第一单元名著自主阅读推荐《唐诗三百首》说课 课件-2024-2025学年统编版语文九年级上册

唐 诗 三 百 首 课标分析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯， 提升整体认知能力，丰富精神世界。” 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对“整本书阅读”的解读强调了阅读总量的要求，明确了整本书阅读的目标和要求，以及各学段应该读什么。这些要求旨在引导学生逐步提高阅读能力和阅读水平，养成良好的阅读习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。 学情分析 《唐诗三百首》是九年级上册新增的名著阅读书目。九年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读能力，并且在之前的语文课中学习过《唐诗三百首》中的一部分篇目，因此在名著阅读过程中，可有意构建课内外的连接，帮助学生举一反三。 教学目标 1. 对阅读唐诗感兴趣，自主规划阅读并根据阅读要求做好记录。 2. 从本书中选读部分唐诗，初步读懂内容，了解诗歌表达的情感，在涵咏中感受诗句的音韵美、情志美。 3. 会运用诵读、共情等阅读策略品味唐诗，并在阅读中主动焕发个人的生命体验，乐于以多种方法与他人分享阅读体会。 导读课 壹 目 录 评价课 叁 推进课 贰 导读课 （1课时） 壹 任务一 初识本书，整体感知 活动一 共读原序，知书名由来 活动二 一读目录，寻熟悉作品 活动三 二读目录，看卷目分类 导读课 壹 任务一 初识本书，整体感知 活动一 共读原序，知书名由来 导读课 壹 《唐诗三百首》是清代学人蘅塘退士孙洙编选的唐诗集，是较为精当、传播最广的选本，原作为“家塾”课本，具有普及读物的性质，所选诗篇在上千年的传播过程中历经读者的甄别筛选，有“风行海内，几至家置一编”的美誉。 读百字原序，你了解到那些信息？ “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”建议大家将此作为阅读本书的座右铭写在书签上，夹进书里，以此激励自己坚持读完这本书。 任务一 初识本书，整体感知 活动二 一读目录，寻熟悉作品 导读课 壹 (1)读读目录，找找熟悉的面孔。 哪些诗人是你熟悉的? 哪些诗人你曾经听说过? (2)勾选诗题，回忆学过的唐诗。 至今留在你脑海里的诗句有哪些? 背一背，说说为什么印象深刻? 任务一 初识本书，整体感知 活动三 二读目录，看卷目分类 导读课 壹 以前大家读过的诗选很多都是以作者来分类的，看看这本书以什么来分类？ 明确：《唐诗三百首》分体编排，有五言古诗、七言古诗、五言律诗、七言律诗、五言绝句、七言绝句及乐府诸体，其中古体诗占三分之一，近体诗占三分之二。 任务二 以旧唤新，品味唐诗 活动一 以时间为轴，标注发展时期及代表诗人 导读课 壹 任务二 以旧唤新，品味唐诗 活动二 以某诗为例，回顾读诗方法 导读课 壹 喜欢上唐诗的五部曲 记忆犹新的诗 用这样的方法了解大意 特别欣赏的诗句 了解诗人相关的经历 朗读中体味诗人的情感 任务二 以旧唤新，品味唐诗 活动三 以“共情”为阅读策略，感受兴发的力量 导读课 壹 读过的诗让我们记忆犹新，不仅仅因为唐诗本身的艺术魅力，也一定是 与读者发生了 “化学反应”。在上述“四部曲”中再添加一部——“ 我曾在何时想起过这首诗"，请大家写一写，在什么时间什么情况下你不由自主地想到过这首诗，甚至轻声吟诵起来。 预设:当我们在中秋佳节思念远方的亲人时，会情不自禁地吟诵:“每逢佳节倍思亲”; 当我们旅游时登上一座高山眺望远方时，会不由自主地赞叹:“欲穷千里目，更上一层楼。” 任务三 预估进度，制订计划 导读课 壹 制订计划的过程也是大家通览本书的过程。根据目录表，选择感兴趣的主题选读诗目，制订一份《唐诗三百首》初读计划。 提示：可以按书上的体裁归类顺序阅读，也可以根据自己的阅读喜好，从自己熟悉的或感兴趣的主题，又或是感兴趣的诗人出发，重新排序阅读。 推进课 （3课时） 贰 任务一 沿着“主题诗集”往前走 活动一 展示、交流不同主题的阅读计划，形成“诗集目录” 推进课 壹 (1)作者篇 围绕熟悉的、感兴趣的诗人如李白、杜甫、王维、孟浩然等，交流他们分别写了哪些内容，表达了怎样的情感? (2)题材篇 围绕边塞诗、咏物诗，田园诗、送别诗等比较阅读。 (3)意象篇 围绕月、云、梅、柳、竹、菊等意象。 这一意象大多寄予了诗人们怎样的情感?有着怎样共同的“言外之意”?同一个意象在不同的唐诗中是否有不同的意蕴?在表达的情感上是否有不同的意昧? 任务一 沿着“主题诗集”往前走 活动二 确定诗集主题，根据交流内容尝试写一段“诗集前言” 推进课 贰 xxx诗集前言 主编： …… 任务二 沿着“浸入式学习指南”往前走 以某诗为例，编写单篇唐诗学习指南 推进课 贰 在《唐诗三百首》的77位作者中，杜甫入选的古诗最多。本环节以杜甫《春望》一诗为例。 四人学习小组合作，学习分工编写内容。 (1)浸润背景:把久远的时代写亲切。 ①了解杜甫的生平简历,用简单的一段话写一写。 ②借助短视频，走进唐诗的故乡一长安， 了解唐王朝的兴襄荣盛。 (2)了解诗意:把陌生的表达写明白。 在有疑问的字词上打问号。 借助看书中注释、查阅网上资料、查古籍字典、向师长同学请教，尝试疏通有难度或不理解的字词意思，并能用自己的话写一写古诗的大意。 任务二 沿着“浸入式学习指南”往前走 以某诗为例，编写单篇唐诗学习指南 推进课 贰 (3)再现诗境:把粗疏的情感体验写细腻。 ①借助纪录片《跟着唐诗去旅行》之杜甫篇，了解并体会杜甫晚年作品高产时期的心境变化。 ②重现画面:读完《春望》后，选择一两处印象最深刻的画面，动笔画一画，尝试着带人情境说出来。 ③角色代入:此时你就是诗人杜甫，看着眼前的景象，你的心情久久不能平静。你想说些什么呢?把它们写下来。体会杜甫深处艰难之境，胸怀家国的强烈情感。 (4)整合微片段:把零星的感受串联完整。 ①借助“评析”“辑评”了解他人对这首诗的赏析、评价。 任务二 沿着“浸入式学习指南”往前走 以某诗为例，编写单篇唐诗学习指南 推进课 贰 ②用“批注"这个学习方法，在古诗留白处写下自己读完诗后的整体感受，可结合书上评价展开说。 ③将前面的“浸润背景”“了解诗意”“再现诗境”三部分内容整合，前后勾连，整体关照。共同完成一份《春望》学习指南。 (5)一以贯之，以一篇带多篇，学写“后记”。 根据主题诗集的内容，再读所选唐诗，挑选5首完成“唐诗学习指南"。 在“主题诗集”最后附上一段后记，写一写你读完这个主题的唐诗总体的感受和评价。将诗集前言、阅读计划、学习指南装订在一起，汇编成完整的诗集。 任务三 沿着“诗意人生”往前走 活动一 定格旅程，遇见诗与远方 推进课 贰 (1)观看纪录片《跟着唐诗去旅行)，重走杜甫、孟浩然、王维、岑参等诗人的旅程。 (2)出示书中前言 “在这些平平仄厌、长长短短的诗行间，我们梦回大唐，领略关山月，游遍古长安。我们走过齐鲁大地，走过巴山楚水，走过塞外大漠，走过锦绣江南，走过诗人们曾走过的角角落落。我们看过泰山的雄姿，看过五溪的云雾，看过胡天的飞雪，看过烟雨的楼台，看过诗人们曾看过的壮美山河。” 我们常说，读完书行万里路，人生不止眼前，还有诗和远方。你曾经游历过哪些秀丽风光，与唐诗中的美最不期而遇?分享你的观光见闻。 (3)将风光照和诗句制作成“诗与远方"明信片，贴在班级板报上。 任务三 沿着“诗意人生”往前走 活动二 唤醒体验，映照心灵成长 推进课 贰 信笺一瓣:《唐诗照我心》。 初读不识诗中意，再读已是诗中人。在便利贴上写下读诗时自己的感受，或者由生活情景联想到的某一句唐诗，贴在《唐诗三百首》相应的位置上。 每周一次集中贴在班级教室墙报专栏，同学间交流，看看谁想到的多、谁的比较妥帖。 任务三 沿着“诗意人生”往前走 活动三 贯通古今，寻觅文化传统 推进课 贰 结合学校定期开展的“我们的节日”等德育活动，以小组为单位策划“诗意的节日"专题赛诗会，尝试以古诗中的方式进行游艺或“雅集”。(如报春诗歌游艺会:猜诗，对诗，演诗等) 评价课 （3课时） 叁 任务一 “我喜爱的唐诗”自编诗集发布会 评价课 三 读中推进课时，老师曾和同学们一起研究了如何从《唐诗三百首》中选择自己最喜欢的诗反复读，制作独特的自选唐诗集。现在是该展现大家学习成果的时候了。 1.“最佳创意奖”评选。 你们觉得哪些诗集比较有创意?为什么？ 2.“最佳插图奖"评选。 《红楼梦》香菱学诗的一段——“我看王维《使至塞上》一首，那一联云:‘大漠孤烟直，长河落日圆。'想来烟如何直?日自然是圆的:这'直'字似无理，'圆'字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。” 3.“最佳意象奖”评选。 ………… 任务二 “盛唐气象”诗歌沙龙 评价课 三 1.想象盛唐诗中的景象。 唐朝是我国古代政治、经济、文化发展的巅峰。提到“盛唐"，你的脑海里会浮现出哪些画面? 国力最为雄厚的盛唐氤氲着一种恢宏开朗的气氛，一条条充满希望的道路向人们敞开，激励本来就满怀激情与幻想的诗人们积极进取，建功立业，实现理想与抱负。 2.回顾《唐诗创作发展图》 盛唐诗歌以其健康向上的风采、雄浑宽远的境界、恢宏豪放的气质,被后世推崇为“盛唐气象”。你们觉得哪些诗句具有“盛唐气象”? 我们一起来交流体会。 3.小组内朗读这些诗句，你们有什么样的感觉? 4.中国人的血脉里都有着盛唐文化的基因，朗诵着这些诗句，你的血液在奔涌，自由浪漫的思绪如骏马在苍茫大地奔驰，请你写几句话来歌颂《唐诗三百首》中的“盛唐气象"。 任务三 拓展延伸 评价课 三 1.比较阅读。 上海文艺出版社出版了一本由复旦大学陈引驰教授编著的《唐诗三百首》，相比较于我们原来读的人民教育出版社的版本，装帧比较精美，诗后所附的赏析更注重寻取唐诗与今人产生的共鸣之处，感兴趣的同学可以比较阅读。 2.试写送别诗。 九年级同学即将告别母校，告别朝夕相处的老师、同学，可以尝试模仿写诗句。格律不一定严格，有感而发即可。如能与他人唱和更佳。 3.开设分享电台。 对朗读感兴趣的同学可以尝试在“喜马拉雅"音频分享平台上注册账号，诵唐诗，品唐诗，寻找志同道合的伙伴共同读唐诗。 $$