不同环境里的植物（教学设计）-2023-2024学年四年级科学下册（青岛版）

不同环境里的植物 一、核心概念： 7、 生物与环境的相互关系 二、学习内容与要求 7.1生物能适应其生存坏境 3-4年级：①举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。 三、教学重难点 【教学重点】 初步了解生活在不同环境中的植物的外部形态特征。 【教学难点】 不同植物的不同特点对维持植物生存的作用。 四、教学目标 科学知识： 1．了解不同环境中的植物具有不同的外部特点，及这些特点对维持植物生存的作用。 2．知道植物维持生命需要空气、水、温度等，发现植物的结构特点是怎样适应生存环境的。 科学思维： 1．能在好奇心的驱使下，初步学会观察植物，发现不同植物具有不同的结构特点。 2．能以探究现象为依据，进一步探究植物的结构特点与生活环境的关系，设计可行性的探究方案，推理论证，总结建构模型。 探究实践： 1．能通过对比观察，初步学会观察植物，发现不同植物具有不同结构特点。 2.能在好奇心的驱使下，进一步探究植物的结构特点与生活环境的关系。 态度责任： 培养、训练学生的空间思维与想象力。能与同学团结协作，开展小组的实验活动。具有热爱自然，珍爱生命的意识。 5、 教学思路 《不同环境中的植物》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《植物的生长》单元的第二课时。本节课指导学生通过观察周围的植物，了解不同环境中植物的特点。通过观察莲和仙人掌的结构特点，思考莲和仙人掌是怎样适应水中与沙漠环境的。再通过了解不同的植物需要的生长环境不同，进一步加深植物特点与环境关系的理解。教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书通过创设情景，通过问题引导，建立植物的特点与其生活的环境之间的联系，激发学生的学习兴趣及探究欲望。第二部分活动过程，活动一“莲是怎样适应水中环境的？”引导学生观察莲的生存环境和叶、茎、莲子的结构，了解莲各部分的结构特点是怎样适应水中环境的；活动二“仙人掌是怎样适应沙漠环境的？”通过呈现仙人掌生存环境图片及仙人掌茎、叶的特写图，引导学生通过观察仙人掌的生存环境、茎和叶的结构特点，了解仙人掌是怎样适应沙漠环境的。活动三是“其他植物是怎样适应环境的？”教科书呈现了三幅图片，分别是盘根错节、独木成林的榕树，矗立险峰上, 挺身昂首傲苍穹的松树，树冠巨大，树干粗壮的猴面包树。目的是引导学生观察不同环境的植物特点，思考它们是怎样适应环境的。第三部分是拓展活动，引导学生通过思考将热带植物种植在北方的生态园内，需要创造什么条件，将思维的广度延伸到更多植物生长所需要的环境上，丰富学生的视野，引发学生课下继续探究的热情。 六、【学情分析】 四年级学生已经对科学有了一定的认识，能进行一定的观察与思考。在生活中，学生对植物的特点已经有了一些了解，有的同学平时也观察过常见的植物，所以对植物的结构特点有了简单了解，但是并没有深入研究这些特点与植物的生存环境之间有什么特点。在技能方面，学生对观察和实验有了一定的基础，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，而对植物的特点与环境之间的关系更加深入的认识。 七、【教学准备】 学生准备：搜集身边常见植物的图片以及植物的特点。 教师准备：课件、莲叶、藕、莲子，仙人掌、绿萝等实验装置。 八、【教学过程设计】 1. 导入新课 1．师：地球是个充满生机的星球，你知道最多的生物是什么？ 学生：植物。 2．师：播放南方地区榕树一树成林的视频（激发兴趣） 。我们常常听说大榕树一树成林，今天我们就一起来看看，请大家认真观察，描述看到的现象。 ［设计意图：通过视频导入，让学生能在轻松的话题讨论下进行植物话题的科学学习。］ 学生观看视频，师生交流。 师：观看了视频，你有什么发现。 生：榕树树冠很大、生活在水里、根河根联系在一起…… 师：看到这些现象，同学们有什么问题吗？ 生：为什们树冠这么大？为什们这么多根？为什么北方很少有这种树？…… 师：看来大家对这些问题都十分感兴趣，今天让我们带着这些问题，一起来学习不同环境中的植物。 板书课题：不同环境中的植物 二、学习新知 活动一：莲是怎样适应水中环境的？ 1、 师（播放莲花的视频），现在请大家认真观察一株完整的莲有哪几部分组成的？ 生：莲花、莲蓬、荷叶、藕 师：是的，我们看到了美丽的莲花、接满莲子的莲蓬、又大又圆的荷叶、细细长长的叶柄、还有隐藏在水下的藕。藕属于莲的地下茎 2、 现在让我们通过实验（准备好的莲藕、荷叶、莲子），动手试一试吧。 实验内容：莲是怎样适应水中环境的 实验材料：莲藕、荷叶、莲子、水、小刀 实验方法：1、将藕采用横切的方式切开，观察藕的内部结构。注意用刀安全 2、摸一摸叶片的光滑程度，观察叶子撒上小水珠的现象，切断叶 柄观察内部结构。 3、剥一剥莲子 3、 小组合作探究，填写实验记录单。 不同环境里的植物 观察方法 我的发现（结构特点） 我的猜想（与生长环境的关系） 看一看：藕的横切面…… 摸一摸：叶片叶柄的光滑度、叶柄长度……. 剥一剥：莲子 4、 汇报交流：我的发现由小组一号发言，我的猜想由小组二号发言。 生：观察横切面，我发现藕有许多孔。我猜想孔可以跟外界进行气体交换。 生：我发现莲藕的叶片有小刺。叶柄很长。我猜想空气通过叶柄进入茎。剥皮 生：我发现莲子很难剥皮。我猜想我猜想是为了防止在淤泥中腐烂。 老师进行小组之间交流分享，评选今日最佳星耀小组。 5、 小结：莲的叶子有小刺，可以凝结水珠。叶子大，利于进行光合作用。藕有很多孔，可以和外界进行气体交换。莲子外层坚硬，有种皮，在水中不易腐烂。莲的这些结构特点都是与其在水中生存环境相适应的。 活动二：仙人掌是怎样适应沙漠环境的？ 师：多媒体播放一段展现沙漠环境的视频(目的让学生了解沙漠的环境)，为什么在干旱炎热、沙土松软的环境中，仙人掌也能茂盛的生长呢？ 师：同学们每个小组都准备了一株仙人掌，首先请同学们仔细观察一下：仙人掌的根茎叶有什么特点吗？对仙人掌适应沙漠环境有什么作用？生回答。 师总结：叶子退化针状减少水分蒸发、茎表面蜡质保护层皮防止水分流失，茎内部储存很多水分。根系发达。 师：科学讲究证据。下面请小组合作，设计一个研究仙人掌是怎样适应沙漠环境的的方案。出示实验器材：绿萝、仙人掌、塑料袋、橡皮筋，小刀 小组讨论，你们的研究方案。教师引导学生设计实验来验证假设，填写实验记录单。 ①提出问题 问题：仙人掌是怎样适应沙漠环境的？ ②作出假设 假设1：仙人掌叶子叶子退化成针状的，有利于减少水分蒸发，适应沙漠干旱环境。 假设2：仙人掌的茎有保护膜，减少水分蒸发。茎内部可以储存水分。 ③制定计划 假设1：1．塑料袋分别密封仙人掌和绿萝 2．两个小时观察 3．观察塑料袋内壁上的水珠多少，做好记录。 假设2：切开茎，观察皮和内部结构 ④搜集证据 记录2份 记录1：包裹绿萝塑料袋水珠多，包裹仙人掌塑料袋水珠少。（本节课时间有限拿出老师提前准备好的2小时之后的对比实物进行展示） 记录2：表皮光滑有一层保护膜，内部为厚实海绵组织，储存水分。 ⑤处理信息 绿萝塑料袋内壁水珠多，说明这颗植物在相同环境下散发水分快，不耐旱 仙人掌散发水分慢，耐旱。 ⑥得出结论 仙人掌的针状叶，蜡质皮和肉质茎能够使水分蒸发的少。使它耐旱能力强，从而适应沙漠环境。 ⑦表达交流 理由：仙人掌叶子叶子退化成针状的，有利于减少水分蒸发，适应沙漠干旱环境。 ⑧反思评价 我的研究值得肯定的： 可改进的地方： 对学生活动进行评价，师生共同总结：植物吸收的水分要从其表面蒸发，叶子大而多的植物散失水分快，叶子小而少的植物散失水分慢，仙人掌的自身结构特点有助于其在沙漠中进行生存。 完成科学手册记录园地第一题。 活动三：其他植物是怎样适应环境的？ 教师利用多媒体播放榕树、松树、猴面包树的视频。 1、提问：同学们，你们认识这些植物吗？你知道它们生长在什么地方吗？ 2.小组讨论交流，完成科学手册记录园地第二题：这些植物的什么特点使它们能够适应环境？教师引导学生从植物的外形、根茎叶等方面进行分析。 3.汇报交流。 ①猴面包树 生1：很高，根系大，储水。 生2：树干较粗，叶少，树枝短。 师：这跟它生活的地区有关系吗？ 生：生活在草原或者沙漠干旱地区。 ②松树 生：松树的叶像针一样硬和尖，一年四季常绿，耐寒。 师出示松树的针状叶放大图，帮助观察。 师：树冠呈金字塔形，树枝轮状生长，针状叶又细又长，一年四季常绿。树叶像针状称针状叶。这跟它生活的地区有关系吗？ 师：松树一般生活在山上，那里缺水，土壤也不肥沃。所以它根系发达，叶细长成针状，减少蒸腾作用，保持水分。 ③榕树 生：树冠很大，根在外面。 师：榕树因受南方温暖气候影响，常常在河边生长，侧根发达。 5.师：大家分析的都很好，只要我们认真观察就会发现，不同环境中的植物各部分形态结构具有不同的特点，这些特点有利于维持植物生存。 三、课内总结，课下拓展 1、同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获？学生收获，教师进行总结。 2、师：中国北方地区的生态园里如果要种植热带植物，需要创造怎样的环境？这个问题大家课下可以查阅资料，我们下节课一起探讨。 【案例评析】 本案例以通过了解不同的植物需要的生长环境不同，进一步加深植物特点与环境关系的理解，通过精心设计的系列问题和探究活动，让学生经历由表及里，由浅至深的观察和比较，激发了学生的学习动机和探索欲望，促进学生核心素养的全面发展。此外，本案例中设计了大量有针对性的问题，引导学生进行自学、观察、交流，积极开展师生、生生间的讨论与交流，并对所学知识进行及时总结、反思和迁移，提高了学生自主学习能力和合作学习能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$