11《赵州桥》教案-2023-2024学年统编版三年级语文下册

《赵州桥》教案 【教材分析】 《赵州桥》是一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，向我们展现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，表达了民族自豪感和爱国情感。 课文通过叙述和说明两种方式，对桥的外观和结构特征分别作了叙述，紧接着说明了这种结构的好处，并由此而得出“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”这个结论。又因为这桥“到现在已经有一千四百多年了”，所以称它为“我国宝贵的历史遗产”。这样，文章开头有叙述，结尾有结论，增强了全文的说明性。 【教学策略与设计说明】 对三年级学生来说，关于桥，特别是古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过欣赏图片和了解文献资料，以及对赵州桥的特点、外观、历史地位等的学习来充分认识赵州桥，并在教学过程中发挥学生的主体性，引导学生积极思考，并从中感受到我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。 【教学目标】 1．认识“县、济、匠”等11个生字，会写“县、设”等13个字。能正确读写“设计”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4．领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。 【教学重难点】 教学重点：了解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点，体会作者的表达方法。 教学难点：理解赵州桥设计上的特点及好处，学习作者围绕一个意思把事情写具体的方法。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 课件展示： 驼背老公公，趴在河当中，背上有人行，腹下也可通。 （打一物） 同学们快猜猜这是什么？桥面可以过行人和车辆，桥下还可以过流水和船只。你们喜不喜欢这位“驼背老公公”？今天，我想带大家见一位“老公公”，它有一千四百多岁了。它就是——赵州桥（指导学生注意读准zhào、zhōu这两个翘舌音。） 二、整体感知 1．自读课文，画出生字词，联系上下文理解词语，不理解的地方多读几遍，也可查字典解决，标出段落号。 2．采用自读、同桌互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 3．检查自学情况。 课件出示： 赵州桥 石匠 设计 中间 桥洞 河面 创举 流水 冲击 节省 而且 水花 各自 双龙戏珠 似乎 体现 人民 智慧 才干 历史 a．检查生字。指名逐词认读，师生共同纠正字音错误，重点指导“横”在这里读héng，不是hèng等。教师结合【生字课件】对比较难写难记的生字进行指导。 b．检查生词。 c．指名朗读课文。 4．默读课文，思考：每一自然段分别讲了什么？ （1）赵州桥又叫安济桥，是一座世界闻名的石拱桥；赵州桥的位置；赵州桥是隋朝的石匠李春设计； 赵州桥历史悠久。（2）赵州桥非常雄伟、坚固。（3）赵州桥还很美观。 5．你能根据以上归纳总结出课文主要讲了什么吗？（课文主要介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧。） 6．对于“桥”你了解多少？我们一起来看——（出示小桥洞、大桥洞、石拱和栏板的图片，学生交流讨论，教师简要介绍。） 三、小结 通过观看图片，我们了解了桥的结构组成，那么，下节课我将带领大家近距离欣赏这位历经沧桑的赵州桥“老公公”。 四、布置作业 搜集桥的图片和文字资料。 第二课时 一、导入 （课件播放赵州桥今日风貌的图片）这就是赵州桥，你们有什么感觉？（雄伟、坚固、壮观、历史悠久……）这样看根本就不觉得它是一位已经一千四百多岁的老公公，对吗？ 今天让我们继续来欣赏这位风采依旧的老公公。（板书：赵州桥） 二、局部探究 （一）学习第一自然段 1．第一自然段虽然只有短短两句，却传达给了我们好几个信息，读一读，看看你能读出几个？（学生讨论交流后作答，教师总结归纳。） 课件出示： （1）赵州桥在河北省赵县。 （2）赵州桥又叫安溪桥，是一座世界闻名的石拱桥。 （3）赵州桥是隋朝的石匠李春设计。 （4）赵州桥历史悠久。 （二）体会赵州桥的“雄伟”“坚固”【播放视频《赵州桥》】 1．结合视频，看课文第二自然段，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？从哪里看出来的？ 预设： （1）赵州桥是一座非常雄伟的桥。（板书：雄伟） “赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”（课件出示） 文中列举了许多数字，“五十多米”“九米多”“三十七米多”（可联系生活实际引导学生感受长宽），为我们展现了栩栩如生的赵州桥。 （2）赵州桥是一座坚固的桥。（板书：坚固） “这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”（课件出示） 2．它不易被冲毁，这与它的设计有关，什么设计？（指名读句子） 课件出示：“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。” （1）借助视频和图片，感悟赵州桥设计的独特。 （2）这种设计在当时是独一无二的，作者用的什么词？（板书：创举）查字典理解词语意思。也就是说，在赵州桥之前，没有人这样建桥，赵州桥是第一座这样的桥。 赵州桥经过了一千四百多年的风风雨雨、车行马走，仍完好地横跨在河面上，这不正是劳动人民智慧和才干的见证吗？带着我们对它深挚的赞叹，再来读这一段。（齐读） （三）感受赵州桥的“美观”【播放视频《赵州桥近景》】 1．观看视频后，学生谈感受，再读第3自然段，画出这一段的重点词句。 2．课件出示： “这座桥不但坚固，而且美观。”（板书：美观） “这座桥坚固美观。” 作者为什么不直接说赵州桥坚固美观？这两句话有什么不同？哪句更好？为什么？（原句更好，用“不但”总结上文，说赵州桥“坚固”，再用“而且”引起下文，表明赵州桥“美观”。 这种句子叫过渡句，作用是承上启下。“不但……而且……”不仅起到连接作用，而且使表达更有条理性。）【播放微课视频《过渡句》】 3．赵州桥“美”在什么地方呢？（学生作答，教师总结指导） 课件出示：“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。” 原来是说赵州桥上雕刻的图案很美。什么图案呢？——（引读：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。）课文用了“有的……有的……还有的……”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的“美观”。 课文写的多细致，让我们再读这段话，边读边想象，读出自己的感受（感觉这些龙像真的一样）。（自由读） 4．你们想象的怎么样，下面让我们一起穿越时空，亲眼验证一下赵州桥的美是不是你们想象中的那种美！（课件出示赵州桥图片） 5．花草寿命不过一季，很快就凋零枯黄；人生也不过几十年，很快就会人老珠黄；但是赵州桥，却耐住了一千四百多年的风吹雨打、日侵月蚀，岁月轮转，它依旧美丽，这正是对古人智慧与才干的最高评价啊！带着骄傲与自豪的语气齐读最后一句。 （齐读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。） 三、总结拓展 1．如今赵州桥旁还竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。下面请大家一起欣赏我国其他的桥。（课件出示各种桥梁图片） 2．劳动人民的智慧真是不可思议，你想不想也像这些建筑家一样设计一款美丽的桥梁？下面请大家自己动手，设计一座自己心目中的桥。 四、作业设计 1．把生字写一写并组词，再用“不但……而且……”造句。 2．通过上网、看书或向他人请教，了解自己家乡的古代建筑，互相交流。 【板书设计】 赵州桥 雄伟 坚固 美观 创举 学科网（北京）股份有限公司 $$