Unit4 Plants around us（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

Unit 4 Plants around us（教学设计） -【大单元教学】三年级英语上册同步备课系列（人教PEP版·2024秋） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语三年级年级上册 Unit 4 Plants around us 主题范畴 人与社会 √人与自然 人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 人与大自然中的植物互相联系，互相影响，引导学生动手种植并照料植物，爱护身边的植物，从大自然中适度获取，用行动反哺大自然！ （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、认读水果的核心词汇：banana, orange, apple, grape 2.学习谈论喜欢水果的核心语言：Do you like...?Yes, I do. No, I don’t/Not really. I like... Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1. 能用I can water flowers./ I can water grass./ I can plant trees.谈论能为拯救花园做的事 2. 讨论植物生长需要的的条件；sun. air. water。 3. 能听、说、认读植物的词汇：flowers, grass, trees Part A Letters and sounds 学习字母Mm, Nn, Oo, Pp的字母读音及在单词中的发音。 Part B Start to read 1.能谈论植物生长需要的的条件；sun. air. water. 2.能用所学语言：它能给我们带来丰硕的果实，引导学生关爱植物，树立保护环境的意识。 次核心 板块 Part C (Reading time) 本语篇是绘本故事，内容讲述了一棵苹果树从小到大的成长经历。通过苹果树的视角，展示了这棵树在家庭的帮助下茁壮成长的过程。 辅助 板块 Listen and do, Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。 (二)单元教材分析 本单元内容围绕“Plants around us”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。 语篇一是日常生活对话，教材通过Miss White带领Mike, Wu Binbin一起去农场体验摘苹果的乐趣。Wu Binbin和Mike在谈论各自喜欢的水果，Mike喜欢苹果，Wu Binbin喜欢香蕉。其次是表达对农场的喜爱以及农场新鲜空气的感受。 语篇二是日常生活对话，教材通过Chen Jie, Mike 和Wu Binbin在校园讨论“如何帮助学校的花园进行绿化”而展开教学。对话中Chen Jie提到花园需要帮助，Wu Binbin和Mike则提出了一些建议，比如浇灌花草和种植新树木。在对话中，呈现重点句型：We can...让学生学会用实际行动改善校园环境，同时培养学生保护环境的意识。 语篇三是语音部分，内容围绕“Mm , Nn , Oo, Pp”4个字母和这4个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味. 语篇四是配图小短文，描述了橙子树生长所需要的条件，它能给我们带来丰硕的果实，引导学生关爱植物，树立保护环境的意识。 语篇五是绘本故事，内容讲述了一棵苹果树从小到大的成长经历。通过苹果树的视角，展示了这棵树在家庭的帮助下茁壮成长的过程。 三、学情分析 授课对象是三年级学生，他们初学英语，在学习的过程中有很强烈的学习欲望和兴趣。本单元的主题是与水果，植物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分水果单话名称如apple，banana，orange等。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上方学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语用目的。 四、单元教学目标 1.能听、说、读动物的核心词汇：banana, orange, apple, grape.并能在语境中运用核心句型:Do you like...?Yes, I do. No, I don’t/Not really. I like...询问同伴喜欢的水果。 1.Lesson 1 视听说课 “Talk about fruits” (Part A Let’s talk& let’s learn) 2.能用核心语言：I can water flowers./ I can water grass./ I can plant trees.谈论能为拯救花园做的事，进一步讨论植物生长需要的的条件：sun. air. water。 2.Lesson 2视听说课 “Plants need our help” (Part B Let’s talk& let’s learn) 3.在语境中，学习字母Mm, Nn, Oo, Pp的读音及在单词中的发音。 3.Lesson 3 语音课 “ Letters and sounds” (Part B Letters and sounds) 4.能谈论植物生长所需要的条件以及它们能给与我们的东西。 4.Lesson 4 阅读课 “Plants give us many things” （Part B Start to read） 5.通过阅读绘本故事，了解一棵苹果树从小到大的成长经历以及在家庭的帮助下茁壮成长的过程。 5.Lesson 5 绘本课 “An apple tree” （Part C Reading time） 5、 教学重点 1.学生能够听、说、认读水果的核心词汇：banana, orange, apple, grape. 2.学习与植物相关的单词：grass, plant, tree, sun, water, air, flower 3.能在语境中运用核心语言:Do you like...?Yes, I do. No, I don’t/Not really. I like...询问同伴喜欢的水果。 4.能用I can water flowers./ I can water grass./ I can plant trees.谈论能为拯救花园做的事 5.通过听录音跟读歌谣，学习字母Mm, N n, O o, Pp在单词词首的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。并在四线格中正确书写。 6.通过将信息分类，清楚果树需要什么，我们能提供什么帮助和果树可以给予我们什么，学会制作纸花园，在班级分享。 7.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言,引导学生动手种植并照料植物，爱护身边的植物，从大自然中适度获取，用行动反哺大自然。 六、教学难点 1.能在语境中运用核心语言:Do you like...?Yes, I do. No, I don’t/Not really.I like...询问同伴喜欢的水果。 2.能用句型I can water flowers./ I can water grass./ I can plant trees.和同伴讨论如何建立青山绿水。 3.根据Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音规律拼读出更多的单词，并在四线格中正确书写。 4.能制作纸花园，在班级分享。 5.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言,引导学生动手种植并照料植物，爱护身边的植物，从大自然中适度获取，用行动反哺大自然 七、教学方法 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、任务单 九、单元话题与主题意义 单元话题 Plants around us 主题意义 人与大自然中的植物互相联系，互相影响，引导学生动手种植并照料植物，爱护身边的植物，从大自然中适度获取，用行动反哺大自然！ 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Plants around us ”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：认识生活中常见的水果，明白人们可以从大自然中获得什么。任务2：了解植物生长所需要的条件，明白人们在生活中可以帮助植物生长的方式。任务3：人与大自然中的植物互相联系，互相影响。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生动手种植并照料植物，爱护身边的植物，从大自然中适度获取，用行动反哺大自然！ 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Talk about fruits. Part A Let’s talk & let’s learn 第二课时 Plants need our help. Part B Let’s talk & let’s learn 第三课时 Letters and sounds Letters and sounds 第四课时 Plants give us many things. Part B Start to read 第五课时 An apple tree Part C Reading time 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） The First Period（第一个课时） 教学内容 Part A Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教材分析 [What]主题意义和主要内容 本语篇是日常生活对话，教材通过Miss White带领Mike, Wu Binbin一起去农场体验摘苹果的乐趣。Wu Binbin和Mike在谈论各自喜欢的水果，Mike喜欢苹果，Wu Binbin喜欢香蕉。其次是表达对农场的喜爱以及农场新鲜空气的感受。 [Why]语篇意图和语篇价值 教材通过Miss White带领Mike, Wu Binbin一起去农场体验摘苹果的乐趣，引导学生明白植物可以净化空气并给予我们丰硕的果实，树立保护环境的意识。 [How]文本结构和语言修辞 本语篇是日常生活对话，涉及水果的词汇，如“banana, orange, apple, grape”,课文使用了简单、常见的词汇如“apple”、“banana”、“farm”和“fresh air”，让学生能够轻松理解并记忆这些单词。通过对话语篇，学习了谈论喜欢水果的核心语言，如“Do you like...?Yes, I do. No, I don’t/Not really. I like...”该对话情节简单，具有现实和教育意义。 学生学情 认知水平：经过前三个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握； 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：本单元的主题是与水果，植物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分水果单话名称如Apple，banana，orange等。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论喜欢水果的核心语言：Do you like...?Yes, I do. No, I don’t/Not really. I like...”及水果的核心词汇：banana, orange, apple, grape；（学习理解） 2.能分角色扮演，小组谈论喜爱的水果，引导学生均衡饮食，多吃水果；（应用实践） 3.能在语境中，和同伴运用所学的核心语言创编对话。(迁移创新) 教学重、难点 重点： 1. 能听、说、读动物的核心词汇：banana, orange, apple, grape. 2. 能在情境中，运用所学的核心语言“Do you like...?Yes, I do. No, I don’t/Not really. I like...”谈论喜欢的水果。 难点： 能在语境中，和同伴运用所学的核心语言创编对话。 教具、学具 PPT课件、音视频材料、任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论喜欢水果的核心语言：Do you like...?Yes, I do. No, I don’t/Not really. I like...”及水果的核心词汇：banana, orange, apple, grape；（学习理解） 1.Sing a song-Finger family. Q:What’s the song about? A. Fruits B. Food 2.Look and say Q1:Who are they? Q2:What plants do you see? 3.Watch and circle. Q:Where are they? A. At the farm. B. At the shop. 4.Watch and choose. Q1:Does Mike like apples? A. Yes, he does. B. No, he doesn't. Q2:What fruit Wu Binbin like? A. He likes apples. B. He likes bananas. 教授词汇:bananas. 5.Listen and choose. Q1:Does Mike like the farm? A. Yes, he do. B. No, he doesn’t. Q2:Why？ A. Because the fresh air. B. Because the cow. 教授词汇:bananas. 6.Learn the new words: grape, orange. 出示grape和orange的图片。询问学生:Do you like grapes? 教授词汇:grape. 询问学生:Do you like oranges? 教授词汇:orange. 7.Listen and chant. Grapes are small. Bananas are long. apples and oranges make you strong. Trees grow and give us things... 8.Let´s think. Q:How can we get from plants? We can get fruits. We can get fresh air, flowers, leaves. 9.Listen and imitate. 1.学生跟唱歌曲。 2.学生基于图片信息，在教师的引导下说出图片中的人物以及看到的植物。 3.学生看视频圈出正确的答案:At the farm. 4.学生看视频，选择正确的答案： Q1:Yes, he does. Q2:He likes bananas. 5.学生听录音选择正确的答案。 6.学生学习核心词汇：fish, bird, rabbit. 7. 学生听录音，跟唱歌谣。 8.学生基于语篇内容和已有的生活经验，说出自己的想法,如：We can get fruits. We can get fresh air, flowers, leaves. 9.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频圈出答案，给与指导和反馈。 教师根据学生回答问题的情况，给与表扬和鼓励。 教师根据学生回答问题的情况，给与鼓励和表扬。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 鼓励学生积极参与到课堂chant环节。 教师引导学生做出正面的回答，对于回答好的，给与相应的表扬，对于不会回答的同学，及时帮助，给与指导和鼓励。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.能分角色扮演，小组谈论喜爱的水果，引导学生均衡饮食，多吃水果；（应用实践） 10.Role-play. 11.Good memory. 12.Pair work. A. Do you like...? B. Yes, I do./No, I don't. 10.分角色扮演对话。 11.学生说出遮住的核心词汇和语言。 12.和同伴谈论互相喜爱的水果。 师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能说出遮住的核心词汇和句型，给与必要的提示和鼓励。 教师观察学生是否能和同伴谈论喜爱的水果，给与表扬和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生说出遮住的核心词汇和语言、谈论对方喜爱的水果，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.能在语境中，和同伴运用所学的核心语言创编对话。(迁移创新) 13.Make a new dialogue.(你和同伴来到果园参观，用所给的语言进行创编对话） A:Do you like...? B:Yes, I do./No, I don’t. I like...and you? A. I like...Do you like the farm? B:Yes, I like... 1.两人一组创编对话。 教师观察学生是否能创编对话，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。两人一组创编对话，学生从课本走向现实生活，在谈论喜爱的水果和农场过程中，发展了语用能力。 板书设计 Unit 4 Plants around us Period 1 Plants give us fruits. Homework 基础型作业： 1.听Let’s talk录音，跟读。 2.抄写单词：apple, banana, orange, grape.三遍。 提升型作业：根据课文内容，在横线上选择正确的答案。 Wu Binbin: Mike,________________? Mike: _________.And you? Wu Binbin: Not really._____________. Miss white:______________? Mike: Yes, Miss White. Wu Binbin:_______________. A.I like bananas. B. Do you like apples? C. Yes, I do. D.I like fresh air. E .Do you like farm? 拓展型作业：Make a survey.(三人一组调查同伴喜欢的水果，做好记录,下节课汇报。) Name Fruits Lucy apples Survey: A:Do you like...? B:Yes,I do./ No, I don’t. C:Yes,I do./ No, I don’t. D:Yes,I do./ No, I don’t. Report:_______(名字）likes ______（水果）.______(名字）likes ______（水果）______.(名字）likes ______（水果）.______(名字）likes ______（水果）. 教学反思 （亮点与不足） The Second Period（第二个课时） 教学内容 Part B Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What[主题和内容] 本语篇是日常生活对话，教材通过Chen Jie, Mike 和Wu Binbin在校园讨论“如何帮助学校的花园进行绿化”而展开教学。对话中Chen Jie提到花园需要帮助，Wu Binbin和Mike则提出了一些建议，比如浇灌花草和种植新树木。在对话中，呈现重点句型：We can...让学生学会用实际行动改善校园环境，同时培养学生保护环境的意识。 Why[语篇意图和语篇价值] 教材结合图片、音频、视频等，通过一些列的问答活动，引导学生了解单词的音形义，能够在情景中恰当运用句型和词汇，让学生们意识到每个个体都可以通过简单的行动（如浇水和种树）为学校的花园做出贡献。这不仅培养了学生们的环境保护意识，还促进了团队合作精神和社区责任感。 How[文本结构和语言修辞] 本语篇是日常生活对话，语篇内容以拯救学校花园为情景，用I can water flowers./ I can water grass./ I can plant trees.谈论我们能为拯救花园做的事，进而讨论植物生长需要的sun. air. water等条件以及我们能为植物生长做的事。三位小朋友在交流为拯救花园做的事情时使用了一般现在时，该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 学生学情 语言储备：孩子们在第一课时学习了水果的核心词汇：banana, orange, apple, grape.能用核心句型Do you like...?Yes, I do. No, I don’t/Not really. I like...谈论喜欢的水果以及能用I like fresh air.表达对农场的感受。已有的知识储备为本节课的学习奠定了基础。 学习能力：三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能; 生活经验：本单元的主题是与水果，植物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分水果单话名称如Apple，banana，orange等，学生对水果和植物的话题比较感兴趣。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理三位小朋友拯救花园做的事情以及植物生长需要的条件;（学习理解） 2.能分角色扮演，基于语篇内容进行填空，了解植物的更多知识；（应用实践） 3.能和同伴讨论如何建立绿水青山，培养学生的环境保护意识。(迁移创新) 教学重、难点 教学重点： 能用核心语言：I can water flowers./ I can water grass./ I can plant 谈论拯救花园能做的事情。 能听、说、认、读核心词汇：air, trees, water, flowers, grass, sun. 教学难点： 能和同伴讨论如何建立绿水青山，培养学生的环境保护意识。 教具、学具 PPT课件、任务单、音视频材料 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理三位小朋友拯救花园做的事情以及植物生长需要的条件;（学习理解） 1.Listen and chant. Grapes are small. bananas are long. Apples and oranges make you strong. ... 2.Free-talk. T:Do you like...? S1:Yes, I do. /No, I don't. I like... 3.Lead in. Notice board: Make a green school To make a green school, the school garden need help! 4.Look and say. ①Who are they? ②What are they talking about? 5.Watch and choose. The school gardens need help. __________. ____________. Nice, And? _______________. A. We can water the grass. B. We can plant new trees. C. We can water the flowers. 教授词汇: water, grass, trees, flowers. 6.Listen and fill. Q:What do plants need？ Plants need_____,_____,_____. 学习核心词汇：air, water, sun 7.Listen and chant. Air, water and sun. These can all help plants grow. ... 8.Listen and imitate. 1.学生跟唱歌谣。 2.学生和老师自由谈话，回答自己自己喜欢的水果。 3.学生了解本节课的情境。 4.学生基于图片信息，回答问题。 ①They are Chen Jie, Mike and Wu Binbin . ①They are talking about the news. 5.学生看视频选择正确的答案。 学习核心词汇：water, grass, trees, flowers. 6.学生听录音填空。 7.学生跟唱歌谣。 8.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师观察学生回答问题的情况，给与鼓励和表扬。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与提示和表扬。 教师观察学生是否能看视频回答问题，给与指导和反馈。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能听录音填空，给与帮助和鼓励。 教师鼓励学生大胆地跟唱歌谣。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.能分角色扮演，基于语篇内容进行填空，了解植物的更多知识；（应用实践） 9.Role play. 10.Fill in the blanks. 11.Let’s know more about the plants. 9.学生分角色扮演对话。 10.学生基于语篇内容进行填空。 11. 学生了解植物的更多知识。 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师根据学生的表现，发现问题，及时提供帮助。 教师引导学生学习更多的生物知识。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语篇内容填空，了解植物的更多知识，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.能和同伴讨论如何建立绿水青山，培养学生的环境保护意识。(迁移创新) 12.Look and discuss. Green hills and clean rivers start from you and me. How can we help? We can plant... We can water... We can… 5.和同伴讨论如何建立绿水青山。 教师观察学生是否能和同伴讨论如何建立绿水青山，根据学生的表现，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生能和同伴讨论如何建立绿水青山，从课本走向现实生活，在谈论如何建立绿水青山的过程中，发展语用能力。 板书设计 Unit 4 Plants around us Period 2 Plants need our help 作业设计 基础型作业：读Let’s talk的对话,录视频发在群里。 提升型作业：根据问句，写出答案。 Q1:What do fruit trees need? ________________________ Q2:How can we help? _______________________ Q3:What can they give us? ____________________________ 拓展型作业：根据植物的种类、成长需要的条件及怎样帮助植物等方面制作思维导图。 教学反思 （亮点与不足） The Third Period（第三个课时） 教学内容 Letters and sounds 课型 语音课 课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。 教材分析 What:本课时为单词和语音部分，内容围绕“Mm, Nn, Oo, Pp”4个字母和这4个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味. Why: Letters and sounds围绕字母Mm, Nn, Oo, Pp展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Mm, Nn, Oo, Pp的字母读音和发音。 How:本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。 学生学情 语言储备：三年级的孩子已经接触了26个字母，在第一至三单元已经学习了Aa-Ll在单词中的发音规律，能初步用自然拼读拼读单词，已有的知识储备为本节课的字母学习以及字母的发音规则奠定了基础。 学习能力：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。由于学生的个体差异，他们在英语学习方面的基础不尽相同。有的学生已经掌握了26个字母，而有的学生则还对英语学习感到陌生。这种基础差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生，采取有针对性的教学方法。 困难分析：学生在拼读单词方面还存在困难。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.理解创编的语境，学习字母Mm, Nn, Oo, Pp字母音，通过观察和发现，归纳Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音；（学习理解） 2.通过跟读、跟唱歌谣，看图填相应的字母，巩固了字母在单词中的发音；（应用实践） 3.能正确书写字母Mm, Nn, Oo, Pp，并能根据字母的发音读绘本故事。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 1.学习字母的Mm, Nn, Oo, Pp的字母音。 2.辨别Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音。 难点 能正确书写字母Mm, Nn, Oo, Pp，并能根据字母的发音读绘本故事。 教具、学具 PPT课件、任务单、音视频材料 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.理解创编的语境，学习字母Mm, Nn, Oo, Pp字母音，通过观察和发现，归纳Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音；（学习理解） 1.Let’s sing：ABC songs ①What’s the song about? A:letters B. colors 2.Let’s review A a, B b, Cc, Dd, E e, Ff, G g, Hh, Ii, Jj, Kk, Ll... 3.Look and say: My letter castle Now I will show you the letter castle（城堡）. You can find some letters and their friends. 4.Find and say ①Can you find the shape “Mm ,N n? ②How does it sound? Mm, Mm, Mm, /m/, /m/, /m/. N n, N n, N n, /n/, /n/, /n/. 5.Read and find: What letter can you see? Mum is reading a map. Nina has a new fan. 学习词汇：Mum, map，Nina, new, fan. 根据字母的发音规律拼读单词。 6.Find and say ①Can you find the shape “Oo, Pp”? ②How does it sound? Oo, Oo, Oo, /ɒ/, /ɒ/, /ɒ/. Pp, Pp, Pp,/p/,/p/,/p/. 7.Read and find: What letter can you see? The orange fox is Oscar. Penny has a pen and a cup. 学习词汇:orange, fox, Oscar, Penny, pen, cup 根据字母的发音规律拼读单词。 8.Let’s match.(大小写字母配对) Mm, N n,O o, Pp Big M and small n are friends. I’m Big N, O, P. Where are my friends? 9.Find the neighbor.Mn Oo 1.唱字母歌 2.复习A a, B b, Cc, Dd, E e, Ff, G g, Hh, Ii, Jj, Kk, Ll以及在单词中的发音规律。 3.学生看字母城堡。 4.学生观看城堡，圈出字母Mm, N n，并学习字母的发音。 5.学习词汇：Mum, map，Nina, new, fan.根据字母的发音规律拼读单词。 6.学生观看城堡，圈出字母O o, Pp，并学习字母的发音。 7.学习词汇：orange, fox, Oscar, Penny, pen, cup.根据字母的发音规律拼读单词。 8.学生完成大小写字母配对练习。 9.找出字母的邻居。 唱歌激发了学生兴趣，复习前面所学的字母，巩固了所学知识，为本节课的学习做铺垫。 教师引导学生圈出字母，帮助学生归纳字母在单词中的发音。 教师观察学生是否能学习词汇并拼读单词，给与指导和鼓励。 教师引导学生圈出字母，帮助学生归纳字母在单词中的发音。 教师观察学生是否能学习词汇并拼读单词，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能将大小写字母配对，给与指导和反馈。 教师观察学生否能找出字母的邻居，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的活动旨在让学生发现字母Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音规律，在语境中学习例词，通过多次朗读语音例词，观察并归纳字母在单词中Mm, Nn, Oo, Pp的发音规则。 2.通过跟读、跟唱歌谣，看图填相应的字母，巩固了字母在单词中的发音；（应用实践） 10.Listen,repeat and chant 11.Listen and circle the first sound. 12.Try to read Nod, hop, mop, nap, pig 13.Let’s fill.(在横线上填出相应的字母） 10.听录音跟读字母和单词，跟唱歌谣。 11.听录音，圈出听到的第一个发音。 12.学生用拆音的方式读单词。 13.学生根据图片提示，在横线上填上相应的字母。 教师观察学生是否能跟唱歌谣，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能看图练习，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能填出相应的字母，根据学生完成的情况，给与指导和表扬。 设计意图：该部分旨在巩固字母Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音规律，训练学生通过拆音的拼读能力，归纳整理不同的发音规律。 3.能正确书写字母Mm, Nn, Oo, Pp并能根据字母的发音读绘本故事。（迁移创新） 14.Write and say. 15.Read a story: A picture book 14.学生在教师的指导下规范书写字母。 15.教师指导学生拼读单词，读绘本故事。 在书写的过程中，教师注意指导学生规范书写。 教师观察学生是否能读绘本故事，给与指导和表扬。 设计意图：让学生规范书写字母，培养学生正确书写字母的能力，通过让学生读故事，圈出含有字母Mm, Nn, Oo, Pp的单词，巩固拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。完成拓展阅读故事，对知识进行梳理，加深学生学习印象。 板书设计 作业设计 基础题：在英语本上抄写字母： Mm, Nn, Oo, Pp (每个5遍，注意四线三格)。 提升题：听课文录音，熟练朗读字母和单词。 拓展题：写出更多含有Mm, Nn, Oo, Pp的单词。 教学反思 （亮点与不足） The Fourth Period（第四个课时） 教学内容 Part B Start to read & Project 课型 阅读课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What:本语篇是配图小短文，描述了橙子树生长所需要的条件以及它能给我们带来的丰硕果实。 Why: 语篇通过描述了橙子树生长所需要的条件以及它能给我们带来的丰硕果实，引导学生关爱植物，树立保护环境的意识。 How:本语篇是配图小短文，涉及植物生长所需要的条件：air, water, sun,以及植物给与我们东西的语言：Plants can give us many things.本语篇是一般现在时，在前面三个课时已经学过，具有现实意义和教育意义。 学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，敢于开口说英语。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：经过A、B部分的学习，学生已经掌握了许多水果类词汇，如:banana, orange, apple, grape，及植物生长需要的条件：air, water, sun.能用句型I can...说出为建设青山绿水所做的事情，已有的知识储备为本节课的学习奠定了基础。 生活经验：本单元的主题是与水果，植物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分水果单话，学生对水果和植物的话题比较感兴趣。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解植物生长需要的条件以及能给与我们的东西，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解) 2.学生能听录音连线，小组讨论水果树成长需要的条件，我们如何提供帮助以及他们能给与我们的东西，巩固所学的语言；（应用实践） 3.能在教师指导下制作纸花园，并运用所学的语言介绍纸花园。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解植物生长需要的条件以及能给与我们的东西，并能在教师的帮助下朗读配图短文 难点： 能在教师指导下制作纸花园，并运用所学的语言介绍纸花园 教具、学具 PPT课件、音视频材料，任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解植物生长需要的条件以及能给与我们的东西，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解) 1.Listen and chant. 2.Ask and answer. Q1:What do plants need? Plants need air, water, sun. Q2:How can we help plants? We can plant trees. 3.Read and answer. Q:What fruits do you see? Oranges. 4.Circle the things you see in the picture. 5.Talk about a plant. Apple trees need air, water, sun. We can help them, they can give us apples. 6.Listen and repeat. 1.学生跟唱歌谣。 2.学生根据老师的提问回答。 3.学生快速阅读短文，说出自己看到的水果。 4.仔细阅读配图短文，圈出在图片中看到的东西。 5.学生语用所学的语言谈论一种植物成长需要的条件以及给与我们的东西。 6.听录音，跟读。 唱歌能激发学生的兴趣，巩固所学的动物词汇。 教师观察学生是否能回答问题，给与指导和鼓励。 教师观察学生完成的情况，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能阅读短文，圈出答案，给与指导和反馈。 教师根据学生谈论植物的情况，给与指导和鼓励。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理解语篇内容，通过看图回答问题、阅读圈出答案，培养学生的阅读策略，了解植物生长需要的条件以及能给与我们的东西。 2.学生能听录音连线，小组讨论水果树成长需要的条件，我们如何提供帮助以及他们能给与我们的东西，巩固所学的语言；（应用实践） 7.Listen and match. 8.Think and discuss. Q1:What do fruit trees need? Q2:How can we help? Q3:What can they give us? 7.学生听录音连线，将人物和喜爱的水果进行连线。 8.小组讨论并完成相应的练习。 教师观察学生是否能听录音连线，给予指导和鼓励。 教师观察学生完成的情况，给与相应的鼓励和表扬， 设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过相应的练习，加深对语篇的理解，为后面的真实表达做准备。 3.能在教师指导下制作纸花园，并运用所学的语言介绍纸花园。（迁移创新） 9.Make your paper garden. ①Make some cards ②Make your garden. 10. Share your paper garden in class. This is my garden. The apple trees need air, water and sun. We can help them. 9. 制作纸花园。 10. 运用所学的语言介绍纸花园。 教师观察学生是否能制作纸花园并分享，给与完成困难的学生，及时提供帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性使用所学的语言，学生能在教师指导下制作纸花园，并运用所学的语言介绍纸花园，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。 板书设计 Unit 4 Plants around us Period 4 Plants give us many things. Pants need air, water and sun. We can help them. They can give us apples. Homework 基础性作业：给下列单词进行分类,将正确的序号填在横线上。 1.Fruit____________________ 2.Plants___________________ A. apple B. flower C. orange D. grape E. grass F. banana G. flower 拓展型作业：画一种植物，将横线部分补充完整。 __________need air, water and sun. We can help them. __________can give us________. 提升型作业： Make your paper garden. ①Make some cards ②Make your garden. 教学反思 The Fifth Period（第五课时） 教学内容 Part C Reading time 课型 绘本故事 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 [What]主题意义和主要内容 本语篇是一篇绘本故事，故事内容讲述了一棵苹果树从小到大的成长经历以及这棵树在家庭的帮助下茁壮成长的过程。 [Why]语篇意图和语篇价值 教材通过讲述一棵苹果树从小到大的成长经历以及这棵树在家庭的帮助下茁壮成长的过程。引导学生关爱植物，保护环境，认识到人与自然相互依存，和谐相处。 [How]文本结构和语言修辞 课文从种植苹果树开始，讲述了成长过程中的照顾，到最后给予人的回报，结构层次分明，让学生清晰地了解到植物的生长过程以及人与植物的互助关系。通过这篇课文，学生不仅学习了英语词汇和句型，还能够领会到植物的重要性以及人与自然和谐相处的理念。 学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：经过A、B部分的学习，学生已经掌握了许多动物类词汇，如:fish, cat, bird, rabbit等家养动物，及fox, panda, monkey, tiger, elephant, lion等野生动物，会用“I like...”表达对动物的喜爱之情，会用简单的形容词：tall, small, fast, slow等描述动物的特征。 生活经验：经过A、B部分的学习，学生已经掌握了许多水果类词汇，如:banana, orange, apple, grape，及植物生长需要的条件：air, water, sun.能用句型I can...说出为建设青山绿水所做的事情，已有的知识储备为本节课的学习奠定了基础。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.能读懂绘本故事，围绕植物，在语境中运用“I need air...My family water me. I give...to my family" " 等语言进行简单交流；（学习理解） 2.能分角色扮演故事，根据板书复述故事；（应用实践） 3.学生基于故事内和已有的生活经验，谈谈自己的收获,和同伴合作，发挥想象创编故事。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 能读懂绘本故事，围绕植物，在语境中运用“I need air...my family water me. I give...to my family" " 等语言进行简单交流 难点： 学生基于故事内和已有的生活经验，谈谈自己的收获,和同伴合作，发挥想象创编故事。 教具、学具 PPT课件、音视频材料，任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能读懂绘本故事，围绕植物，在语境中运用“I need air...my family water me. I give...to my family" " 等语言进行简单交流；（学习理解） 1.Sing a song- 2.Free talk Q1:What can we help plants? Q2:What do plant need? 3.Cover reading. Q1:What fruit can you see? An apple tree. Q2:What are they doing? They are planting apple tree． 4.Watch and answer.(看第二幅图片的视频，圈出关键词) Q:What do apple tree need? It need air, water and sun. 5.Read and fill.(仔细阅读第四幅图，圈出答案) I love__. The flowers are so__. 6.Read and answer.(仔细阅读第五幅图，划出答案) Q:What can an apple tree give us? 7.Watch and follow. 1.唱歌。 2.学生和老师自由谈话。 3.学生看封面图片，回答问题。 Q1:An apple tree. Q2:They are planting apple tree． 4.学生看视频圈出关键词:air, water and sun 6.学生仔细阅读第四幅图，圈出答案:fresh air, beautiful 6.学生仔细阅读第四幅图划出答案：Apple tree give apples to us. 7.跟读故事。 引导学生一起唱歌，通过肢体动作和表情鼓励学生参与。 教师观察学生是否能看绘本故事封面回答问题，根据学生的表现，及时给与指导和表扬。 教师观察学生是否能圈出故事中的关键词，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能仔细阅读圈出答案，及时发现问题，提供帮助。 教师根据学生的回答，给与指导和反馈。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 设计意图：本部分的活动旨在培养学生的阅读、分析、理解能力，掌握略读、细读等阅读技巧，理解故事内容，围绕植物，在语境中运用“I need air...my family water me. I give...to my family" 等语言进行简单交流； 2.能分角色扮演故事，根据板书复述故事；（应用实践） 8.Role-play. 9.Retell the story. 8.学生能分角色扮演故事。 9.学生在教师的引导下复述故事。 教师观察学生是否能完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生复述故事的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述课文加深学生的印象，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.学生基于故事内和已有的生活经验，谈谈自己的收获,和同伴合作，发挥想象创编故事。（迁移创新） 10.Think and share. ①Do you like the story? ②What do you learn from the story? 11.Make up a story. What’s the ending of the story? 12.学生基于故事内和已有的生活经验，谈谈自己的收获. 11. 学生基于已有的知识，和同伴合作，发挥想象创编故事。 给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。 教师根据学生的表现，及时给与鼓励和表扬。 设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在迁移的语境中创造性地使用语言，学生基于故事内容谈谈自己的收获，培养了学生的思维品质，从课本走向现实生活，发展了语用能力，渗透了育人价值。 板书设计 Homework 基础型作业：Read the story. 提升型作业：Make your paper garden.(制作纸花园，运用所学的语言介绍） ①Make some cards ②Make your garden. This is my garden. The apple trees need air, water and sun. We can help them. 拓展型作业：制作本单元的思维导图。 教学反思 第 1 页 共 34 页 学科网（北京）股份有限公司 $$