Unit6 An interesting country（教案）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

教案 学校 学科 英语 班级 人数 课题 六下Unit6 An interesting country 教时 2 执教 日期 教学目标 1、 学生能根据思维导图能复述Story time中刘涛查找到的有关澳大利亚animal、city、sport的相关信息。（学习理解） 2、 通过复习，呈现并归纳will句型结构，引导学生进一步了解一般将来时的含义，明确将来时的时间短语，并在复习环节用will的肯定句型进行巩固操练。（学习理解） 3、通过挖掘story time语篇的空白点，引导学生从更多不同的方面学习了解有关澳大利亚的信息，并尝试用talk show的形式进行多维介绍。（应用实践） 4、通过补充图片欣赏、文字阅读、视频等多种信息，引导学生了解英国的多方面信息，完成英国的国家名片,并尝试丰富介绍。（迁移创新） 教学重难点 通过复习，呈现并归纳will句型结构，引导学生进一步了解一般将来时的含义，明确将来时的时间短语，并在复习环节用will的肯定句型进行巩固操练。（学习理解） 制定依据： What：本节课教学内容为六下U6 An interesting country第二课时，主要教学内容为Grammar time和Fun 板块。在Grammar time板块，主要呈现了本单元的核心语法——一般将来时will句型的肯定句以及相关的时间状语。在Fun time板块，主要是通过阅读介绍英国的小语段填写国家名片。 Why: 通过本节课教学，使学生掌握并使用一般将来时will句型准确、熟练、丰富地介绍澳大利亚和英国，帮助学生拓展语言，提升语言表达能力。 How:由于教材中story time板块所呈现的资源不够丰富，Fun time板块中有关英语的相关介绍也少，不能满足学生表达的实际需要，因此，本节课我们尝试帮助学生补充大量信息，从不同角度引导多维、丰富地介绍澳大利亚和英国，拓宽国际视野，激发学生学习英语的兴趣，提升他们语言表达的欲望和能力。 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 开放式 导入 真实性情境 （1）引导学生回顾Liu Tao 查找的相关资料，帮助学生提炼介绍澳大利亚的结构（city，animals，sport）。 （2）结合学生的介绍适时补充有关澳大利亚的相关资料。 复述Story time中刘涛查找到的有关澳大利亚animal、city、sport的相关信息。 提炼Liu Tao介绍澳大利亚的但各方面 通过复习，帮助学生梳理刘涛介绍澳大利亚的三个方面，并适时补充相关趣味性内容，帮助学生体会澳大利亚的interesting在哪些方面，激发学生想要进一步了解并介绍这个国家的兴趣，提高学生语言运用的能力。 核心过程 推进 发展性任务 1. 呈现本单元主要句型 2.文本补白，基于教材中另外三个孩子了解澳大利亚的方式设计不同的拓展资料（微信交流、查找书籍、网友介绍） 2. Say sth. about Australia 观察发现一般将来时will句型结构，并归类学习相关时间状语。 同桌合作学习，从更多方面了解澳大利亚。 通过Talk show的方式，采用will句型多维介绍澳大利亚。 呈现了学生在复习介绍澳大利亚时的核心句型，引导学生观察发现，体会will在句型中的意义和用法，同时了解并归类学习一般将来时的常用时间状语，帮助学生学习并清晰本单元核心语法。 通过文中提到的多种查找资料的形式，采用图片、文字等形式补充大量有关澳大利亚的多维信息，激发学生表达的兴趣，并通过国家名片的方式帮助学生梳理信息，为他们的表达提供支架,，提高学生的语用能力。 多元化意义协商 1.Know more about the UK (了解学生对英国已知，在交流中学习理解 for example, like的意义和用法。) 2.引导学生通过听Ben介绍完成介绍卡的方式，了解学习更多有关the UK的相关信息。 1. Say sth. About the UK (学习理解for example, like的意义和用法。) 2.通过听Ben介绍完成介绍卡。 采用教结构的方式，通过激活已知、采用图片等方式补充大量英国的信息，帮助学生进一步明确表达结构，为学生语用能力的提高奠定基础。 开放式 延伸 创造性应用 Have a talk show Say sth. about the UK. 采用用结构的方式，尝试学习澳大利亚的结构来学习并用多种句型、从不同方面介绍英国,提高学生的语用能力。 板书设计 教学反思 首先，教师通过挖掘Story time的空白点，以另外三个孩子查找资料的形式（微信交流、查找书籍、网友介绍）补充了大量有关澳大利亚的资料，在师生互动中引导学生体会澳大利亚在city、animal和interesting places方面的有趣。这一环节看似为复习环节，实则引导学生丰富了对教学主题的深入了解，拓展了学生的语言运用能力，建立了语言输出的基础结构。 其次，本节课基于教材语言量较少和学生的实际表达需求，教师通过文本再构的形式，采用听力、文字输入等形式，帮助学生建立了如何从不同方面丰富表达的语言输出结构，整节课从对澳大利亚的资料扩充、建立表达结构，再到从多维介绍英国，整节课呈现了教师从扶到放，引导学生逐步习得多维多样表达，逐步提升了学生语言表达能力。 在本案例的设计中充分考虑到了学生需求，无论是教学的环节设计，还是课外资料补充的形式，亦或是课外资料的选择，都是从学生出发，从如何提升学生语言表达能力出发，从学生学习英语的兴趣出发，帮助他们习得核心语言，学习语言表达的结构和方式，发展学生思维，拓展国际视野及语用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$