3 古诗词三首 西江月·夜行黄沙道中（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《西江月•夜行黄沙道中》 一、教材分析 《西江月•夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾的一首经典词作，被选入部编版小学语文六年级上册教材中。这首词作于辛弃疾晚年退隐江西农村之时，通过细腻的笔触描绘了夏夜黄沙岭附近的山村风光，展现了词人对乡村生活的热爱和对丰收在望的喜悦心情。词中选取的景物如明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻花香、蛙声等，都是乡间常见的，但经过词人巧妙的组合，使得这些平凡之景变得生动而不凡。 二、学情分析 辛弃疾以质朴的语言，通过视觉、听觉和嗅觉三方面的描写，将夏夜的山村风光刻画得恬静自然、优美如画。整首词情真、景真，笔调轻快，如同一支醉人的乡间夜行曲，极具艺术魅力。 三、设计思路 这首词也为学生提供了一个了解辛弃疾及其爱国情怀的窗口，帮助学生更全面地认识这位南宋爱国词人。 四、教学目标 1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词，理解词中的关键词句和整体意思。同时，能够借助注释和想象，描绘出词中所描绘的乡村夏夜景色。 2. 过程与方法：通过“读好节奏—想象画面—抓关键词—同伴分享”的教学步骤，引导学生深入理解词意，感受词中所表现的自然美和词人情感。鼓励学生运用多种方法理解诗意，如查找资料、讨论交流等，培养其自主学习和合作学习的能力。 3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关心人民生活的思想感情。通过品读这首词，让学生领略到词人对乡村生活的热爱和对丰收在望的喜悦心情，从而激发学生对美好生活的向往和追求。同时，通过教学活动，提升学生的审美情趣和文学鉴赏能力。 五、教学重点 读准字音，读顺句子，品读优美语句。 六、教学难点 通过借助注释、结合资料、参考点评、诵读诗文、由所读诗文展开联想等方式理解古诗词内容，体会诗人情感。 七、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 导入新课 老师：辛弃疾，这个名字大家并不陌生，他是南宋时期的杰出词人，被誉为“词中之龙”。他的作品多以豪放著称，但今天我们要学习的这首《西江月》，却展现了他细腻温婉的一面。那么，现在就让我们一起走进这首词，看看辛弃疾在黄沙岭的夜晚，究竟经历了什么，又感受到了什么呢？ 培养学生热爱大自然、关心人民生活的思想感情。通过品读这首词，让学生领略到词人对乡村生活的热爱和对丰收在望的喜悦心情，从而激发学生对美好生活的向往和追求。同时，通过教学活动，提升学生的审美情趣和文学鉴赏能力。 课内探究 初读感知 老师：首先，请大家自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子。读完之后，试着用自己的话，简单描述一下你从词中看到了哪些画面。（学生自由朗读，老师巡视指导） 老师：好，时间到。有没有同学愿意来分享一下，你从词中看到了哪些画面？ 学生1：我看到了一轮明月挂在天空，照亮了夜晚的小路。 老师：很好，你捕捉到了月色的美。还有没有其他同学补充？ 学生2：我还听到了蝉的叫声和青蛙的叫声，感觉非常热闹。 老师：嗯，你注意到了声音的元素，这是乡村夏夜特有的声音。还有其他同学想分享吗？ 学生3：我看到了稻子长得很好，应该是个丰收年。 老师：非常棒！你联想到了农作物的生长情况，这体现了词人对农民生活的关心。 精读品味 老师：接下来，我们一起来精读这首词，通过关键词句的分析，更深入地理解词人的情感。首先，我们来看上片的前两句：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”这里的“明月”和“清风”给我们营造了一个怎样的氛围？ 学生：我觉得很宁静、很美好。 老师：对，明月高悬，清风拂面，这样的夜晚确实让人心旷神怡。那么，“惊鹊”和“鸣蝉”又是怎样一种情景呢？ 学生：我觉得“惊鹊”是因为月光太亮，惊扰了树上的鹊鸟；“鸣蝉”则是夏夜里特有的声音，很清脆。 老师：很好，你理解得很到位。这里的“惊鹊”和“鸣蝉”不仅描绘了夜晚的生动景象，还增添了词中的动感。我们再来看下片的前两句：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这两句词中，词人表达了怎样的情感？ 学生：词人很高兴，因为他闻到了稻花香，预示着丰收；同时，他还听到了蛙声，感觉非常热闹。 老师：非常准确！词人通过“稻花香”和“蛙声”两个意象，表达了对丰收的喜悦和对乡村生活的热爱。那么，接下来的两句“七八个星天外，两三点雨山前”又给我们带来了怎样的变化呢？ 学生：我感觉天气好像变了，星星变少了，还下起了小雨。 老师：是的，天气确实发生了变化。词人通过“七八个星”和“两三点雨”的描写，既表现了夏夜的凉爽，又预示着天气可能会有所变化。那么，词人最后是如何结束这首词的呢？ 学生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”词人找到了以前住过的茅店，心情应该很愉快。 老师：非常棒！词人在经历了一系列的景物变化后，最终找到了旧时的茅店，这种“柳暗花明又一村”的感觉，让词人的心情更加愉悦。同时，这也体现了词人对乡村生活的熟悉和依恋。 总结归纳 老师：通过刚才的学习，我们不难发现，《西江月•夜行黄沙道中》这首词不仅描绘了一幅生动的乡村夏夜图，还表达了词人对乡村生活的热爱和对丰收的喜悦之情。词人运用细腻的笔触和丰富的想象力，将我们带入了一个宁静而又充满生机的世界。那么，同学们在学习的过程中，有没有哪些词句给你留下了深刻的印象？或者你有什么新的感悟和体会？ （学生自由发言，分享自己的感悟和体会） 拓展延伸 老师：同学们说得都很好。其实，辛弃疾的作品中还有很多像这样描绘乡村生活、表达个人情感的佳作。比如他的另一首词《清平乐•村居》，也是以乡村生活为背景，通过描绘农家生活的平凡与美好，表达了词人对乡村宁静生活的向往。课后，大家可以尝试去阅读这首词，进一步感受辛弃疾词作的魅力。 通过“读好节奏—想象画面—抓关键词—同伴分享”的教学步骤，引导学生深入理解词意，感受词中所表现的自然美和词人情感。鼓励学生运用多种方法理解诗意，如查找资料、讨论交流等，培养其自主学习和合作学习的能力。 思维延伸 布置作业 老师：最后，我想给大家布置两个作业。第一，背诵并默写《西江月•夜行黄沙道中》这首词，注意要把握词中的节奏和韵律。第二，阅读辛弃疾的另一首词《清平乐•村居》，并尝试写一篇短文，比较两首词在描绘乡村生活和表达情感方面的异同。 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 八、教学反思 在教授《西江月•夜行黄沙道中》这首词的过程中，我深刻体会到了古典诗词教学的独特魅力与挑战。通过本次教学，我不仅对辛弃疾的这首词有了更深的理解，也对自己的教学方法和效果进行了反思。首先，我认识到在诗词教学中，创设情境、激发学生兴趣的重要性。在导入新课时，我尝试通过讲述辛弃疾的生平背景和词作风格，以及这首词所描绘的乡村夏夜景象，来引导学生进入词中的世界。然而，在实际操作中，我发现部分学生对这些背景知识并不感兴趣，导致他们在后续的学习中难以产生共鸣。因此，我意识到在未来的教学中，需要更加注重情境的创设，可以通过多媒体手段展示相关图片、音频或视频，让学生更直观地感受诗词所描绘的场景，从而激发他们的学习兴趣。其次，我意识到在诗词教学中，引导学生深入理解词意、把握情感是关键。在精读品味环节，我通过引导学生分析关键词句，逐步揭示了词人所表达的情感和意境。然而，我也发现部分学生在理解上存在困难，他们难以将词中的意象与词人的情感联系起来。这提醒我，在未来的教学中，需要更加注重方法的引导，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更深入地参与到词作的分析中来，从而帮助他们更好地理解词意、把握情感。此外，我还意识到在诗词教学中，培养学生的审美能力和文学素养是长远目标。通过这首词的教学，我希望学生能够领略到古典诗词的韵味和魅力，进而培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。然而，这并非一朝一夕之功，需要我们在日常教学中不断渗透、持续引导。因此，在未来的教学中，我将更加注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，从而不断提升他们的文学素养和审美能力。最后，我认识到在诗词教学中，教师的专业素养和教学能力至关重要。作为语文教师，我们需要不断学习和提升自己的专业素养，深入了解诗词的背景、内涵和艺术特色；同时，我们还需要不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的实际情况和需求进行调整和优化。只有这样，我们才能更好地完成教学任务、实现教学目标。总之，《西江月•夜行黄沙道中》的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在诗词教学中的不足和需要改进的地方。在未来的教学中，我将继续努力、不断探索和实践，以期取得更好的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$