“被草共 情感 来往”“但道桑麻长”“我土日已广“等。让读岩在其中去领略 293 乡村的幽静以及心境的恬静。全诗速满着一种古朴淳厚的 [晓段意]写梦游幻境的见闻和感受。 情味。 【情境默写】 7.《归园田居（其一）》描绘了田园风光的美好动人，表达了对自 (1)湖月照我影送我至剡溪 然和白由的热爱，对官场生活的厌倦。《归园田居（其二）》叙 (2)谢公宿处今尚在渌水荡漾清猿啼 述了乡居生活的日常片段，写出了乡村生活的幽静和诗人内 (3)千岩万转路不定迷花倚石忽已暝 心的恬静。 (4)熊咆龙吟股岩泉栗深林兮惊层巅 【解析】本题考查理解古代诗歌表达的思想情感的能力。 (5)云青青兮欲雨水澹谵兮生烟 这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内 (6)青冥浩荡不见底日月照耀金银台 容以及情感的把摆能力。解答此类题目，首先要市题，即明确 (7)惟觉时之枕席失向来之烟弱 题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句细译3.【诗意疏通】 诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达 [知词义]①名词作状语，向东。 ②等到。 ③低眉，低 的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。 头。 ④动词的使动用法，使…开，使…舒展。 解答本题，注意抓住两首诗的重点句来体会诗人的感情。《归 [晓段意]写梦游后的感慨，点出全文主旨 园田居（其一）》中，从“性本爱丘山”“复得运自然”等句以及 【情境默写】 对田园生活的细致描写可以看出，诗歌从对官场生活的强烈 (1)世间行乐亦如此古来万事东流水 厌倦，写到田回风光的美好动人，衣村生话的舒心愉快，流露 (2)安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜 出一种如释重负的心情，表达了对自然和自由的热爱。《归园 课堂学习合作探究 田居（其二）》中，描写了几个乡居生活的片段，着意写出乡居 学习任务一感受景物，体会情感 生活的宁静，以朴实无华的语言不加雕饰地描绘出一个宁静 1.景象：海日、花，石、熊咆龙吟、云、水：“迷”“倚”“忽”等词表现 纯美的天地，表现了乡村生活的幽静和作者心境的恬淡。 了诗人为天姥胜景所陶醉，乐而忘返的心情 8 梦游天姥吟留别登高·琵琶行并序 2.特点：富丽堂皇，热闹非凡、令人神往、神仙众多。描绘这样的 梦游天姥吟留别 仙境，表现了诗人极度兴奋愉快的心情。 课前预习自主学习 学习任务二分析结构，厘清思路 四整体感知 3.《梦游天姥吟留别》的结构层次：现实一—梦境一一现实。 本诗以“梦游”为核心，从自然环境人手，到杜会环境结束：以 1.(1)①我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 ②忽魂悸以魄 动，忧惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 3安能 写景始，以抒情终。第一段用对句写出两个虚实相映的形象， 摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 用夸张、衬托的手法极言天姥山之高大，隐含向往之情，为梦 (2)①仙山难求，天姥可睹。②天姥山高峻奇伟，令人神往。 游的缘起。第二段开头两句与结尾四句是由现实到梦境，又 2.①安能摧眉折腰事权贵②不事权贵 由梦境回到现实的连接点。中间部分集中谊染梦境，又可分 团夯实基础 为两个层次：浅层次是写山景.诗人从时间、方位、感觉等方面 1,【诗意疏通】 绘绘色地描绘天老山的高峻、雄伟和奇特：深层次则是写仙 [知词义]①航海的人。 ②波涛渺茫，远看像烟雾笼累的 境，从“列缺霹雳”起，景色大变，金碧辉棉、壮丽无比的天上宫 样子。③景象模糊不清。 ④确实、实在。⑤有时。 阙和云中神仙即刻呈现在读者面前。第三段写梦境破灭后的 ⑥遮蔽 ⑦超出。 ⑧名词作状语.向东南。 ⑨偏斜、 心情，画龙点睛，揭示主题 倒下。 学习任务三分析梦境，感悟主题 [析精句] 运用夸张和衬托手法，以天台山衬托天姥山的 4.这场天姥之梦可以说是“美梦”与“噩梦”的统一体，既是和现 高大。 实相一致的.也是和现实相反的。奇绝辉煌的天仙境是空 [晓段意]写梦游的诱因。为下文写梦游作铺垫 白一直追求的理想境界，同时天姥仙境的辉煌又不由得让他 【情境默写】 想到自已一直汲汲追求的现实朝堂，成为他宫廷生活的隐喻， (1)海客谈瀛洲烟涛微茫信难求 从“身登青云梯”到“失向来之烟霞”，从奉诏入京到赐金放 (2)海客谈瀛洲烟涛微茫信难求 越人语天姥 云覆明灭 还，变化莫测.瞬息即散就是他曲折仕途的写照。 或可睹 5.示例：是积极的。“世间行乐亦如此，古来万事东流水”只是诗 (3)天姥连天向天横势拔五岳掩赤城 人一时的感触，历史也证明诗人并没有及时行乐、放纵自己 2.【诗意疏通】 一时的牢通不能说明诗人及时行乐的人生态度，这只是诗人感 [知词义]①依据。②清澈。 )凄清。 ④以木板作 慨自己当时受到排挤的忧愤。忧愤之后诗人有着激昂的宣言： 底，上面有带子，形状像拖鞋。⑤昏暗。 6震动。⑦动 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”诗是用来宜志的，诗 词的使动用法，使…战栗。⑧动词的使动用法，使…震 人的志就在于此，这也是这首诗主题升华的地方。诗人追求的 惊。⑨名词作动词，下雨。①动荡不定。①列，同 是个性自由，但权贵束缚着他，他也追求政治，但他理想的政治 “裂”。列缺，闪电。 2形容声音很大。B天空。①中名 是自由的，解放的，这是李白思想中最值得珍视的地方 同用作动词，弹奏。 因惊惧而心跳。 6猛然惊程的样 学习任务四鉴赏技巧，感受魅力 子。7醒。8原来。 6.前四句运用虚实结合的手法，以虚(“瀛洲”)衬实(“天姥”)： 「析精句门运用对偶和夸张手法.突出了天姥山高峻的特点。 赋予天姥山以神奇的色彩。后四句运用衬托（用“五岳”“赤 294