练案10 短歌行(练案)-【成才之路】2024-2025学年高中新课程语文必修上册同步学习指导(统编版)

练案[10] 第三单元7 短歌行 一、课后巩固 C根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的 阅读《短歌行》，完成1~3题。 “忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧 对酒当歌，人生几何！譬如潮露，去日苦多。 虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青 担忧等。 青子矜，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦 D.通篇运用了比兴手法来达到寓理于情，以 鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 情感人的目的。诗中比喻用得多而贴切， 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 化用《诗经》成句自然而不露痕迹。 越陌度阡，在用相存。契阔谈燕，心念旧恩。月3.将诗歌中加横线的句子翻译成现代汉语。 明星稀，鸟鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不 (1)慨当以慷，忧思难忘。 厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 译文： 1.解释下列句中加点词语的意思。 (1)对酒当歌 当： (2)青青子衿 子： 衿： (3)呦呦鹿鸣 呦呦： (2)契阔谈燕，心念旧恩。 (4)何时可掇 掇： 译文： (5)越陌度阡，枉用相存 陌： 阡： 枉： 用： 存： (3)山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下 (6)绕树三匝 匝： 归心。 2.下列对诗歌有关内容的概括和分析，不正确的 译文： 一项是 ( A.“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧？唯有 杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观 厌世的一面。 4.补写出下列句子中的空缺部分。 B.“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可 (1)曹操《短歌行》中“ 依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖 ”两句比喻新颖，生动 贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于 形象地抒发了诗人对人生短暂的深沉 自己 感慨。 -219 (2)曹操在《短歌行》中借用《诗经》中的诗句5.下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是 (） ”,表达了自己对贤才的渴求。 A.本诗属于古体诗，开篇两句写景，稀薄的阴 (3)曹操《短歌行》中“ 云遮蔽了阳光，清风吹动着衣裳，景中 ”两句运用比喻手法， 含情。 以明月可望而不可取，比喻求贤才而不 B.三、四两句写鱼儿安然地游于渌水之中，鸟 得，点明了优愁不断的原因。 儿自由地高飞云天，俯仰有致，意境开阔。 (4)曹操《短歌行》中借用《管子·形势解》中 C.七、八两句借物象变化，既写出了时间的流 的句子来表现自己广纳天下贤才的壮志 逝，也表现了役夫离乡与归家时不同的 和胸襟的句子是“ 心情。 D.九、十两句运用典故，委婉含蓄地传达出 (5)曹操《短歌行》中借用典故表达了诗人礼贤 “游者”和“处者”思亲盼归的情感。 下士，统一大业的雄心壮志的句子是“ 6.这首诗与曹操的《短歌行》都体现了建安文学 “悲歌慷慨”的特点，它们表达的情感有哪些 二、能力提升 不同？ 阅读下面的古诗，完成5~6题。 答： 情诗 曹植 微阴翳阳景，清风飘我衣。 游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞。 眇眇客行士，徭役不得归。 始出严霜结，今来白露晞。 游者叹黍离①，处者2歌式微。 慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲。 注：①黍离：出自《诗经》，是周人缅怀故都之作， 后借指故国之思。这里取其感伤乱离、行役不已 之意。②处者：指役夫的家人。③式微：出自《诗 经》，有“式微，式微，胡不归”之句，意为家人期 盼役夫早归。 -220【情境默写】 学习任务四品味情感抒发 (1)青青子衿悠悠我心 6.二者都抒发了渴求资才安定天下的豪情。“山不厌高，海不厌 (2)我有嘉宽 鼓瑟吹笙 深。周公吐哺，天下归心”是运用了比喻、化用典故等手法间 3,【诗意疏通】 接抒情：”安得猛士兮守四方”运用疑间句直接抒情。 [知词义]①拾取，摘取。②东西向的田间小路。 ③南 练案[10] 北向的田间小路。④这里是枉驾的意思 ⑤问候、探望 1.(1)对着(2)对对方的尊称衣服的交领 ⑥聚散，这里指久别重逢。 ⑦同“宴”，宴饮 (3)鹿叫的声音(4)拾取，摘取 [晓段意]运用比喻写贤才难得，表达诗人求贤过程中忧喜 (5)东西向田间小路南北向田间小路枉驾以问候，探 交织的感情 望(6)周，图 【情境默写】 2.AA项，“表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面”分析错 (1)明明如月 何时可掇 误，诗歌的第一节（开头四句）写出了诗人生逢乱世，目睹百 (2)契阔谈裤 心念旧恩 姓领沛流离，肝肠寸断，渴望建功立业而不得改变乱世局而」 4,【诗意疏通】 因而发出人生苦短的忧叹。这里没有消极厌世的感情。 [知词义]①名词作状语，向南。 ②周圈。③满足。 3,(1)歌声慷概复激品，我为贤才思难忘 ④吐出嘴里的食物。 (2)欢饮杨谈话重逢，念念不忘旧恩情 「晓段意】运用比喻和典故，表达对贤才的关切以及渴望贤 (3)我意如山成大业，我心似水纳贤才。周公废食待人才，天 才尽归于己的抱负。 下英才归心切 【情境欺写】 4.(1)譬如朝露 去日苦多 (1)山不厌高海不厌深 (2)青青子衿 悠悠我心 (2)周公吐哺天下归心 (3)明明如月 何时可援 课堂学习合作探究 (4)山不厌高海不厌深 学习任务一理解文本内容 (5)周公吐埔天下归心 1.(1)人生苦短之忧。如“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去5.C木题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗 日苦多”，一个“苦”字，其忧惧的心态展现无遗：(2)贤才难求 歌是关键，同时要举握常见的考查角度（内容的理解，情感的 之忧。如“青青子衿，悠悠我心”，引用《诗经》原句，表现出诗 揣摩，手法的分析，结构的把握)，将选项回归诗歌进行分析比 人思慕贤才，因求之不得而日夜沉吟的情态，感情直挚。而 较，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都要结合全 “呦呦鹿鸣，食野之苹”则描写主宾欢宴的情景，表达对贤才 诗，不可孤立理解。C项，“表现了役夫离乡与归家时不同的 的礼遇之情：(3)功业未成之优。曹操此时统一天下的大业未 心情”错，应是“表现了役夫有家不能归的心情”。结合注释 成，他之所以如此渴慕人才，也是因为成就大业需要更多的贤 ①和七、八两句用物象的变化写出的时间的流转，体现的都是 才相助。所以诗人最后还以周公自比，表示自己要像周公 役夫久在他乡、有家难归的愁苦。 样礼待贵才，以求完成自己的统一大业。 6.《情诗》：①抒发了役夫行役不得归的思乡杯亲之情.②表达 2.一个胸怀天下，渴望建功立业、求贤若渴的曹操 了诗人对身处乱离中的人们的深切同情，③寄寓了诗人有志 学习任务二鉴赏诗歌手法 不得展的凄怆伤悲之感。《短歌行》：①表达了时不我待的忧 3.①言典②带《诗经·小雅·鹿鸣》中宴请宾客的句子，表明 思，②对天下贤才能士的阁慕，③抒发了想要结束战乱、一统 自己将人才视若珍宝，钟鼓乐之，琴瑟友之，礼贤下士的求贤 天下的壮志豪情。 态度③言典④借用《管子·形势解》中的句子，表明自己 【解析】本题考查比较鉴赏诗歌思想感情的能力。解答此 就像谦虚的山一样不满足于高，像博大的海一样不满足于深， 要联系时代背景和作者的境通，分析作者的心情：其次根据 希望自己拥有的人才越多越好 诗歌的类型，分析诗人所表达的感情：还要结合全诗内容，分 4.①设间开头，破空而来，表达诗人对人生的思考：2比喻。用 析诗歌主旨，进行恰当的鉴赏。博植的《情诗》诗人因最感怀， “朝露”为喻，表达年华易逝的感概：③借代。以造酒的杜康代 发出感叹。在微阴蔽日，一年容易又秋风的季节转换中，自然 酒，形象突出，引人联想 界万物各得其所，鱼鸟安然游翔之景，引发出役夫久成他乡， 学习任务三品鉴语言特色 有家难归的联想。菁植生活在战乱颜繁的时代，对民生疾苦 5.①含蓄内敛，庄重典雅。诗中选用了多处典故，勇于表达对人 有一定的了解和体案。诗中“游者”“处者”两句，运用典放， 才的渴望，更加含蓄深沉，深刻隽水，如“青青子衿”等：②生动 映照出时代的动荡，男女之怨旷。游者，指役夫，取其感伤乱 形象，贴切自然。诗中多用摩喻，表达对时光流逝的感慨，以 离，行役不已的意恩。处者，指役夫家中的素人。通过典故的 及自己建功立业的雄心，更加形象贴切。如“譬如朝露，去日 运用，将历史与现实交织在一起，深化了人民在封建徭役制度 苦多”“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”：③激品 重压下痛苦不继的恶剧意摊，诗人您天悯人式的同情心，不言 傣慨，情感充沛。诗歌表达了曹操求贤若渴的心态以及建功 而喻，同时，寄寓了诗人有态不得展的凄怆伤悲之感。曹操的 立业的宏愿，據慨激昂之气贯穿整首诗歌，展示着诗人博大坦 《短歌行》通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人要 荡的胸怀 及时地建功立业，求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志，主 292 愿非常明确，就是作者希望有大量人才来为直己所用。分析：学习任务三探究诗歌主题 时应当抓住其中的“去日苦多”“青青子衿，悠悠我心““明明3.“羁鸟”“池鱼”：“官场”中的诗人。“旧林”“故渊”：诗人久违 如月，何时可掇”“周公吐墙，天下归心”等内容。曹操在其政 的园田。诗句运用了对偶和比喻的修辞手法。暗示了诗人在 治活动中，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的 官场就如同是“羁鸟”“池鱼”一般，失去自由，而对“旧林”和 世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了 “故渊”的思恋，实则表达了作者对闲适恬淡的田园生活的 “求贤令”“举士令”“求逸才令”等：而《短歌行》实际上就是 向往 一曲“求餐歌”，又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的行 4.(1)身处乱世，洁身自好：(2)拒绝沉迷物欲，坚守精神：(3)拒 情成分，所以就能起到独特的感染作用，有力地宣传了他所坚 绝指眉折腰，坚守节操：(4)拒绝随波逐流，坚守本性。 持的主张，配合了他所领发的政令 学习任务四赏析艺术技巧 5.(1)情景交陆。描写方宅草屋，榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡 *归园田居（其一）》 鸣，富有生活气息的远离尘世、宁静安谧，淳朴自然的境界，与 课前预习 自主学习 陶渊明内心追求的那种恬静的生活情趣浑然一体，水乳交融： 四整体感知 (2)比喻手法。用“尘网”“樊笼”比喻官场的庸俗、黑暗：以 1.题眼是“归” “旧林”“故渊”比喻乡土，贴切形象，能加深读者对诗歌内容 2.①油近及远，动静结合②厌恶官场.向往自由 的理解：(3)白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无 团夯实基础 粉饰之词，平易如话，恰到好处地与诗意合拍：(4)对比手法 1.【诗意疏通】 把“适俗”与“守拙”对比，写鸟时将“飞翔”与“囚于樊笼”对 [知词义]①适应。 ②气质，情致 ③指山林。 ④指 比，把回归自然厌恶官场的心情表达得生动又自然。 世俗的种种束缚。 ⑤离开。 ⑥约束。 持守愚拙的本 练案[11] 性，即不学巧伪，不争名利 1.(1)笼中鸟(2)不随波逐流，固守节操 [晓段意]那弃仕途，归隐田同 (3)静室(4)关鸟兽的笼子。这里指束缚本性的俗世 【情境默写】 2.CC项，“这首诗用工笔细描的手法”分析错误，这首诗用朴 (1)少无适俗韵 性本爱丘山 实的语言描写了生活中常见的场面和景物，并未有精雕细刻 (2)羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 般的工笔细描。 (3)开荒南野际 守拙归园田 3.(1)少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本就热爱山川田园 2.【诗意疏通】 (生活) [知词义]①四周围绕 ②遮盖。 ③排列、分布 (2)隐隐可见远处的村庄，依稀可见乡里的炊烟。 ④迷蒙隐约的样子。⑤隐约的样子。一说“轻柔的样子”。 4 4.(1)羁鸟恋旧林池鱼思故渊 ⑥指村落。 ⑦顶端 (2)暖暖远人村依依墟里烟 [晓段意】以简淡的笔墨，勾画出田园居所的朴素美好。 (3)狗吠深巷中鸡鸣桑树颠 【情境默写】 (4)久在樊笼里复得返自然 (1)方宅十余亩 草屋八九间 5,C本题考查学生综合解读诗歌的能力，涉及炼词炼句，内容 (2)榆柳荫后檐桃李罗堂前 的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型 (3)暖暧远人村依依墟里烟 时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什 (4)狗吠深巷中 鸡鸣桑树颇 么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的 3,【诗意疏通】 具体诗句逐一进行分析判断。本题中，C项，“虽孤独但也快 [知词义]①门户庭院。 ②指世俗的繁杂琐事。 3静 乐的隐居生活”理解错误。中间四句写的是诗人时常沿着野 室。④关鸟兽的笼子。这里指束缚本性的俗世。 草丛生的田间小路，和乡邻们来来往往，共话桑麻，并未体现 [晓段意]抒发返回田园的快乐之情。 “孤独”。 【情境默写】 6.诗歌为我们描绘了一幅宁静恬淡的乡村生活图景。诗人摆脱 (1)户庭无尘杂虚室有余闲 了官场生活之后.回到了偏僻的乡村，极少有世俗的交际应 (2)久在樊笼里 复得返自然 例，也极少有车马贵客到来。那扇虚掩的柴门，那间幽僻的居 课堂学习合作探究 室，已经让诗人与尘世的一切喧器、一切俗念隔绝。他时常和 学习任务一 理解文本内容 乡邻们共话桑麻，农作物的生长牵动着诗人的喜忧 1归园田的目的是“守拙”。守拙，即守住“正直善良”的本性 【解析】本题考查鉴赏诗跃既形巢的能力。解答此类题目需 东晋末年权力之争刚烈，官员皆尔虞我诈勾心斗角，没有这种 要学生准确细致把握诗歌的主要内容，仔细体味诗中的意象， 本领就无法得意于仕途。所以，正直良善之是就会感到压抑 借助联想和想象把握诗欧所抒发的情感。题目要求对诗歌所 束缚，为了守住自己的本心，归园田是他最好的归宿 描绘的面进行分析。可先总述画面特点，再结合诗句具体 学习任务二赏析最物描写 分析。这首诗从不同方面描写了诗人的乡居生活，诗人用质 2,①表现了环境的雅致、美丽，表达了诗人满足欣慰的情感 朴无华的语言，悠然自在的语调，叙述乡居生活的日常片断 ②动静结合，表现乡村的宁静、平和，表达了诗人闲适、活淡的 要重点把握诗人的日常活动，如：“掩荆廉”“绝尘想”“被草共 情感 来往”“但道桑麻长”“我土日已广“等。让读岩在其中去领略 293