13《花钟》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《花钟》教案 【教材分析】 《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考的潜能。 【教学策略与设计说明】 根据新课程倡导的简单扎实学语文的这一理念，设计本课时，围绕“花钟”这个主线，先观察现象，然后分析原因，最后实际运用，让学生虚心涵泳，切己体察。引导他们从语言的角度去走近“花钟”，看懂“花钟”，品味“花钟”，质疑“花钟”和研究“花钟”，和学生一起站在语言的门厅里聆听“花钟”独特的报时。教学设计以学生原有知识经验为基础，利用网络，为学生提供多样化学习资源；创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。 【教学目标】 1.会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.读懂课文内容，激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。 4.学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 【教学重难点】 1.感悟描述鲜花开放的不同表达方式。 2.在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、猜谜导入，初识“花钟” 师：喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语： 一匹马儿三条腿， 日夜奔跑不怕累， 马蹄哒哒提醒你， 时间一定要珍惜。 师：哦，原来是时钟啊（板书：钟）。今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一个有趣的—— 生：花钟（板书：花）。 二、整体感知，走近“花钟” 1.观看影视课文，注意把不认识的字加上拼音。 2.学习生词。出示生字新词，开火车读。 3.出示课件，学生按课文内容补充完整。 这篇课文，向我们介绍了不同的花开放的时间是_____________，以及不同植物开花时间_____________不同的，一位植物学家利用植物的这一特点修建了_____________。 4.学生交流汇报。 三、观察发现，看懂“花钟” 1.过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文的哪些地方说了？找出来读一读。(指名读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……) 2.这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间。（课件出示表格） 花的名称 开放时间 师生共同完成表格。 3.从这个表格中你发现了什么？（按照时间先后顺序来写的） 4.这么多花竞相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。（指名读） 四、品读佳句，品味“花钟” 师：课文用不同的说法来表达鲜花的开放，每一种花都有它们的独特之处，让我们一起来看看。（出示课件，感受不同的表达方式） 1.（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（生读句子，师可相机点拨） （1）谁能把小喇叭吹得更响亮？（该生再读或另一生读） （2）师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。 听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了？来，全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子） 2.（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 （1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。 （2）喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。 3.（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。 （1）抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。 （2）理解“欣然怒放”。（查字典理解“欣”：快乐。“怒”：气势盛大。） （3）你还能用“欣然怒放”说句话吗？（生自由谈）万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。（指名读） （4）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读） 4.（课件出示）傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。 （1）抓住“苏醒”，做动作读。 （2）理解“暮色”：联系上下文。 5.（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现…… （1）抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出不同的感受。 （2）谁来读读这个句子。（指名读）从“一现”你体会到什么？（昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了） （3）介绍成语“昙花一现”的由来。 [设计意图：让学生用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。] 6.（课件出示）赏图读第1自然段。 7.课件出示句子： ①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了…… ②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… （1）对比发现：同学们说说哪一段写得好？（第②段） （2）第②段语言美在哪里呢？我们大家一起再来读一读。（生齐读） 8.自由背诵。把花开放的姿态留在你的脑海中。 9.师小结：刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种写法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。 10.拓展练习： 让我们也来赞美大自然中的花。（课件出示）桃花、向日葵、荷花…… 菊花在秋风里昂首怒放。 __花_________________。 __花 _________________。 要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。 [设计意图：积累的目的在于运用，在这个环节中，学生通过个性化的赏读、强烈的对比，深刻地体会到了作者表达多样丰富之美，在此基础上，运用多媒体直观形象的画面美，充分调动学生的写作欲望，将积累的词汇进行二次创作，达到知识内化的效果。] 五、深入探寻，质疑“花钟” 1.生默读第2自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。（生默读，师巡视） 2.不同的植物开花时间不同的原因是什么？（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间） 3.昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。 4.课文中还有哪些词你不理解？ 适宜：合适、相宜。 吻合：完全符合。 灼伤：烧伤、烫伤。 5.引读第2自然段。 [设计意图：学生是学习的主体。在本环节中以“疑”促学，让学生通过自主学习──小组交流──全班汇报三个步骤进行学习。教师根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案，达到了合作、探究的效果，构建开放而又活力的语文课堂。] 六、拓展升华，研究“花钟” 1.植物学家怎么运用这一现象？ 2.什么叫花钟？生齐读第3自然段。 3.“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”是什么意思？（出示课件，表示前后连续不断）你能用“陆续”说一句话吗？ 4.同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（课件出示花钟图片） 七、指导写字 1.指名读生字、新词。 2.重点指导“醒、修、建”等。 3.区分形近字：湿——温，适——恬。 4.师范写。 5.学生练习，师巡视。 6.展示学生作品，评价指导。 八、作业布置 1.背诵课文中自己喜欢的段落。 2.完成同步试题一。 【板书设计】 观察想象 花钟 分析原因 实际运用 学科网（北京）股份有限公司 $$