Unit 3 Asking the way 第一课时（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册

案例类型 对话教学 教学内容 五下Unit3 Asking the way 第一课时 教学目标 （一）知识目标： 1. 在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇： take, get on, get off, walk, turn right, turn left, traffic lights 2. 基于故事听懂、会说、会读句型：How do I get to…? 及其回答 You can get on the metro/ bus at…Station. Then, walk to/ go along … Turn right/left at the traffic lights. You can see the … on the right/left并理解句型的意思； 3. 能较流利地朗读故事。 （二）能力目标: 1. 学生能够阅读并理解故事； 2. 学生能够在理解的基础上有较流利地朗读故事； 3. 学生能初步理解如何问路，指路。 （三） 情感目标： 1. 让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。 2. 让学生通过学习本课，培养助人为乐的精神。 教学重难点 1. 学生能够阅读并理解故事； 2. 学生能够在理解的基础上有较流利地朗读故事； 3. 学生能初步理解如何问路，指路。 教学过程： 1、 在情境中理解核心语言——发展性任务、多元化意义协商 （1） 出示图片，引导学生看图交流 （2） 引导学生思考：That's a long walk.Yang Ling wants to get there by metro, Does she have any question? S1：Where's the metro station? S: How many stops are there? 3：Which stop can I get off? （3）How does Su Hai to show the way?引导学生听录音，学习新句型。 （4）How does Su Hai to show the way? 要求学生通过阅读找一找，学习词汇与句型。 （5）组织学生进行对话的跟读与模仿，分角色体验，学习新句型。 二、在情境中运用核心语言——多元化意义协商 师生分角色扮演，情境对话。教师通过和学生交流，共同构建对话结构，引导学生学习“如何引起话题、接住话题、有礼貌的插话、转换话题、结束谈话等语篇技巧。对话如下： Vang Ling：Excuse me, (引起注意的礼貌用语) can you tell me the way to the bookshop?(并启话题) Su Hai: Let me see. (接过话轮) Er.. go along this street and then turn right at the third crossing. The bookshop is on your left. You can't miss it Su Hai: Haw far is it from here? (发展话题) Yang Ling: it's about a kilometer away. Su Hai: That's a long walk. (承接话轮) Yang Ling: ......(结束谈话) 三、运用对话——创造性运用 1、Make a dialogue. Mike 打算去Liu Tao家参加生日聚会，但是他不知道怎么去。要求学生根据板书上的问路句型进行对话编演。 2、引导学生进行评价，并提出改进建议。 四、巩固 1. Let’s match T: You are awesome. We know the text well. Can you try to read the sentences here and match them with the pictures? 2. Order T: We have matched the pictures. But the pictures are not in the correct order. Please reorder them according to the time. 3. Let’s stick T: You know Yang Ling’s path very well. You know the surroundings around Su Hai’s home too.. Please stick the places to the right places. 4. Let’s retell 五、布置作业 基础性作业： Read the story 拓展性作业： Retell the story to your deskmate 案例分析: 本节课是一节对话式教学。教师关注到对话文本交际性强的特点，因此改变了运来仅局限于阅读理解形式的问答或选择判断，改善了以往传统语篇教学课堂沉闷、学生兴趣不浓、学生的真实交流不够等问题，教师基于范导式教学主张，以对话文本的情境为载体，用师生、生生对话交流的方式推进文本，让学生在文本与生活中进行有效对接，从而激发学生的思维，提高学生在新的语境中创造性运用语言以及用英语做事的能力，为对话教学注入了新的活力。 学科网（北京）股份有限公司 $$