Unit3 Amazing animals（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

Unit 3 Amazing animals（教学设计） -【大单元教学】三年级英语上册同步备课系列（人教PEP版·2024秋） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语三年级年级上册 Unit 3 Amazing animals 主题范畴 人与社会 √人与自然 人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 能用所学语言表达对动物的喜爱之情，描述动物的特征，引导学生爱护动物，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、读动物的核心词汇：fish, cat, bird, rabbit. 2能用核心句型:Do you have a pet? Yes, I do. I have a.../ No, I don't.询问同伴是否有某种宠物并回答。 Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、读动物的核心词汇：panda, monkey, tiger, elephant, lion. 2.能用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物。 Part A Letters and sounds 学习字母Ii, Jj, Kk、All的字母读音及在单词中的发音。 Part B Start to read 1.语篇通过短文的形式呈现动物的神奇之处，涉及描述动物特征的词汇：big, small, tall or fast. 2.能用核心语言：The elephant/fish/giraffe/lion is big/small/tall/fast.描述动物的特征。 3.能根据动物的特征进行分类。 次核心 板块 Part C (Project; reading time) 1. 能将宠物和野生动物进行分类 2. 学会制作一本动物图画书并在班上介绍自己制作的图片。 3.借助图片理解词汇：shark, whale shark, squid, sea lion, jump的意思。 4.围绕海洋动物，在语境中运用“1 like..." “...are big/fast/..." 等语言进行简单交流。 辅助 板块 Listen and do,Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。 (二)单元教材分析 本单元内容围绕“Amazing animals”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、一节词汇课、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。 语篇一是日常生活对话，Chen Jie和Wu Binbin来Mike家里做客，Mike热情地和好朋友问好，Binbin喜欢Mike的宠物狗，Mike询问Chen Jie和Binbin家里是否有宠物，Chen Jie家里有一只宠物猫，Binbin家里没有。Learn部分呈现的是Mike来到一家宠物店，他喜欢宠物店的鱼、猫、鸟和兔子。 语篇二是日常生活对话，Miss White带领孩子们来到动物园观看动物，动物园里有一只狐狸，还有一只可爱的红色熊猫。 语篇三是一节B部分的词汇课和Project的融合课,围绕子话题“We love animals”展开。教材通过展示动物园的五种动物的图片，分别是熊猫，猴子，老虎，大象和狮子，让学生学会用句子It’s a /an...,来表达动物。 语篇四是语音部分，内容围绕“Ii, Jj, Kk, Ll”4个字母和这4个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味. 语篇五是配图小短文，语篇描述了一些野生动物的特征，长颈鹿是高的，狮子跑的快，大象很大，鱼很小，引导学生了解动物的神奇之处，树立爱护动物的意识。 语篇六是配图故事，鲸鱼宝宝和鲸鱼爸爸在大海中聊天，讨论鲸鱼是不是跟其他鱼儿一样神奇，鲸鱼爸爸说鲸鱼拥有巨大的身躯、游泳很快、还会跳跃所以很了不起，但鲸鲨也拥有巨大的身躯，鱿鱼也游得很快，海狮也会跳跃，并不特别，此时鲸鱼宝宝想起自己与众不同的地方，美妙的歌声，它们是大自然中最杰出的歌唱家，它们通过歌声交流，鲸鱼们为自己的独特歌声而骄傲，继续在大海中畅游、歌唱，乐此不疲。 三、学情分析 本课授课对象是三年级学生，他们初学英语，在学习的过和中有很强烈的学习欲望和兴趣。本课的主题是与动物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分动物单话名称如cat，dog，elephant等。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上方学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语用目的。 四、单元教学目标 1.能听、说、读动物的核心词汇：fish, cat, bird, rabbit.并能在语境中运用核心句型:Do you have a pet? Yes, I do. I have a.../ No, I don't.询问同伴是否有某种宠物并回答。 1.Lesson 1 视听说课 “Talk about pets” (Part A Let’s talk& let’s learn) 2.能用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物。 2.Lesson 2视听说课 “Talk about wild animals” (Part B Let’s talk) 3.能听、说、读动物的核心词汇：panda, monkey, tiger, elephant, lion并制作动物绘本书，引导学生热爱动物。 3.Lesson 3 词汇课 “We love animals. ” (Part B Let’s learn & Project) 4.在语境中，学习字母Ii、Jj、Kk、Ll的字母读音及在单词中的发音。 4.Lesson 4 语音课 “Sing a song about animals” (Letters and sounds) 5.能用核心语言“...is big/small/tall/fast.”描述动物的特征，引导学生树立保护动物的意识。 5.Lesson 5 阅读课 “Animals are amazing” （Part B Start to read） 6.了解故事大意并能在语境中运用“1 like..." “...are big/fast/...进行简单的交流，认识更多海洋动物，交流不同海洋生物的特征。 5.Lesson 6 绘本课 “Animals are special” （Part C Reading time） 5、 教学重点 1.学生能够听、说、认读宠物和野生动物词汇:pet,dog,fish,bird,rabbits,cats,fox,panda,monkey,tiger,elephant,lion. 2.能用核心句型:Do you have a pet? Yes, I do. I have a.../ No, I don't.询问同伴是否有某种宠物并回答。 3.能用句型：I like fish/cats/birds/rabbits说出自己喜欢的宠物。 4.能用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物。 5.通过听录音跟读歌谣，学习字母I i, Jj, Kk，Ll,在单词词首的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。并在四线格中正确书写。 6.能将宠物和野生动物进行分类，学会制作一本动物图画书并在班上介绍自己制作的图片。 7.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言,明白动物之间生活的有趣性，引导学生爱护动物保护动物。 六、教学难点 1.能用句型：I like fish/cats/birds/rabbits说出自己喜欢的宠物。 2.能在语境中运用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物。 3.根据I i,Jj, Kk，Ll在单词中的发音规律拼读出更多的单词，并在四线格中正确书写。 4.能将宠物和野生动物进行分类，学会制作一本动物图画书并在班上介绍自己制作的图片。 5.识别对话中用“but”表示的转折关系，了解动物之间既有共性又有特性，感悟“Some animals are wild. Some others live with us. Animals can be big, smal1, fast or slow. They are all special.”的道理 七、教学方法 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、任务单 九、单元话题与主题意义 单元话题 Amazing animals 主题意义 能用所学语言表达对动物的喜爱之情，描述动物的特征，引导学生爱护动物，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Amazing animals”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：谈论宠物和野生动物，表达对动物的喜爱之情。任务2：知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识。任务3：了解海洋动物的独特之处，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生爱护动物，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Talk about pets. Part A Let’s talk & let’s learn 第二课时 Talk about wild animals. Part B Let’s talk 第三课时 We love animals. Part B Let’s learn & Project 第四课时 Sing a song about animals. Letters and sounds 第五课时 Animals are amazing. Part B Start to read 第六课时 Animals are special. Part C Reading time 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） The First Period（第一个课时） 教学内容 Part A Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教材分析 What: 本语篇是日常生活对话，Chen Jie和Wu Binbin来Mike家里做客，Mike热情地和好朋友问好，Binbin喜欢Mike的宠物狗，Mike询问Chen Jie和Binbin家里是否有宠物，Chen Jie家里有一只宠物猫，Bin bin家里没有。Learn部分呈现的是Mike来到一家宠物店，他喜欢宠物店的鱼、猫、鸟和兔子。 Why:通过三个小朋友讨论自己家里是否有宠物的语境，引导学生交流自己喜欢的宠物，加深对动物的喜爱之情。 How:本语篇是日常生活对话，涉及到问好的句型，如“Good morning＂以及询问家里是否有宠物的句型，如“Do you have a pet? Yes, I do. I have a.../No, I don't.”能用句型：I like...表达自己喜欢的宠物，词态有陈述句和一般疑问句，该对话情节简单，具有现实和教育意义。 学生学情 认知水平：三年级的孩子经过前两个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握； 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级学生对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家养动物和野生动物，学生具有极强的好奇心，对动物的话题比较感兴趣。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论宠物的核心语言：Do you have a pet? Yes, I do. I have a.../ No, I don't.并能表达对动物的喜爱之情；（学习理解） 2.能分角色扮演，基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，引导学生把宠物当成自己的朋友，加深对动物的喜爱之情；（应用实践） 3.三人一组调查同伴喜欢的宠物，做好记录并汇报。(迁移创新) 教学重、难点 重点： 1.能听、说、读动物的核心词汇：fish, cat, bird, rabbit. 2能用核心句型:Do you have a pet? Yes, I do. I have a.../ No, I don't.询问同伴是否有某种宠物并回答。 难点： 三人一组调查同伴喜欢的宠物，做好记录并汇报。 教具、学具 PPT课件、音视频材料、任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论宠物的核心语言：Do you have a pet? Yes, I do. I have a.../ No, I don't.并能表达对动物的喜爱之情；（学习理解） 1.Sing a song-I have a pet. Let's say: What animal did you see? Let’s think: Can they be pets? 2.情境创设：Mike: Hello, my friends. I have a pet. Come to my home to see it. 3.Look and say. Q1:Who are they? Chen Jie, Wu Binbin and Mike. Q2:Where are they? They're Mike´s home. 4.Watch and choose. Wu Binbin, Chen Jie:_______,Mike! Mike: Good morning. Come in. A. Hello! B. Good morning 学习打招呼句型:Good morning. 5.Listen and choose. Q1:Does Chen Jie have a pet? A. Yes, she does. B. No. she doesn't. Q2:What pet does she have? She has a ___. A.cat B. dog 教授词汇:cat 6.Let’s learn. Mike went to Pet Shop. What pets does he like? He likes___,____,___,___. 教授词汇:fish, bird, rabbit. 7.Pair work.(三人一组说说自己喜欢的宠物） A:I like... B:I like... C:I like... 8.Listen and do. Run, run, run like a dog. Sleep, sleep, sleep like a cat. Sing, sing, sing like a bird. ... 9.Pair work. A:Do you have a pet? B: Yes, I do. I have a.../ No, I don't. 10.Listen and imitate. 1.学生跟唱歌曲并回答问题。 2.学生了解本节课的情境。 3.学生基于图片信息，在教师的引导下说出图片中的人物以及所在的地点。 4.学生看视频选择正确的答案：Good morning.并学习用Good morning和同伴打招呼。 5.学生听录音，选择正确的答案： Yes, she does. She has a cat. 6.学生学习核心词汇：fish, bird, rabbit. 7.学生三人一组用句型：I like...说说自己喜欢的宠物 8.学生跟着录音边读边做动作。 9.学生和同伴两人一组谈论自己是否有宠物。 10.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频回答问题，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生回答问题的情况，给与表扬和鼓励。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能三人一组说说自己喜欢的宠物，根据学生的表现，给与指导和鼓励。 鼓励学生积极参与到课堂TPR环节。 教师观察学生是否能用核心句型询问对方是否宠物并回答，给与完成困难的同学，给与指导和鼓励。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.能分角色扮演，基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，引导学生把宠物当成自己的朋友，加深对动物的喜爱之情；（应用实践） 11. Role-play. 12.Let’s think. Q:Why do people need pets? Pets are our friends. We should love them. 11. 分角色扮演对话。 12.学生基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，如：Pets are our friends. We should love them. 师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师指导学生做出正面的回答。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，渗透了爱护动物的育人价值，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.三人一组调查同伴喜欢的宠物，做好记录并汇报。(迁移创新) 13.Make a survey.(三人一组调查同伴喜欢的宠物，做好记录并汇报） A:Do you have a pet? B: Yes, I do. I have a.../ No, I don't. C: Yes, I do. I have a.../ No, I don't. 1.三人一组调查同伴喜欢的宠物，一人做好记录并汇报。 教师观察学生是否能创编对话，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，三人一组调查同伴喜欢的宠物，做好记录并汇报。学生从课本走向现实生活，在谈论是否有宠物的过程中，发展语用能力。 板书设计 Unit 3 Amazing animals Period 1 Talk about pets. -Do you have a pet? -Yes, I do./ No, I don’t. I have a... Homework 基础型作业： 1.听Let’s talk录音，跟读。 2.抄写单词：fish, cat, bird, rabbit.三遍。 提升型作业：看图片，在四线三格上写出正确的单词。 拓展型作业：Make a survey.(三人一组调查同伴喜欢的宠物，做好记录,下节课汇报。) Name Pets _______has a _________.___________has a_________. __________ has a_________. 教学反思 （亮点与不足） 亮点： The Second Period（第二个课时） 教学内容 Part B Let’s talk 课型 视听说课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What[主题和内容] 本语篇是日常生活对话，Miss White带领孩子们来到动物园观看动物，动物园里有一只狐狸，还有一只可爱的红色熊猫。 Why[主题意义] 通过Miss White 带领孩子们参观动物园的场景，引导学生认识野生动物，了解他们的可爱之处，树立爱护野生动物的意识。 How【文体特征和内容结构】 本语篇是日常生活对话,涉及询问近处或远处动物的语言，如“What's this/that? It's a/an...”，最后，通过“It’s cute”这个词来描述小熊猫，不仅增加了学习词汇的乐趣，也帮助学生理解如何表达对事物的感受。 学生学情 语言储备：孩子们在第一课时学习了动物的核心词汇：fish, cat, bird, rabbit.能用核心句型:Do you have a pet? Yes, I do. I have a.../ No, I don't.询问同伴是否有某种宠物并回答。 学习能力：三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能; 生活经验：三年级学生对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家养动物和野生动物，学生具有极强的好奇心，对动物的话题比较感兴趣。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理交流近处或远处动物的语言：What's this/that? It's a/an...;（学习理解） 2.能分角色扮演，基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，引导学生爱护野生动物，树立保护动物的意识；（应用实践） 3.能和同伴做手影游戏，用核心句型：What's this/that? It's a/an...询问并回答。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 能用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物并回答。 教学难点： 能在语境中运用所学的核心语言：What's this/that? It's a/an...和同伴进行对话，树立保护野生动物的意识。 教具、学具 希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理交流近处或远处动物的语言：What's this/that? It's a/an...;（学习理解） 1.Listen and do. Run, run, run like a dog. Sleep, sleep, sleep like a cat. Sing, sing, sing like a bird. ... 2.Free-talk. Q1:Can all animals be kept(饲养)at home? Q2:Where else do animals live? Q3:Did you go to the zoo? What animals do you see in the zoo? 3.Look and say. Q1:Who are they? Miss White, Chen Jie, Sarah, Mike, Wu Binbin. Q2:Where will they go? They will go to the zoo. 4.Look and guess. What do they see in the zoo? 5.Listen and choose. Q1:What's this? A. It's a fox. B. It's a monkey. Q2:What's that? A. It's a panda. B. It's a cat. 教授词汇:fox, panda. 6.Look and choose. 7.Look and choose Q1:Does the boy like the red panda? Q2. Why? 8.Pair work 9.Listen and imitate. 1.学生跟唱歌谣并做动作。 2.学生和老师自由谈话，回答问题。 3.学生基于图片信息，回答问题。 Q1:Miss White, Chen Jie, Sarah, Mike, Wu Binbin. Q2:They will go to the zoo. 4.学生看图猜测他们在动物园看到了什么。 5.听录音，选择正确的答案。 6.学生看图片，选择This/That. 7.学生看图选择正确的答案。 Q1:Yes,he does. Q2:Because it’s cute. 8.学生分成两组，一组根据根据后羿射出的箭的长短选出问句，一组根据提问，选择正确的答语。 9.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师观察学生回答问题的情况，给与鼓励和表扬。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与提示和表扬。 教师观察学生是否能看猜测出看到的动物，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能听录音回答问题，给指导和反馈。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能看图选择，给与必要的提示和指导。 教师观察学生是否能看图选择正确的答案，给与指导和鼓励。 教师鼓励学生参与到游戏中，根据学生的表现给与鼓励和表扬。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.能分角色扮演，基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，引导学生爱护野生动物，树立保护动物的意识；（应用实践） 10.Role play. 11.Good memory. 12.Let’s think. Q:Boys and girls, we see many animals in the zoo. Do you know why animals are in the zoo? 10.学生分角色扮演对话。 11.学生基于语篇内容说出遮住的核心词汇和句型。 12.学生根据语篇内容，做出简要的回答：Because they are members of our home planet! 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师根据学生的表现，发现问题，及时提供帮助。 教师引导学生做出正面的评价，给与表扬和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，渗透了爱护动物的育人价值，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.能和同伴做手影游戏，用核心句型：What's this/that? It's a/an...询问并回答。 (迁移创新) 13.Play with hand shadows. A:What's this/that? B:It's a/an... 5.两人一组做手影游戏，用核心句型：What's this/that? It's a/an...询问并回答。 教师观察学生是否能做手影游戏并用核心语言进行问答，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生能做和同伴做手影游戏并用核心语言进行问答，从课本走向现实生活，在谈论是否有宠物的过程中，发展语用能力。 板书设计 作业设计 基础型作业：读Let’s talk的对话,录视频发在群里。 提升型作业：根据课文内容，补全对话，选择正确的答案。 :Let’s go to the zoo. ：Great! _：Look, What’s this? ：________. :：Miss White,_______? ：__ ___. :__ ____. A. What’s that？ B. It's a fox. C. It’s cute. D. It’s a red panda. 拓展型作业：Make a animal picture book. 教学反思 （亮点与不足） The Second Period（第三个课时） 教学内容 Part B Let’s learn & Project 课型 词汇课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 [What]主题意义和主要内容 本语篇是一节B部分的词汇课和Project的融合课,围绕子话题“We love animals”展开。教材通过展示动物园的五种动物的图片，分别是熊猫，猴子，老虎，大象和狮子，让学生学会用句子It’s a /an...,来表达动物。 [Why]语篇意图和语篇价值 教材情景中对话交流用到了询问及回答他人近处和远处的动物和物品是什么的语言，引导学生认识动物的名称，了解动物的可爱之处，拉近了与动物之间的距离，搭建心灵沟通的桥梁，同时也让学生学会爱护动物。 [How]文本结构和语言修辞 本节课是一节词汇课，教材通过Wu Binbin，Mike，Sarah去动物园看到的野生动物，展开对本节课的词汇和句型学习，学习句型：What’s this？It's a...询问及回答他人近处的物品和动物是什么，然后再进行深入了解，学习词汇panda ,monkey, tiger, elephant和lion，了解动物的特征，为后面的语言语用搭建基础。 学生学情 语言储备：孩子们在第一课时学习了动物的核心词汇：fish, cat, bird, rabbit.能用核心句型:Do you have a pet? Yes, I do. I have a.../ No, I don't.询问同伴是否有某种宠物并回答,在第二课时能用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物并回答。 学习能力：三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能; 生活经验：三年级学生对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家养动物和野生动物，学生具有极强的好奇心，对动物的话题比较感兴趣。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在语境中，获取、梳理野生动物的核心词汇：panda, monkey, tiger, elephant，lion.（学习理解） 2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能将宠物和野生动物进行分类；（应用实践） 3.在教师的提示下，制作动物绘本并运用语言：This is a/an...It’s...分享，引导学生热爱动物。(迁移创新) 教学重、难点 教学重点： 1.能听、说、读野生动物的核心词汇：panda, monkey, tiger, elephant，lion. 2.能用句子It’s a /an...来表达动物。 教学难点： 在教师的提示下，制作动物绘本并运用语言：This is a/an...It’s...分享，引导学生热爱动物。(迁移创新) 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在语境中，获取、梳理野生动物的核心词汇：panda, monkey, tiger, elephant, lion；（学习理解） 1.Free-talk What’s this/that? It’s a/an... 2.Look and guess. ①What’s this?(遮住熊猫的一部分,学生猜测。） It’s a panda. 学习词汇：panda ②What’s this?（遮住猴子的身体，漏出尾巴） It's a monkey. 学习词汇：monkey ③It is the king(国王）of the forest. What’s this? It’s a tiger. 学习词汇:tiger ④It has a long nose(鼻子） and a big body（身体）.What’s this? It’s an elephant. 学习词汇：elephant. ⑤What’s this? It’s a lion. 学习词汇:lion 3.Quick response We see a/an ____ in the zoo. 4.Pair work. A:What's this/that? B:It's a/an... 5.Listen and chant. What’s this? It’s an elephant. What’s this? It’s a monkey. What’s this? It’s a panda. ... 6.Listen and follow. 1.学生回答老师的问题。 2.学生看图并根据老师的描述猜测是什么动物。 ①It’s a panda. ②It's a monkey. ③It’s a tiger. ④It’s an elephant. ⑤It’s a lion. 学习核心词汇：panda, monkey, tiger, elephant和lion. 3.学生能用核心语言We see a/an ____ in the zoo.快速说出看到的动物。 4.学生两人一组，根据PPT上出现的动物，进行问答。 5.学生听录音，跟唱歌谣。 6.听录音，跟读。 师生自由谈话，拉近师生之间的距离，巩固了上一课时学习的核心语言。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生的表现，给与指导和鼓励。 教师鼓励学生大胆的跟唱歌谣。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：学生在教师指导下，在语境中学习野生动物的核心词汇，做到了词不离句。通过游戏和朗朗上口的chant，不仅巩固了所学的核心语言，也激发了学生的学习兴趣。学生通过跟读，进一理解语篇内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能将宠物和野生动物进行分类；（应用实践） 3.Listen and circle: What animals do the children like? 4.Think and group them? Are these animals different? 6.学生听录音，跟唱歌谣。 7.小组合作 师观察学生是否能说出空缺的句子，给与指导和反馈。 教师观察学生个是否能看图连线，给与指导和反馈。 教师根据学生的回答及时给与反馈，引导学生做出正确的评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.在教师的提示下，制作动物绘本并运用语言：This is a/an...It’s...分享，引导学生热爱动物。(迁移创新) 5.Make your animals picture book. 6. Share your animals picture book in class. This is my book. This is a...It’s...This is a/an...It’s... 5. 学生制作动物绘本书。 6. 学生在班上分享自己的绘本书。 教师观察学生是否能制作动物绘本书，完成有困难的同学，及时提供帮助。 教师观察学生在班上分享绘本书的情况，给与指导和表扬。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在制作动物绘本书并在班上分享的过程中，发展了语用能力。 板书设计 作业设计 基础型作业： 抄写词汇三遍：panda, monkey, tiger, elephant, lion. 提升型作业：看图，在四线三格上写出相应的单词。 1. 2. 3. 4. 拓展型作业： Make your animals picture book. 教学反思 （亮点与不足） The Third Period（第四个课时） 教学内容 Letters and sounds 课型 语音课 课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。 教材分析 What:本课时为单词和语音部分，内容围绕“Ii, Jj, Kk,Ll”4个字母和这4个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味. Why: Letters and sounds围绕字母Ii、Jj、Kk、Ll展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Ii、Jj、Kk、Ll的字母读音和发音。 How:本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。 学生学情 语言储备：三年级的孩子有一部分已经接触了26个字母，在第一单元已经学习了Aa-Hh在单词中的发音规律，能初步用自然拼读拼读单词，已有的知识储备为本节课的字母学习以及字母的发音规则奠定了基础。 学习能力：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。由于学生的个体差异，他们在英语学习方面的基础不尽相同。有的学生已经掌握了26个字母，而有的学生则还对英语学习感到陌生。这种基础差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生，采取有针对性的教学方法。 困难分析：学生在拼读单词方面还存在困难。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.理解创编的语境，学习字母Ii,Jj, Kk,Ll字母音，通过观察和发现，归纳Ii,Jj, Kk,Ll在单词中的发音；（学习理解） 2.通过跟读、跟唱歌谣，看图连线，巩固了字母在单词中的发音； （应用实践） 3.能在教师指导下读绘本故事，找出含有字母“l”,”k”的单词并拼读。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 1.学习字母的Ii,Jj, Kk,Ll的字母音。 2.辨别Ii,Jj, Kk,Ll在单词中的发音。 难点 3.能在教师指导下读绘本故事，找出含有字母“l”,”k”的单词并拼读。 教具、学具 PPT课件、任务单、音视频材料 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.理解创编的语境，学习字母Ii,Jj, Kk,Ll字母音，通过观察和发现，归纳Ii,Jj, Kk,Ll在单词中的发音；（学习理解） 1.Let’s sing ①What’s the song about? A:letters B.colors 2.Let’s review A a, B b, Cc, Dd, E e, Ff, G g... 3.Let’s say. Q:What letter can you see? The kid is ill. 学习词汇：kid, ill. 归纳字母i在单词中的发音/i/ The man’s job is to fly a jet. 学习词汇：Job, Jet. 归纳字母J在单词中的发音 Kim has a kite. 学习词汇:Kim, kite 归纳字母k在单词中的发音/k/ The lion has four legs. 学习词汇：lion, leg. 归纳字母l在单词中的发音/l/ 5.Let’s practice. ①Look and say. ②Listen and match. Jump an d say. 1.唱字母歌 2.复习A a, B b, Cc, Dd, E e, Ff, Gg以及在单词中的发音规律。 3.学习新词汇并归纳字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音。 5.通过游戏操练字母在单词中的发音。 唱歌激发了学生兴趣，复习前面所学的字母，巩固了所学知识，为本节课的学习做铺垫。 教师引导学生通过学习词汇归纳出字母Ii,Jj, Kk,Ll在单词中的发音。 教师观察学生是否能完成相应的练习，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的活动旨在让学生发现字母Ii,Jj, Kk,Ll在单词中的发音规律，在语境中学习例词，通过多次朗读语音例词，观察并归纳字母在单词中Ii,Jj,Kk,Ll的发音规则。 2.通过跟读、跟唱歌谣，看图连线，巩固了字母在单词中的发音； （应用实践） 6.Listen ,repeat and chant. 7. Listen and circle the first sound. 8.Write and say. 6.听录音跟读字母和单词，跟唱歌谣。 7.听录音，圈出听到的第一个发音。 8.学生在教师的指导下正确书写字母。 教师观察学生是否能跟唱歌谣，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能完成相应的练习，根据学生完成的情况，给与指导和表扬。 在书写的过程中，教师注意指导学生规范书写。 设计意图：该部分旨在巩固字母Ii,Jj, Kk,Ll在单词中的发音规律，训练学生通过拆音的拼读能力，归纳整理不同的发音规律。 3.能在教师指导下读绘本故事，找出含有字母“l”,”k”的单词并拼读。（迁移创新） 9.Read the story-《The King Lion’s house》 Find the words with “l”,”k”. Spell them. Then read. 9学生在教师的指导下规范书写字母。 学生观察学生是否能组词并拼读，给与指导和鼓励。 设计意图：通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培养了学生综合运用语言的能力。 板书设计 作业设计 基础题：在英语本上抄写字母Ii, Jj, Kk, Ll (每个5遍，注意四线三格)。 提升题：听课文录音，熟练朗读字母和单词。 拓展题：写出更多含有Ii, Jj, Kk, Ll的单词。 教学反思 （亮点与不足） The Fifth Period（第五个课时） 教学内容 Part B Start to read 课型 阅读课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What:本语篇是配图小短文，语篇描述了一些野生动物的特征，长颈鹿是高的，狮子跑的快，大象很大，鱼很小。 Why: 语篇通过描述野生动物的特征，引导学生认识动物的神奇特征，树立保护动物的意识。 How:语篇通过短文的形式呈现动物的神奇之处，涉及描述动物特征的词汇：big, small, tall or fast,以及描述特征的核心语言：The elephant/fish/giraffe/lion is big/small/tall/fast.句型简单，学生易懂，具有现实意义和教育意义。 学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，敢于开口说英语。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：经过A、B部分的学习，学生已经掌握了许多动物类词汇，如:fish, cat, bird, rabbit等家养动物，及fox, panda, monkey, tiger, elephant, lion等野生动物，会用“I like...”表达对动物的喜爱之情。 生活经验：三年级学生对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家养动物和野生动物，学生具有极强的好奇心，对动物的话题比较感兴趣。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解野生动物的神奇特征，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解) 2.学生四人一组，边描述动物的特征边做动作，根据动物的特征进行分类；（应用实践） 3.能在教师指导下展示自己的动物图片，认识动物的神奇特征，树立保护动物的意识。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解野生动物的神奇特征，并能在教师的帮助下朗读配图短文 难点： 能在教师指导下展示自己的动物图片，认识动物的神奇特征，树立保护动物的意识。 教具、学具 PPT课件、音视频材料，任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解野生动物的神奇特征，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解) 1.Sing a song. 2.Point and say. T:What's this/that? Ss: It's a/an... 3.Brainstorm（4人小组讨论，说出尽可能多的animals。） 4.Read and circle the animals.(Tips:快速阅读，圈出动物的词汇） 5.Read and match. 6.Let’s read and learn The giraffe is __tall_____. (1)Let’s say (2)Act and say The elephant is __big___. (1)Let’s say (2)Act and say The fish is ___small__. (1)Let’s say (2)Act and say(两人一组，一个同学表演鱼，一个同学来说。) The lion is ___fast___. (1)Let’s say(四人一组，说一说哪些动物big，哪些动物small。) (2)Act and say(两人一组，一个同学表演狮子，一个同学来说。) 7.Listen and imitate. 1.学生跟唱歌谣。 2.学生跟着节奏跟唱歌谣。 3.4人小组讨论，说出尽可能多的animals。 4.学生快速阅读短文，圈出短文中的动物。 5.仔细阅读短文，将动物和它的特征进行连线。 6.学习giraffe, elephant，fish和lion的特征 7.听录音，跟读。 唱歌能激发学生的兴趣，巩固所学的动物词汇。 教师观察学生是否能跟唱歌谣，给与指导和鼓励。 教师观察学生完成的情况，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能阅读短文，圈出答案，给与指导和反馈。 观察学生是否能按照动物的特征进行分类，给与指导和反馈。 教师观察学生的表现，给与相应的指导和鼓励。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理解语篇内容，通过看图回答问题、阅读圈出答案，培养学生的阅读策略，了解野生动物的神奇之处。 2.学生四人一组，边描述动物的特征边做动作，根据动物的特征进行分类；（应用实践） 8.Body dance. Tall, tall, the giraffe is tall. Fast, fast, the lion is fast. Big, big, the elephant is big. Small, small, the fish is small. 9.Group all of animals with big, small, tall or fast. 7.四人一组，大家边说边做动作 9.根据动物们不同特征，把它们送进不同的房子 教师观察学生是否能复述短文，给予指导和鼓励。 教师观察学生是否能根据动物们不同特征，把它们送进不同的房子，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过四人一组，大家边说边做动作，巩固了所学的核心语言，加深了对语篇的理解，为后面的真实表达做准备。 3.能在教师指导下做展示自己的动物图片，认识动物的神奇特征，树立保护动物的意识。（迁移创新） 10.Show our animal pictures. Hi, everyone! Let‘s show our animal pictures. … Thank you! 11.Good to know Q:Animals are amazing! What can we do to protect them? 10.学生展示动物图片介绍。 11.学生观看视频，基于已有的生活经验，发表自己的看法：Animals are our friends. Chinese people protect them. 教师观察学生是否能介绍自己的动物图片，给与完成困难的学生，及时提供帮助和鼓励。 教师鼓励学生做出正面的回答，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性使用所学的语言，学生能在教师指导下展示动物图片介绍，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力，引导认识动物的神奇特征，树立保护动物的意识。 板书设计 Unit 3 Amazing animals Period 5 Amazing animals The giraffe is tall. The lion is fast. The elephant is big. The fish is small. Homework 基础性作业：看图片，根据动物的特征填空。 1.The panda is _______. 2. The tiger is_______. 3.The bird is__________. 4.The lion is_________. 拓展型作业： 根据给出的图片，判断句子与图片是否相符，相符的打√，不相符的打X。 ( ) 1. The dog is big. The cat is small. ( ) 2. The lion is fast. ( ) 3. Look! It's a panda! ( ) 4. I like my dog. ( ) 5. I have 5 birds. ( )6.-What's that? -It's a fox. 提升型作业：选词填空，根据上下文，从方框中选择合适的单词，将短文补充完整。 A. animals B. cute C. tall D. zoo E.elephant I'm Lili. Today(今天)I go to the (1)___ with my classmates(同学). Look, the (2)____ is big. The monkeys are (3)____. The giraffe is (4)____. I see so many(许多)(5)___ in the zoo! I like the animals! 教学反思 The Fifth Period（第六课时） 教学内容 Part C Reading time 课型 绘本故事 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What:文本语境属于“人与自然”中的“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”“环境污染及原因，环保意识和行为”。鲸鱼宝宝和鲸鱼爸爸在大海中聊天，讨论鲸鱼是不是跟其他鱼儿一样神奇，鲸鱼爸爸说鲸鱼拥有巨大的身躯、游泳很快、还会跳跃所以很了不起，但鲸鲨也拥有巨大的身躯，鱿鱼也游得很快，海狮也会跳跃，并不特别，此时鲸鱼宝宝想起自己与众不同的地方，美妙的歌声，它们是大自然中最杰出的歌唱家，它们通过歌声交流，鲸鱼们为自己的独特歌声而骄傲，继续在大海中畅游、歌唱，乐此不疲。 Why:鲸鱼宝宝和鲸鱼爸爸的对话点明了本课的主题意义，即了解海洋生物的特别之处，保护海洋环境创美好家园。借助鲸鱼宝宝和鲸鱼爸爸的对话以动物的视角了解动物，呈现鲸鱼的特点:庞大的身躯、游泳速度快、高超的跳跃技巧，也提到具备共性的海洋生物:鲸鲨、鱿鱼、海狮，体现海洋生物的多样性，生态环境的变化，树立保护环境的意识并付诸行动。 How：语篇以鲸鱼宝宝与鲸鱼爸爸之间的交流将学生带入动物的视角，用“we”为主语，迅速拉近学生与动物的距离，增加故事的趣味性。鲸鱼作为故事主角，将单元的动物话题从常见的家养宠物到野生动物，在单元结束之际拓展到海洋动物，将句子主语从单数变为复数，提高话题和语言的完整性，从海洋动物物种:whale，whale shark, squid, sea lion，及其特征: big, fast，jump, sing，song，两方面加深学生对海洋动物的了解，体现出“Fish are amazing.”。对话中用三个“but”引入除鲸鱼以外的海洋动物及其特点，最后的两句话用五个感叹号突出鲸鱼的歌声最为与众不同，体现鲸鱼为自己的歌声而自豪，体现whales are amazing，综上总结出“Some animals are wild. Some others live with us. Animals can be big, small, fast or slow. They are all special.”的道理。 学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：经过A、B部分的学习，学生已经掌握了许多动物类词汇，如:fish, cat, bird, rabbit等家养动物，及fox, panda, monkey, tiger, elephant, lion等野生动物，会用“I like...”表达对动物的喜爱之情，会用简单的形容词：tall, small, fast, slow等描述动物的特征。 生活经验：三年级学生对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家养动物和野生动物，对海洋生物相对陌生，学生具有极强的好奇心，对动物的话题比较感兴趣。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.借助图片理解词汇：shark, whale shark, squid, sea lion, jump的意思，围绕海洋动物，在语境中运用“1 like..." “...are big/fast/..." 等语言进行简单交流；（学习理解） 2. 识别对话中用“but”表示的转折关系，了解动物之间既有共性又有特性，感悟“Some animals are wild. Some others live with us. Animals can be big, smal1, fast or slow. They are all special.”的道理：（应用实践） 3.认识更多海洋动物及其特征，对自然产生敬畏之心，了解鲸鱼的相关知识和生存现状，树立环境保护意识并付诸行动。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 引导学生了解故事大意并能学习和运用相关过去式的词汇和句型，认识更多海洋动物，交流不同海洋生物的特征。 难点： 了解鲸鱼的相关知识和生存现状，树立环境保护意识并付诸行动。 教具、学具 PPT课件、音视频材料，任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.借助图片理解词汇：shark, whale shark, squid, sea lion, jump的意思，围绕海洋动物，在语境中运用“1 like..." “...are big/fast/..." 等语言进行简单交流；（学习理解） 1.Sing a song-Animal song 2.Look and say. Q1:Do you want to the zoo? Q2:Which animal do you like? Why? I like...it's...it can... I like rabbit, it's small, it can hop. It's cute. 3.Think and watch. (1)What do you know about whale? It's...It can... 4.Cover reading. Q1:Who are they? They are baby whale and daddy whale. Q2:What are they doing? A. singing B. talking Q3:What are they talking about? They are talking about how amazing the fish are. 5.Read and circle. Q:How many kinds of fish do they mention? Whale shark, squid, sea lion 6.Complete the form. What are they like? What can they do? 7.Read and think. Q:How about whales? Can they jump? Are they big/fast? 8.Think and discuss. How are the whale and whale sharks different? 9.Read the story. 1.唱歌。 2.学生看图回答问题：如：I like rabbit, it's small, it can hop. It's cute. 3.学生看视频，思考自己对鲸鱼了解多少。 4.学生看绘本故事封面回答问题。 Q1:They are baby whale and daddy whale. Q2:They are talking. Q3:They are talking about how amazing the fish are. 5.学生读绘本故事，圈出故事中提到的海洋动物。 6.学生读绘本故事完成表格。 7.学生读绘本思考鲸鱼的特长。 8.学生和同伴讨论鲸鱼和鲸鲨有什么不同。 9.跟读故事。 引导学生一起唱歌，通过肢体动作和表情鼓励学生参与。 给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。 教师观察学生是否能看绘本故事封面回答问题，根据学生的表现，及时给与指导和表扬。 教师观察学生是否能圈出故事中提到的海洋动物，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能完成表格，及时发现问题，提供帮助。 教师根据学生的回答，给与指导和反馈。 给予学生谈论的时间，根据学生的回答及时给予肯定和鼓励。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 设计意图：本部分的活动旨在培养学生的阅读、分析、理解能力，掌握略读、细读等阅读技巧，理解故事内容，围绕海洋动物，在语境中运用“1 like..." “...are big/fast/..." 等语言进行简单交流； 2. 识别对话中用“but”表示的转折关系，了解动物之间既有共性又有特性，感悟“Some animals are wild. Some others live with us. Animals can be big, smal1, fast or slow. They are all special.”的道理：（应用实践） 10.Role-play. 11.Retell the story. 10.学生能分角色扮演故事。 11.学生在教师的引导下复述故事。 教师观察学生是否能完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生复述故事的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述课文加深学生的印象，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.认识更多海洋动物及其特征，对自然产生敬畏之心，了解鲸鱼的相关知识和生存现状，树立环境保护意识并付诸行动。（迁移创新） 12.What do you think of the baby whale? good at learning. good at findings. 13.Think and say. Q1:What other amazing animal do you know? Q2:How do we protect these amazing animals? Stop hunter. Save water. Clean the beach. 12.学生基于故事内容，简要评价下baby whale，如：good at learning. good at findings. 12. 学生基于已有的生活经验，说一说自己认识的神奇动物。 给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。 教师根据学生的回答，及时给与鼓励和表扬。 设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在迁移的语境中创造性地使用语言，学生基于故事内容，简要评价下baby whale，培养了学生的思维品质，从课本走向现实生活，发展了语用能力，渗透了育人价值。 板书设计 Homework 基础型作业：Read the story. 提升型作业：写出下列海洋生物的突出特点。 1.The whale can_______. 2.The sea lion can____________. 3.Whale sharks are______________. 4.Squids are_____________. 拓展型作业： Make a name card: The amazing animal I know. 学生选择他们做喜欢的动物，画出这个动物并写下它的一项独特能力。 教学反思 第 1 页 共 42 页 学科网（北京）股份有限公司 $$