Unit5 The colourful world（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

Unit 5 The colorful world（教学设计） -【大单元教学】三年级英语上册同步备课系列（人教PEP版·2024秋） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语三年级年级上册 Unit 5 The colorful world 主题范畴 √人与社会 √人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受世界的多彩 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.学习颜色的词汇:red，yellow，blue, orange，green, purple... 2.能用核心语言“What colour is it? It’s...”交流看到的颜色。 3.能用语言“... and ... make...”交流颜色的混合结果。 Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.学习颜色的核心词汇：pink, orange, red, white, black. 2.能和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like? I like...”交流喜欢的颜色。 Part A Letters and sounds 学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u的字母读音及在单词中的发音。 Part B Start to read 通过语篇学习，理解句子：It's red. Red can say“No!” It's green. Green can say“Go!” It's blue. Blue can say “Use again!” It's yellow. Yellow can say“Be careful!” 次核心 板块 Part C (Project; reading time) 1. 在教师的引导下完成相应的练习，能听音圈出听到的颜色词汇,将不同的事物按照颜色分类贴上颜色标签； 2学会制作颜色翻翻书并运用语言：This is my book. I like ...介绍。 3.通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。 辅助 板块 Listen and do, Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。 (二)单元教材分析 本单元内容围绕“The colourful world”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、一节词汇课、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。 语篇一是日常生活对话，内容围绕学习不同的颜色展开。Mr. Jones将画板上的三原色红黄蓝颜料进行混合，调制出其他的颜色。学生观察颜色混合的神奇变化，并能尝试探索更多不同颜色混合的结果。 语篇二是日常生活对话，Chen Jie 和Sarah在画画的对话语篇中，交流喜欢的颜色，通过画画为生活中的城市图增添花的美丽和鸟的灵动。 语篇三是一节B部分的词汇课和Project的融合课,在有用的颜色语境中，拓展学习更多的颜色，了解不同颜色的特殊用途:粉色的护士服代表关怀和柔情;橙色的救生服是大海中鲨鱼惧怕的颜色，是人类生命的保护色;红色消防车是危险的象征，引起警觉;琴键的黑白两色是为了更易于辨识。C Project通过制作颜色翻翻书的项目活动，呈现本单元不同颜色的英文表达;能将不同的事物按照颜色分类并使用颜色标签标注:选择自己喜欢的颜色物品，绘画裁剪制作并口头展示成果。学生喜欢涂涂写写画画贴贴的活动，在动口，动手，动脑的过程中，融合并汇报本单元的学习成果。 语篇四是语音部分，内容围绕“Q q, R r ,S s ,T t ,U u”5个字母和这5个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味. 语篇五是配图小短文，呈现日常生活中红、黄、蓝、绿颜色的表意功能。红色为警示色，代表禁止;绿色为安全色，代表通行;蓝色让人联想海洋、天空、宇宙等生态系统，代表可回收再循环;黄色波长适中，可视性高，代表引起注意。学生通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义。 语篇六是配图故事，故事课讲述的是一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期的描述。通过向日葵的视角，讲述了它从绿色的植物变成黄色的花朵、吸引蜜蜂来采蜜、最终凋谢并传播种子的过程。 三、学情分析 课授对象是三年级学生，他们初学英语，在学习的过和中有很强烈的学习欲望和兴趣。本单元的主题是与颜色相关，内容贴近学生生活实际，三年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢鲜艳的色彩，对颜色有浓厚的兴趣，并且会积极地展示自己的绘画作品。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上方学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语用目的。最后通过学习一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期，认识到颜色无处不在，颜色是美丽的，颜色可以告诉我们很多东西，从而认识多彩的世界。 四、单元教学目标 1.能听、说、读颜色的核心词汇：red，yellow，blue, orange，green, purple...运用核心语言“What colour is it? It’s...”交流看到的颜色;通过“... and ... make...”交流颜色的混合结果。 1.Lesson 1 视听说课 “The world is colourful.” (Part A Let’s talk& let’s learn) 2.能和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like? I like...”交流喜欢的颜色。 2.Lesson 2视听说课 “We can see colours everywhere.” (Part B Let’s talk) 3.能听、说、读颜色的核心词汇：pink, orange, red, white, black并制作颜色翻翻书，引导学生探索颜色的神奇奥秘。 3.Lesson 3 词汇课 “Colours are useful! ” (Part B Let’s learn & Project) 4.在语境中，学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u的字母读音及在单词中的发音。 4.Lesson 4 语音课 “Colourful letters” (Letters and sounds) 5.通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义。 5.Lesson 5 阅读课 “Colours can talk!” （Part B Start to read） 6.通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。 5.Lesson 6 绘本课 “The life of a sunflower” （Part C Reading time） 5、 教学重点 1.学生能够听、说、认读颜色的词汇:red，yellow，blue, orange，green, purple, pink, orange, red, white, black. 2.能用核心语言“What colour is it? It’s...”交流看到的颜色，能用语言“... and ... make...”交流颜色的混合结果。 3.能和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like? I like...”交流喜欢的颜 4.通过听录音跟读歌谣，学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词词首的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。并在四线格中正确书写。 5.通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义。 6.在教师的引导下完成相应的练习，能听音圈出听到的颜色词汇,将不同的事物按照颜色分类贴上颜色标签； 7.学会制作颜色翻翻书并运用语言：This is my book. I like ...介绍。 8.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言,通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。 六、教学难点 1.能在语境中运用核心语言“What colour is it? It’s...”交流看到的颜色，能用语言“... and ... make...”交流颜色的混合结果。 2.能在语境中运用所学的核心语言“What colour do you like? I like...”和同伴交流喜欢的颜色。 3.根据Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音规律拼读出更多的单词，并在四线格中正确书写。 4.能制作颜色翻翻书并运用语言：This is my book. I like ...介绍 5.理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言,通过颜色的变化描述一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期。 七、教学方法 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、任务单 九、单元话题与主题意义 单元话题 The colourful world 主题意义 学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受世界的多彩 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “The colourful world”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：认识生活中和大自然中常见的颜色，理解三原色混合后的颜色变化。任务2：谈论自己喜欢的颜色，了解颜色在生活中的用途，明白颜色的重要性。 任务3：颜色无处不在，感受世界的多彩，探索自然中的奥秘。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受世界的多彩。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 The world is colourful Part A Let’s talk & let’s learn 第二课时 We can see colours everywhere. Part B Let’s talk 第三课时 Colours are useful! Part B Let’s learn & Project 第四课时 Colourful letters Letters and sounds 第五课时 Colours are talk! Part B Start to read 第六课时 The life of a sunflower Part C Reading time 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） The First Period（第一个课时） 教学内容 Part A Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教材分析 What:本课时语篇为师生对话。内容围绕学习不同的颜色展开。Mr Jones将画板上的三原色红黄蓝颜料进行混合，调制出其他的颜色。学生观察颜色混合的神奇变化，并能尝试探索更多不同颜色混合的结果。 Why: 通过画板上基本三原色的混合，学生直观感受新的颜色的动态生成过程并进行学习，引导学生通过不断尝试探索颜色的奥秘。 How:该对话是比较简单的师生日常对话，涉及到关于颜色的词汇red，yellow，blue, orange，green, purple...师生通过句型“What colour is it? It’s...”交流看到的颜色;通过“... and ... make...”交流颜色的混合结果。该对话语言简洁，符合学生的认知水平。 学生学情 认知水平：三年级的孩子经过前四个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握； 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子对颜色这个话题并不陌生，喜欢鲜艳的色彩，对颜色有浓厚的兴趣，并且会积极地展示自己的绘画作品。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中由三原色混合生成的新颜色;(学习理解) 2.在同桌对话的活动中，分角色表演对话(程度较好的同学可以尝试表达并展示不同颜色的混合);(应用实践) 3.在小组活动中，探索并交流更多颜色的混合过程，在探索报告中呈现颜色混合公式，并向全班展示交流。(迁移创新) 教学重、难点 重点： 1.能听、说、读动物的核心词汇：red，yellow，blue, orange，green, purple. 2.能用核心句型:What colour is it? It’s...交流看到的颜色。 3.能用句型“.... and ... make...”交流颜色的混合结果。 难点： 探索并交流更多颜色的混合过程，在探索报告中呈现颜色混合公式，并向全班汇报交流 教具、学具 PPT课件、音视频材料、任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中由三原色混合生成的新颜色;(学习理解) 1.Sing a song- Colours song. Q:What's the song about? A. Colour B. Animals 2.Watch and say. Q1:What can you see? sea/grass/duck/bear/ flower Q2:What colour is the sea/grass/duck/bear/ flower? It's blue/green/yellow/ brown/purple. 学习词汇：blue, green, Yellow, brown, purple. Q3:Do you like it? Yes. T:The world is colourful. 3.Listen and chant. 4.Look and say. Q1:Who are they? Q2:What are they doing? Q3:What are they talking about? Q4:What are three primary colours? 5.Watch and answer. Q1:What colour is it? It's orange. Q2:What makes orange? Red and yellow makes orange. 6.Watch and answer. Q1:What colour is it? It's purple. Q2:What makes purple? Red and blue makes purple. 7.Listen and imitate. 1.学生跟唱歌曲。 2.学生基于视频信息，在教师的引导下学习核心词汇：blue, green, Yellow, brown, purple. 3.学生听录音，跟唱歌谣。 4.学生看图回答问题： Q1:They are Mr. Jones, Sarah and Mike. Q2:They are drawing. Q3:They are talking about the colours. Q4:Red,yellow, blue. 5.学生看视频回答问题。 6.学生看视频回答问题。 Q1:It's purple. Q2:Red and blue makes purple. 7.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 鼓励学生积极参与到课堂chant环节。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。 教师根据学生回答问题的情况，给与表扬和鼓励。 教师观察学生是否能看视频回答问题，给与指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在同桌对话的活动中，分角色表演对话(程度较好的同学可以尝试表达并展示不同颜色的混合);(应用实践) 8.Role-play. 9.Let’s think. What will happen if mixing them? 10.Let’s mix more colours. ______+______=_____ _____+______=______ ____+______=_______ 8. 分角色扮演对话。 9.学生猜想将三种颜色混合在一起会出现什么颜色。 10.学生展示不同颜色的混合并尝试表达。 师观察学生能否能完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师根据学生的回答，给与鼓励和表扬。 教师观察学生的表现情况，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生展示不同颜色的混合并尝试表达，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.在小组活动中，探索并交流更多颜色的混合过程，在探索报告中呈现颜色混合公式，并向全班展示交流。(迁移创新) 11.Pair work.(两人一组合作，用对话中的核心语言交流颜色混合的过程） A:What colour is it? B:It's... A:What colour is it? B:It's... A:Look!Red and yellow makes orange. 两人一组合作，用对话中的核心语言交流颜色混合的过程 教师观察学生是否能用对话中的核心语言交流颜色混合的过程，完成有困难的同学及时提供帮助，完成较好的给与相应的表扬。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，在交流颜色混合的过程中，发展语用能力。 板书设计 Unit 5 The colourful world Period 1 The world is colourful. Homework 基础型作业： 1.听Let’s talk录音，跟读。 2.抄写单词：blue, green, yellow, brown, purple三遍。 提升型作业： 将颜色混合在一起，写出混合的结果。 例：red+yellow=orange _________+__________=____________ _________+__________=_____________ 拓展型作业：选择一幅画，图上颜色,完成填空。 Hi, I'm__________ .Look at my picture. There are so many colourful things. ____,____and_____. 教学反思 （亮点与不足） The Second Period（第二个课时） 教学内容 Part B Let’s talk 课型 视听说课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What[主题和内容] 本语篇是日常生活对话，Chen Jie 和Sarah在画画的对话语篇中，交流喜欢的颜色，通过画画为生活中的城市图增添花的美丽和鸟的灵动。 Why[主题意义] 通过Chen Jie向Sarah为生活中的城市图增添花的美丽和鸟的灵动，引导学生表达对生活的热爱和创造宜居城市的美好愿望。 How【文体特征和内容结构】 本语篇是典型的日常生活对话，Chen Jie 和Sarah在画画的对话语篇中，通过句型"What colour do you like? I like ..."交流喜欢的颜色，并通过句型"Let's draw..."为生活中的城市图增添花的美丽和鸟的灵动。本语篇是一般词态，情节简单，具有现实和教育意义。 学生学情 语言储备：学生在第一课时学习了颜色的核心词汇：brown, yellow, purple, green, blue,以及谈论颜色的核心语言：What colour is it? It's...,已有的知识储备为本节课继续交流喜欢的颜色奠定了基础。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子对颜色这个话题并不陌生，喜欢鲜艳的色彩，对颜色有浓厚的兴趣，并且会积极地展示自己的绘画作品。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理交流喜欢颜色的核心语言：What colour do you like? I like...;（学习理解） 2.能和同伴进行角色扮演，说出遮住的核心语言；（应用实践） 3.能根据自己的绘画，和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like? I like...”交流喜欢的颜色。(迁移创新) 教学重、难点 教学重点： 能在语境中理解核心语言：What colour do you like? I like... 教学难点： 能根据自己的绘画，和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like? I like...”交流喜欢的颜色。 教具、学具 PPT课件、音视频材料、任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理交流喜欢颜色的核心语言：What colour do you like? I like...;（学习理解） 1.Let’s sing a song-Colour song. Q:What’s the song about? A. colour B. plants 2.Sharp eyes(快速说出闪现的颜色词汇） 3.Look and say. Q1:Who are they? They are Sarah, Chen Jie and Miss White. Q2:What are they doing? They are drawing. 4.Watch and choose. Q1:What colour does Sarah like? A. red and pink B. yellow and purple Q2:What do they draw? A. flowers and grass. B. flowers and birds 5.Listen and fill. Sarah: Let's draw some ____ flowers. Chen Jie: Let's draw some ______birds. 6.Listen and imitate. 1.学生跟唱歌曲。 2.快速说出闪现的颜色词汇。 3.看图回答问题 Q1:They are Sarah, Chen Jie and Miss White. Q2:They are drawing. 4.学生看视频，选择答案。 Q1:red and pink Q2:flowers and birds 5.学生听录音填空。 6.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频选择答案，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能听录音回答问题，给与指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.能和同伴进行角色扮演，说出遮住的核心语言；（应用实践） 7.Role-play. 8.Good memory. 7.分角色扮演对话。 8.学生说出遮住的句子。 师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能说出遮住的句子，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。说出遮住的核心句型，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.能根据自己的绘画，和同伴运用所学的核心语言“What colour do you like? I like...”交流喜欢的颜色。(迁移创新) 9.Draw and role-play. A:What colour do you like? B:I like... 9.两人一组创编对话。 教师观察学生是否能创编对话，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生能做和同伴交流喜欢的颜色，从课本走向现实生活，在谈论颜色的过程中，发展语用能力。 板书设计 Unit 5 The colourful world Period 2 I can see colors everywhere. -What colour do you like? -I like.. -OK. Let’s draw... 作业设计 基础型作业：读Let’s talk的对话,录视频发在群里。 提升型作业：根据课文内容，补全对话，选择正确的答案。 Sarah: What colours do you like? Chen Jie:_____________________. Sarah: OK. Let’s draw some_____________ . Sarah: And the birds? Chen Jie:______________________. Sarah: Good idea! A:red and pink flowers B:I like red and pink. C:Let’s draw some purple and brown birds 拓展型作业： 画出一个有颜色的物体,在横线上写出相应的颜色。 I like__________ and____________. 教学反思 （亮点与不足） The Second Period（第三个课时） 教学内容 Part B Let’s learn & Project 课型 词汇课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What:本语篇是一节B部分的词汇课和C Project 的融合课。在有用的颜色语境中，拓展学习更多的颜色。了解不同颜色的特殊用途:粉色的护士服代表关怀和柔情;橙色的救生服是大海中鲨鱼惧怕的颜色，是人类生命的保护色;红色消防车是危险的象征，引起警觉;琴键的黑白两色是为了更易于辨识。C Project通过制作颜色翻翻书的项目活动，呈现本单元不同颜色的英文表达;能将不同的事物按照颜色分类并使用颜色标签标注:选择自己喜欢的颜色物品，绘画裁剪制作并口头展示成果。学生喜欢涂涂写写画画贴贴的活动，在动口，动手，动脑的过程中，融合并汇报本单元的学习成果。 Why:颜色是孩子们最早接触和最容易理解的概念之一，通过这些具有鲜明颜色特征的事物，学生能够更快速地建立词汇与现实世界的联系。学生可以直观感受新的颜色的动态生成过程并进行学习，引导学生不断尝试探索颜色的奥秘。 How: Learn部分是词汇课，涉及颜色的词汇，如“pink, orange, red, white, black”,通过Listen and do这一活动巩固了所学的核心词汇。C Project通过制作颜色翻翻书的项目活动，呈现本单元不同颜色的英文表达;能将不同的事物按照颜色分类并使用颜色标签标注:选择自己喜欢的颜色物品，绘画裁剪制作并口头展示成果。学生喜欢涂涂写写画画贴贴的活动，在动口，动手，动脑的过程中，融合并汇报本单元的学习成果。 学生学情 语言储备：学生在第一、二课时学习了颜色的核心词汇：brown, yellow, purple, green, blue,以及谈论颜色的核心语言：What colour is it? It’s.../What colour do you like? I like...,已有的知识储备为本节课继续学习颜色奠定了基础。 学习能力：三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能; 生活经验：颜色是孩子们最早接触和最容易理解的概念之一，通过这些具有鲜明颜色特征的事物，学生能够更快速地建立词汇与现实世界的联系，但是颜色代表的更深层含义了解还不是很多。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在语境中，获取、梳理颜色的核心词汇：pink, orange, red, white, black.（学习理解） 2.在教师的引导下完成相应的练习，能听音圈出听到的颜色词汇,将不同的事物按照颜色分类贴上颜色标签；（应用实践） 3.在教师的提示下，制作颜色翻翻书并运用语言：This is my book. I like ...分享，引导学生探索颜色的神奇奥秘。(迁移创新) 教学重、难点 教学重点： 能听、说、读颜色的核心词汇：pink, orange, red, white, black 教学难点： 在教师的提示下，制作颜色翻翻书并运用语言：This is my book. I like ...分享，引导学生探索颜色的神奇奥秘。 教具、学具 PPT课件、任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在语境中，获取、梳理颜色的核心词汇：pink, orange, red, white, black;（学习理解） 1.Let´s chant. I see colours here and there. Purple flowers, green and blue sea. ... 2.Ask and answer. T:What colour is it? Ss: It's... 3.Let’s learn The world is colourful and beautiful! (1)学习词汇：pink Q1:What does pink mean? It means sweet and soft. Q2:What can pink do? It makes the monster relax. (2)学习词汇：orange Q1:What does orange mean? It's powerful. Q2:What can orange do? It gives us energy. (3)学习词汇：red Q1:What does red mean? It shows courage. Q2:What can red do? It makes us excited. Q3:What things in red can you see in our daily life? National flag, red lanterns,, (4)学习词汇：white, black Q1:What does white mean? It's means pure. Q2:What does black mean? It's cool. Q3:What can they do? They make us calm and give us confidence. 4.Sharp eyes. 5.Listen and do. Black, black, sit down. White, white, turn around. Pink and red, touch the ground. 6.Listen and follow. 1.学生跟唱歌谣。 2.学生看图用句型：It's...说出看到的颜色。 3.学习核心词汇：pink, orange, red, white, black. 4.学生快速说出闪现的颜色词汇。 5.学生跟唱歌谣。 6.听录音，跟读。 教师观察学生是否能说出看到的颜色，给与相应的提示和表扬。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 鼓励学生积极参与到游戏中。 教师鼓励学生大胆的跟唱歌谣。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：学生在教师指导下，在语境中学习颜色的核心词汇，做到了词不离句。通过游戏和Listen and do，不仅巩固了所学的核心语言，也激发了学生的学习兴趣。学生通过跟读，进一理解语篇内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的引导下完成相应的练习，能听音圈出听到的颜色词汇,将不同的事物按照颜色分类贴上颜色标签；（应用实践） 7.Listen and circle. 8.Discuss and add colour labels. 6.学生听录音，跟唱歌谣。 7.小组合作 师观察学生是否能说出空缺的句子，给与指导和反馈。 教师观察学生个是否能看图连线，给与指导和反馈。 教师根据学生的回答及时给与反馈，引导学生做出正确的评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.在教师的提示下，制作颜色翻翻书并运用语言：This is my book. I like ..分享，引导学生探索颜色的神奇奥秘。(迁移创新) 9.Make your colour flip book. Step1:Choose the colour do you like. Step2:Make your book. 10.Share your colour flip book in class. This is my book. I like yellow, red and blue. Bananas are yellow... 5.学生制作颜色翻翻书。 5.学生在班上分享制作的颜色翻翻书。 教师观察学生是否能制作颜色翻翻书，完成有困难的同学，及时提供帮助。 教师观察学生在班上分享颜色翻翻书的情况，给与指导和表扬。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在制作颜色翻翻书并在班上分享的过程中，发展了语用能力。 板书设计 作业设计 基础型作业： 抄写词汇三遍：pink, orange, red, white, black 提升型作业：在四线三格上写出下列图片的颜色。 1. 2. 3. 4. 拓展型作业： Make your colour flip book. 教学反思 （亮点与不足） The Third Period（第四个课时） 教学内容 Letters and sounds 课型 语音课 课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。 教材分析 What:本课时为单词和语音部分，内容围绕“Q q, R r ,S s ,T t ,U u”5个字母和这5个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味. Why: Letters and sounds围绕字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u的字母读音和发音。 How:本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。 学生学情 语言储备：三年级的孩子有一部分已经接触了26个字母，在第一单元已经学习了Aa-Oo在单词中的发音规律，能初步用自然拼读拼读单词，已有的知识储备为本节课的字母学习以及字母的发音规则奠定了基础。 学习能力：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。由于学生的个体差异，他们在英语学习方面的基础不尽相同。有的学生已经掌握了26个字母，而有的学生则还对英语学习感到陌生。这种基础差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生，采取有针对性的教学方法。 困难分析：学生在拼读单词方面还存在困难。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.理解创编的语境，学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u字母音，通过观察和发现，归纳Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音；（学习理解） 2.通过跟读、跟唱歌谣，看图连线，巩固了字母在单词中的发音； （应用实践） 3.用字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词，能正确书写字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 1.学习字母的Q q, R r ,S s ,T t ,U u的字母音。 2.辨别Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音。 难点 能用字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词。 教具、学具 PPT课件、任务单、音视频材料 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.理解创编的语境，学习字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u字母音，通过观察和发现，归纳Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音；（学习理解） 1.Let’s sing：ABC songs ①What’s the song about? A:letters B.colors 2.Let’s review A a- P p. 3.Lead-in:Letter friends ①Look and say Q1:What letters do you see? 4.Watch and tick. I can see___. Q q R r S s T t U u 5.Let’s learn the letters: Qq, Rr, Ss, Tt, Uu 6.Write and say. 7.Read and find. She is a queen .The queen says “Be quiet!” 学习词汇：queen, quiet 归纳字母qu在单词中的发音/kw/ This is a red ruler. 学习词汇: red ,ruler 归纳字母r在单词中的发音/r/ I see a bus. 学习词汇：see, bus 归纳字母s在单词中的发音/s/ Sit down, Ted. 学习词汇：sit ,Ted 归纳字母t在单词中的发音/t/ Get up and run. 学习词汇：up, run 归纳字母u在单词中的发音/ʌ/ 8.Let’s match.(大小写字母配对) Q q, R r ,S s ,T t ,U u Big Q and small q are friends. I’m Big R ,S ,T ,U. Where are my friends? 1.唱字母歌 2.复习A a- P p以及在单词中的发音规律。 3.学生看图回答：I can see U.I can see R s T. 4.学生看图勾出正确的字母。 5.学习字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu的字母音。 6.学生在教师的指导下规范书写字母。 7.学习新词汇并归纳字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音。 8.学生完成大小写字母配对练习。 唱歌激发了学生兴趣，复习前面所学的字母，巩固了所学知识，为本节课的学习做铺垫。 教师根据学生的回答，给与指导和反馈。 教师根据学生完成的情况，给与鼓励和表扬。 教师观察学生是否能正确读出字母音，给与指导和反馈。 在书写的过程中，教师注意指导学生规范书写。 教师引导学生通过学习词汇归纳出字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音。 教师观察学生是否能将大小写字母配对，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的活动旨在让学生发现字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音规律，在语境中学习例词，通过多次朗读语音例词，观察并归纳字母在单词中Q q, R r ,S s ,T t ,U u的发音规则。 2.通过跟读、跟唱歌谣，看图连线，巩固了字母在单词中的发音； （应用实践） 9.Listen ,repeat and chant. 10.Listen and circle the first sound. 11.Try to read cut, quit, rat, set, tap, tub. 9.听录音跟读字母和单词，跟唱歌谣。 10.听录音，圈出听到的第一个发音。 11.学生用拆音的方式读单词。 教师观察学生是否能跟唱歌谣，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能看图练习，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能拼读单词，根据学生完成的情况，给与指导和表扬。 设计意图：该部分旨在巩固字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u在单词中的发音规律，训练学生通过拆音的拼读能力，归纳整理不同的发音规律。 3.能在教师帮助下读绘本故事，进一步加强自然拼读的能力。（迁移创新） 12.Read a story: Queen and her duck 学生在教师指导下读绘本故事，发展拼读能力。 教师观察学生是否能读绘本故事，给与指导和表扬。 设计意图：本阶段旨在培养学生通过已归纳的发音规则，巩固本节课的知识点，发展学生拼写单词的能力.通过绘本阅读，进一步加强自然拼读的能力。 板书设计 作业设计 基础题：在英语本上抄写字母Q q, R r ,S s ,T t ,U u(每个5遍，注意四线三格)。 提升题：听课文录音，熟练朗读字母和单词。 拓展题：写出更多含有Q q, R r ,S s ,T t ,U u的单词。 教学反思 （亮点与不足） The Fifth Period（第五个课时） 教学内容 Part B Start to read 课型 阅读课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What:本语篇是配图小短文，呈现日常生活中红、黄、蓝、绿颜色的表意功能。红色为警示色，代表禁止;绿色为安全色，代表通行;蓝色让人联想海洋、天空、宇宙等生态系统，代表可回收再循环;黄色波长适中，可视性高，代表引起注意。 Why: 学生通过语篇学习，结合自己的生活经验，发现颜色也可以说话，直观表达各种含义. How:本语篇是配图小短文，学生能用句型：It's red. Red can say “No!” It's green. Green can say “Go!” It's blue. Blue can say “Use again!” It's yellow. Yellow can say “Be careful!”来呈现颜色的表意功能，句型简单，学生易懂，具有现实意义和教育意义。 学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，敢于开口说英语。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：学生在第前面四个课时学习了颜色的核心词汇：brown, yellow, purple, green, blue, pink, orange, red, white, black以及谈论颜色的核心语言：What colour is it? It’s.../What colour do you like? I like...,已有的知识储备为本节课继续学习颜色奠定了基础。 困难分析：学生对“Use again!”“Be careful!”这两个短语的理解存在一定的难度。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，日常生活中红、黄、蓝、绿颜色的表意功能，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解) 2.学生能根据图片复述短文，并能和和同伴谈论颜色的用途和重要性；（应用实践） 3.能在教师指导下画一幅有颜色的标志图，并运用语言It’s......It can say...说出颜色的表意功能.（迁移创新） 教学重、难点 重点： 学生能够在图片的帮助下理解短文内容，日常生活中红、黄、蓝、绿颜色的表意功能，并能在教师的帮助下朗读配图短文。 难点： 能在教师指导下画一幅有颜色的标志图，并运用语言It’s......can say...说出 颜色的表意功能。 教具、学具 PPT课件、音视频材料，任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，日常生活中红、黄、蓝、绿颜色的表意功能，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解) 1.Sing a song-Colours song 2.Sharp eyes.(快速说出闪现的颜色词汇) 3.Read and circle. Circle the colours you see in the pictures. 4.Read and fill. It's red. Red can say_____. It's green. Green can say_____. It's blue. Blue can say____. It's yellow. Yellow can say_____. 5.Read and learn. (1)What's it? Red light. What does the red light mean? It means “Stop!” We can also see red in many things. No parking! No swimming! The sign means “No” (2)The yellow light means“Slow down!” We can also see yellow in many places. Yellow can say “Be careful!” What are they? We put the food waste in the green trash can. ... 6. Read, think and colour. 7.Listen and imitate. 1.学生跟唱歌谣。 2.学生快速说出颜色地点词汇。 3.学生快速阅读，圈出图片中的颜色词汇。 4.学生仔细阅读短文圈出答案。 4.学习不用颜色的表意功能。 6.学生在圆圈里涂上相应的颜色，并涂上三原色混合在一起的结果色。 7.听录音，跟读。 唱歌能激发学生的兴趣，巩固所学的颜色词汇。 教师观察学生完成的情况，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能仔细阅读短文圈出答案，给与指导和反馈。 根据学生的表现，给与鼓励和表扬。 教师观察学生完成的情况，给与指导和反馈。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理解语篇内容，通过看图回答问题、阅读填空，培养学生的阅读策略，了解不同颜色的表意功能。 2.学生能根据图片复述短文，并能和和同伴谈论颜色的用途和重要性；（应用实践） 8.Let's retell. 9.Think and discuss. Q:Do you think colours are useful and important for us? Why? 8.学生根据图片复述短文。 9.学生基于生活经验，和同伴谈论颜色的用途和重要性，如：Colours can tell something to us. Colours can influence（影响）our feelings. Colours are useful and important for us. 教师观察学生是否能复述短文，给予指导和鼓励。 教师鼓励学生说出自己的想法，对于有想法的观点给与相应的鼓励和表扬。 设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过复述短文，加深对语篇的理解，为后面的真实表达做准备。 3.能在教师指导下画一幅有颜色的标志图，并运用语言It’s......It can say...说出颜色的表意功能.（迁移创新） 10.Draw and say(画一幅有颜色的标志图，并运用语言说出颜色的表意功能） It’s_____. It can say____. 10.画一幅有颜色的标志，并运用语言It’s...It can say...说出颜色的表意功能. 教师观察学生是否能画图并说出颜色的表意功能，给与完成困难的学生，及时提供帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性使用所学的语言，学生能在教师指导下画一幅有颜色的标志图，并运用语言It’s......can...说出颜色的表意功能，进一步拓展所学的核心语言，发展了学生的语用能力。 板书设计 Unit 5 The colourful world Period 5 Colours can talk! It's red. Red can say“No!” It's green. Green can say“Go!” It's blue. Blue can say “Use again!” It's yellow. Yellow can say“Be careful! Homework 基础性作业： 熟读Start to read的内容。 拓展型作业:写出下列颜色的表意功能，在横线上填空。 Red can say______. It's green. Green can say________. It's blue. Blue can say__________. It's yellow. Yellow can say________. 提升型作业： 制作颜色翻翻书，下节课在班上分享。 This is my book. It’s red. It can say... 教学反思 The Fifth Period（第六课时） 教学内容 Part C Reading time 课型 绘本故事 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 [What]主题意义和主要内容 本语篇是一节绘本课，故事讲述的是一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期的描述。通过向日葵的视角，讲述了它从绿色的植物变成黄色的花朵、吸引蜜蜂来采蜜、最终凋谢并传播种子的过程。 [Why]语篇意图和语篇价值 了解植物的生长过程，同时学会描述颜色和季节的变化。向日葵的自述方式使学生更容易理解和记住植物生长的每个阶段，同时也培养了他们对于自然界的兴趣和认识。 [How]文本结构和语言修辞 简单明了的句子结构和色彩丰富的描述，如“tall and green”、“green and yellow”、“big yellow flower”等，帮助学生形象地理解植物的生长变化。课文中的动植物互动，如蜜蜂的到来，也增加了文章的趣味性并引导学生关注生态系统的联系。通过分段讲述，不同季节中向日葵的不同状态，以及最终的“gone”和“children grow”，巧妙地总结了植物的生命周期，并暗示了生命的延续和循环。 学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：学生在第前面四个课时学习了颜色的核心词汇：brown, yellow, purple, green, blue, pink, orange, red, white, black以及谈论颜色的核心语言：What colour is it? It’s.../What colour do you like? I like...,了解了颜色在生活中的用途，明白颜色的重要性。 生活经验：三年级学生对“颜色”的话题比较熟悉，，通过学习一朵向日葵从生长到凋谢的生命周期，认识到颜色无处不在，颜色是美丽的，颜色可以告诉我们很多东西，从而认识多彩的世界。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.借助图片理解词汇：sunflower, bee, cold, gone的意思，通过颜色的变描 述向日葵从生长到凋谢的生命周期；（学习理解） 2. 学生能基于板书复述故事；（应用实践） 3.基于生活经验，和同伴谈论颜色的用途和重要性,引导学生感受世界的多彩，探索自然中的奥秘。(迁移创新） 教学重、难点 重点： 借助图片理解词汇：sunflower, bee, cold, gone的意思，通过颜色的变描 述向日葵从生长到凋谢的生命周期 难点： 基于生活经验，和同伴谈论颜色的用途和重要性,引导学生感受世界的多彩，探索自然中的奥秘。 教具、学具 PPT课件、音视频材料，任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1. 借助图片理解词汇：sunflower, bee, cold, gone的意思，通过颜色的变化描述向日葵从生长到凋谢的生命周期；（学习理解） 1.Sing a song- Colours song 2.Let’s review: ____and ____make_____. 3.Look and guess. Q1:What’s this? Q2:What colour is it? Q3:Where is it from? 4.Watch and say. Q:How does the seed become the sunflower? 5.Read and answer.(看第1-3幅图，回答问题） Picture1 Q1:What colour is sunflower? It's green. Picture2 Q1:What colour is sunflower? It's green and yellow. Picture3: Q1:What are these? They are bees. Q2:What colour are they? They are yellow and black. 6.Read and answer.(看第4-5幅图，回答问题） Q1:What colour is sunflower? It’s green and brown. Q2:What happened? Sunflower is gone. 7.Listen and follow. 1.唱歌。 2.复习所学的词汇。 3.学生看图回答问题：如： Q1:It’s a seed. Q2:It’s black and white. Q3:It’s from the sunflower. 4.学生看视频，思考种子是怎么变成向日葵的。 5.学生看看第1-3幅图，回答问题。 6.学生看看第4-5幅图，回答问题。 7.跟读故事。 唱歌活跃了课堂氛围，巩固了所学的颜色。 教师观察学生是否能看图回答问题，根据学生的表现，及时给与指导和表扬。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 设计意图：本部分的活动旨在培养学生的阅读、分析、理解能力，掌握略读、细读等阅读技巧，理解故事内容，以第一人称的视角，在语境中运用“I am..." 等语言进行简单交流； 2. 学生能基于板书复述故事；（应用实践） 8.Retell the story. 8.学生在教师的引导下复述故事。 教师观察学生复述故事的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述课文加深学生的印象，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.基于生活经验，和同伴谈论颜色的用途和重要性,引导学生感受世界的多彩，探索自然中的奥秘。(迁移创新） 9.Think and discuss. Q:Do you think colours are useful and important for us? Why? Colours are everywhere. Colours are beautiful. Colours help us and tell us many things. 学生基于生活经验，和同伴谈论颜色的用途和重要性。 给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。 设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在迁移的语境中创造性地使用语言，学生基于故事内容和生活经验，和同伴谈论颜色的用途和重要性，从课本走向现实生活，发展了语用能力，渗透了育人价值。 板书设计 Homework 基础型作业：Read the story. 提升型作业：Retell the story. 拓展型作业：制作本单元的思维导图。 教学反思 第 1 页 共 39 页 学科网（北京）股份有限公司 $$