第四单元（教学设计）-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版）

第四单元 爱国情怀 第一课时 基础大闯关 1.指导学生明确单元学习要求和学习内容。 2.通过多种方式，认识31个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写23个词语，并联系上下文理解相关词语的意思。欣赏书写作品，能做到规范美观，养成自我检视的好习惯。 3.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《少年中国说》（节选）。默写《示儿》。 4.背诵与国家兴衰有关的成语。 1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.背诵《古诗三首》和《少年中国说》（节选）。背诵与国家兴衰有关的成语。通过阅读激发读者阅读的兴趣。默写《示儿》。 板块一：谈话导入，解题读题 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 2.导入：今天，让我们一起学习第四单元的课文。本单元的课文主要是围绕“爱国情怀”这个主题编排的，编排了精读课文《古诗三首》、《少年中国说》（节选）、《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通古诗和课文。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知古诗和课文的内容。 （3）再读古诗和课文，不明白的地方做标记。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）出示本单元词语，多种方式检查认读。 14.圆明园的毁灭 毁灭 不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 殿堂 亭台楼阁 象征 仿照 诗情画意 建筑 漫游 天南海北 饱览 风景名胜 境界 宏伟 奇珍异宝 博物馆 统统 搬运 销毁 罪证 奉命 语文园地4 举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血 臭名远扬 得意洋洋 诡计多端 处心积虑 辨析：“金碧辉煌”和“富丽堂皇”都有华丽异常的意思。区别在于:“金碧辉煌”强调色彩华丽;“富丽堂皇”强调气势大,可用来形容文辞或场面。例句:①达·芬奇的画作《蒙娜丽莎》被收藏在金碧辉煌的卢浮宫中。2上海大剧院富丽堂皇,充满艺术气息, “凝视”和“注视”都有看的意思。区别在于:“凝视”是不眨眼地看,看的程度比“注视”深;“注视”是注意地看,看的目标比“凝视”远。例句:①我凝视着当代伟人的画像，心情久久不能平静。②他注视着前方希望奇迹发生。 容易读错的字： 家祭(jì) 临安邸(dǐ) 己亥(hài) 齐喑(yīn) 恃(shì)风雷 抖擞(sǒu) 倾(qīng)泻 安澜(lán)园 履(lǚ)行 惶(huáng)恐 悠(yōu)哉 玲珑剔(tī)透 灰烬(jìn) 殿(diàn)堂 初胎(tāi) 不可估(gū)量 海域(yù) 快艇(tǐng) 喉咙(hóu lónɡ) 众星拱(ɡǒng)月 汤勺(sháo) 搅(jiǎo)拌 瞒(mán)着 筷(kuài)子 易写错的字 祭：注意上面部分不是“癶”，不要混淆，左边是“”,不要写成“夕”。 乃:第一笔是横折折折钩,第二笔是撇。 熏：上半部分不要写成“重”。 皇:书写时注意横画的间距要均衡。 履:书写“尸”时,横不宜写得过长,长撇要向下舒展。半包围结构，里面的双人旁不要写成单人旁。 殿:左右宽窄相当,“共”字最后一笔点与右下部的“又”穿插避让,“又”的捺画要舒展。 奉:上部三横长短不同,撇和捺不要相交。 毁:左上部分的“臼”里面两小横不相连,右部不要写成反文旁。 统:注意右半部分与“流”的右部不同。 殖:右部“直”中间有三短横,不要写错。 毁：左上部分的“臼”里面两小横不相连，右部不要写成反文旁。 多音字： 降 (jiàng)降低 降落 (xiáng)投降 降龙伏虎 辨析：表示“下落,落下”“使下落”等时,读 jiàng,如,降落、下降、降等、降级;表示“投降,归顺”“降服,使驯服”时,读 xiáng,如,宁死不降、降龙伏虎。 作 (zuò)作乱 作业 (zuō)作坊 字歌：榨油作(zU6)坊规模小,作(zUò)案现场正查找。作(zUò)茧自缚巧成拙,作(zUò)料调汤味道好。 (héng)横扫 横行 (hèng)强横 横事 辨析：表示“凶暴,不讲理”“意外的”时,读 hèng,如,说话很横、横财、横事;其他情况一般读 héng。 量 (liáng)量杯量角器 (liàng)胆量量入为出 辨析：表示“用器物计算东西的多少或长短”“估量”时读 liáng,如,车载斗量;表示“限度”“数量,数的多少”“估计,审度”等时,读 liàng,如,气量、量力而行。 （2）交流识字方法。 说文解字识记： 比较法：熏—重 杭—抗 亥—玄 恃—峙 哀—衰 拘—狗 巧记：熏：“黑”上加“千”斤。。 杭： 髮木(本)桌上“几”有一点(亠)。 亥： 小孩子走了(“孩”去掉“子”)。 恃： 心(1)系一寸土(寺)地。 哀：“口”藏“衣”中,内心悲痛。 拘：用手(扌)写“句”号。 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆12课《古诗三首》。 示儿 [宋] 陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 题临安邸 宋 林升 山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州. 己亥杂诗 [清]龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 ◆《少年中国说（节选）》 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄④，纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ ◆《语文园地》的“日积月累” 关于社会环境的词语: 太平盛世 国泰民安 丰衣足食 人寿年丰 安居乐业 政通人和 路不拾遗 流离失所 夜不闭户 多事之秋 兵荒马乱 哀鸿遍野 生灵涂炭 家破人亡 内忧外患 民不聊生 4.完成导学案。 板块四：结合语境，品读写法。 过渡：本单元的四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。查阅资料对我们理解文章都有哪些帮助呢？请你阅读书中“交流平台”的内容，说一说你的收获。 1.结合资料，体会课文表达的思想感情。 （1）我们可以借助资料来了解写作背景，这样更有助于我们去体会课文中所蕴含的情感。 （2）查阅资料可以帮助我们丰富对课文内容的认识。不同的文章适合不同风格的朗读，我们的朗读也要跟随文章中的情感进行变化。 （3）通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表达出来。比如，《圆明园的毁灭》我们要读出痛惜之情，语调是悲痛的、气愤的；《少年中国说（节选）》要读出壮志豪情。 追问：想要读出悲痛的、气愤的情感，应该如何读呢？ 预设：可以语调稍微低沉一些，语速缓慢一些。 总结：想要通过朗读来体现课文中的情感，首先就要把握好文章的情感基调。在把握好感情基调之后，还可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。 2.词句段运用 （1）下面每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写。 我发现：这四组词语中每组的两个词语部分意思相同，但是它们的感情色彩完全不同。第一行词语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感，第二行词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。 我会说：诸葛亮足智多谋。草船借箭，让周瑜哑口无言；空城大开，铤而走险，退司马懿十五万大军；火烧新野，使曹军大败而归。 课下去搜集一些分享给大家 （设计意图：本环节通过理解成语的意思，感受了成语不同的感情色彩。造句练习锻炼了学生运用词语的能力，为今后的语言表达和写作练习做了积累。） （2）读前两个句子，体会顿号的用法。 除了词语，标点符号在我们的阅读、写作中也很重要。今天我们要认识“标点符号大家族”中的一个新朋友——顿号。请同学们默读书中的前两个句子，把顿号用笔圈出来，想一想，为什么在这个地方使用顿号。 它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。 它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 点拨：顿号表示句中停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。 理解：顿号表示句中停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。 给下面一句话加上标点。 毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等、各种颜色的毽子满院子飞。 顿号的用法 顿号表示句内停顿。 顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。 在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短。 有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等。 接下来练习一下，试着给第三段语段加标点。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 秋天，各种山果子都熟了，榛子、野枣、山里红 野葡萄，说也说不完。 （设计意图：本环节先通过观察句段，初步感受顿号的用法。通过教师的点拨，让学生学会正确使用顿号，在此基础上进行练习，使学生掌握得更扎实。） 3.观察一下书上的两组书写，结合着旁边的“书写提示”，你知道了什么？ 落款 理解：横写从左往右，从上到下书写。 每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。 注意笔画、结构等方面的细节。 落款 理解：竖写从上到下，从右往左。 每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。 注意笔画、结构等方面的细节。 试着写一写《题临安邸》和《己亥杂诗》。 （设计意图：本环节先通过观察示例，了解硬笔书写的两种行款，对学生的书写起到了方法的指导。在此基础上，学生练习并在小组内互相点评，有效地帮助学生发现问题，进而提高书写水平。） 4.学习“日积月累” 这个单元我们围绕着“爱国情怀”这一主题学习了许多经典诗篇，语文园地中“日积月累”板块又给我们整理了一些成语。 （1）读一读成语，注意把字音读准确。 （2）这两组成语有什么特点？ 第一组成语写的是国家非常富强，百姓生活得很幸福。第二组成语是说社会不稳定，人们生活得很不好。（板书：太平盛世 国破家亡） （3）这些成语都是什么意思呢？接下来请小组合作，借助词典，交流成语的意思。 太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗 这些词语表现了太平盛世的繁荣景象。 多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患 这些是形容国家衰落，战争频繁，内忧外患，人民生活痛苦不堪的词语。 （5）积累其他与国家兴衰有关的成语。 （设计意图：本环节通过借助工具书、小组交流的方式，帮助学生理解了成语的意思，在此基础上运用表达，加深了学生对成语的理解。） 板块五：总结提升，实现迁移 1.总结提升。 本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。古诗《示儿》《题临安邸》《已亥杂诗》引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感;《少年中国说(节选)》引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想;《圆明园的毁灭》引导学生查阅资料，深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情;《小岛》引导学生结合资料了解我国边防守岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。 2.迁移训练 （1）通过读课文和查阅资料，说说下面这个自然段应该怎样读？ 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失! 要读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 语调高一点，读出节奏，才有气势。 （2）你积累了哪些含有感情色彩的词语？写出几个。 见义勇为 奋不顾身 舍身取义 临危不惧 为虎作伥 为非作歹 胡作非为 贪生怕死 （3）在空白处填写合适的标点。 桃树 杏树 梨树 你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿 秋天 各种山果子都熟了 榛子 野枣 山里红 野葡萄 说也说不完 提示：顿号的用法 顿号表示句内停顿。 顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。 在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短。 有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等。 答案： 桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 秋天，各种山果子都熟了，榛子、野枣、山里红、野葡萄 说也说不完。 （4）联系本单元课文，结合每篇课文的内容和时代背景，选择下面的成语说说自己的阅读感受。 太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗 多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患 我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世，人们安居乐业，但我们不能忘记英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径。要牢记我们国家曾经遭受侵略者入侵的屈辱历史，发愤图强，让我们的祖国更加强大。 3.课堂小结，布置作业 总结：通过这次课，我们学习了本单元的生字新词，并联系上下文理解相关词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《古诗三首》和《少年中国说》（节选），默写《示儿》，能辨别词语的感情色彩并恰当运用，体会顿号的用法，并能正确使用，了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。 第四单元 爱国情怀 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵《古诗三首》和《少年中国说》（节选）。 默写《示儿》。 背诵与国家兴衰有关的成语。 能辨别词语的感情色彩并恰当运用。 体会顿号的用法，并能正确使用。 了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 3.背诵《古诗三首》和《少年中国说》（节选）。默写《示儿》。 4.背诵与国家兴衰有关的成语。 B类：推荐阅读王怀让《我骄傲，我是中国人》 C类：结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 第二课时 理解课文主要内容 1.借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，结合相关资料，了解课文的大意，整体把握课文主要内容。 2.有意识地培养学生查找资料的能力，指导学生如何有目的地查找资料，将资料用在学习需要的地方。 3.注意资料使用的时机，应起到点拨作用。 借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，结合相关资料，了解课文的大意，整体把握课文主要内容。 板块一：复习导入，回顾旧知 1.导入：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设1：了解了本单元的主题以及学习要求。 预设2：梳理了本单元重点字词的读音。 2.总结：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元的人文主题是“爱国情怀”，围绕这一主题安排了四篇课文，这组课文内容丰富多彩，跨越数百年时空，所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 过度：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2—5课两遍，努力做到正确、流利。在了解故事的基础上，把握故事主要内容，再试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课次 要求 《古诗三首》 《少年中国说》 《圆明园的毁灭》 《小岛》 能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意；结合相关资料，了解课文的大意。 小结：本单元的人文主题是“爱国情怀”，围绕这一主题安排了四篇课文，所涉及的年代、人物、事件各异，内容丰富多彩，跨越数百年时空，既展现了古代人的爱国情怀，又描写了现代人对祖国的无限热爱。 2.引学《古诗三首》，梳理课文主要内容。 导入：诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这句话也出现在了我们书上的第49页。你知道这句话中的“土地”指的是什么吗？ 预设：我们脚底下的大地。 过渡：艾青在写这首诗时，日本侵略者的铁蹄正在疯狂地肆虐中国大地，于是艾青抱着对祖国的强烈热爱写下了这首《我爱这土地》。这个单元我们就要从诗文中去感受自古国人强烈的爱国情怀。今天我们要学习的第一篇课文是《古诗三首》。 （设计意图：通过对单元导语页的解读，使学生了解本单元的主题，为后续理解课文奠定基础。） 学习单： 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 2.读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息? 3.有感情地朗读课文，初步整体把握三首古诗的主要内容。 问题1：有感情地朗读课文《三首古诗》，背诵课文。默写《示儿》。 ◇有感情地朗读课文。 预设：在读正确、读通顺的基础上练习读好停顿然后把握感情基调,人情人境地朗读。三首古诗的感情基调略有不同,在理解诗意、体会情感的基础上准确把握并读出来,如,《示儿》中陆游“但悲不见九州同”的沉郁和对收复河山的渴望;《题临安邸》中诗人对统治者苟且偷安的悲愤和对国家命运的忧虑;《已亥杂诗》中诗人对“万马齐喑”的痛心疾首和对社会变革的热烈期盼。可以借助注释和相关资料、想象画面等方法,寻找和诗人的共鸣,读出诗歌的情感和音韵美。 答案供参考 示 儿 死去/元知/万事空人,但悲/不见/九州同王师/北定/中原日,家祭/无忘/告乃翁△。 ◇ 背诵课文。 背诵时可以借助关键词背诵。如，《示儿》中“空、悲、北定、家祭”;《题临安邸》中的“山楼、歌舞、熏、醉、直把”;《已亥杂诗》中的“九州、万马、劝、降”。 ◇ 默写《示儿》。 在熟读、背诵的基础上进行默写。默写时注意行款整齐,力求美观,有一定速度,避免写错别字。“元”不要写成“原”;“祭”字上部左边不是“夕”,不要少写一点，上部右边不要写成“撇、撇、捺”。 问题2：读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息? 指导： 首先从诗题人手,说说自己从中了解了哪些信息,继而提出疑问,引发思考 预设：《示儿》的题目点明了这首诗是父亲写给儿子的,可以引发我们的思考:父亲为什么要给儿子写诗?写了什么?《题临安邸》的题目点明了写诗的地点,可以想一想:临安是什么地方?作者为何要在那里写诗?《已亥杂诗》的题目点明了诗歌的写作时间,可以提出疑问:当时发生了什么事情,让作者如此感慨?然后把从诗题中获取的信息和理解古诗联系起来,通过读懂诗歌的题目,查阅相关材料,理解诗歌大意。 答案供参考 《示儿》一诗的题目的意思是给儿子看从题目可以看出这首诗是诗人陆游写给儿子的。《题临安邸》一诗的题目的意思是写在临安旅店(墙壁上)的诗,由此我们可以知道这首诗是诗人住在临安旅店时写的。《已亥杂诗》一诗的题目的意思是已亥年写的一组诗,由此我们可以知道这是诗人在已亥年写的诗。 问题3：有感情地朗读课文，初步整体把握三首古诗的主要内容。 （1）理解《示儿》 ①解诗题。 《示儿》题目点明了这首诗是父亲写给儿子的。 ②作者简介 陆游 南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神。 ③理解诗意。 ★死去元知万事空，但悲不见九州同。 点拨： 元：同“原”，本来。 万事：一切事情。 诗人临终前放不下的究竟是什么事？为何而悲？ 北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（1126），金军占领开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。 预设：诗人临终前放不下的是祖国统一。他悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一。 诗意：我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了。只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一。 ★王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 点拨： 王师：宋朝的军队。 北定：平定北方。 中原：淮河以北被金人侵占的地区。 家祭：祭祀家中先人。 无：不要。 乃翁：你们的父亲。 诗意：当大宋军队收复中原失地的那一天，你们举行家祭时不要忘了告诉我！ 总结：《示儿》的作者是宋代诗人陆游,字务观,号放翁。这首诗是诗人临终前写给儿子的绝笔诗,表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。 （2）理解《题临安邸》 ①解诗题。 “题”是“题写”的意思；“临安”指南宋京城；“邸”是“旅店”的意思。 预设：题写在临安旅店里的诗。 ②作者简介 林升，字云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人，擅长诗文。 ③理解诗意。 ★山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 引导：这么美的风景，跳舞唱歌不是很适合吗？为什么诗人会问出“西湖歌舞几时休”呢？谁来根据你课前查阅的资料跟我们说说此时的临安发生了什么？ 预设：建炎元年（1127）五月，赵构即帝位于应天府，重建宋王朝，史称南宋。……经历了“富平之战”，金虽战胜但金军主力留驻西北，南宋得以立足江南。 点拨：临安就是南宋的都城，有一个成语叫做“偏安一隅”，指的就是在残存的一片土地上苟且偷安。（绍兴十一年，1141）宋金订立绍兴和议，岳飞被杀害后，秦桧独相擅权终生，迫害抗金派，任用奸佞，贿赂公行。秦桧死后高宗仍实行降金求和国策。达官贵人在这里不是商讨恢复中原的大计，而是天天寻欢作乐，在诗人的心中，“西湖歌舞”正是消磨抗金斗志的淫靡歌舞。他此时是多么希望这样的歌舞快快停止呀！此时诗人内心会是怎样的一种心情呢？ 预设：我觉得是诗人内心很失望，很愤怒。 诗意：远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？ ★暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 提问：你了解北宋时期的汴州吗？ 北宋天禧五年（1021）初，开封（汴州）城内约有百万人口，是当时世界上最大的城市。 北宋末年京城商业繁华，……许多街道商店清晨五更便开始营业，直至半夜方歇，而一些饮食店甚至通宵营业。 通过阅读资料，汴州给你留下了怎样的印象？ 预设：让我感觉十分的繁华！ 思考：南宋权贵们为什么把杭州当作汴州？作者对达官贵人“直把杭州作汴州”的现实持什么态度？ 预设1：因为杭州的风景很美，温暖的风都把他们吹醉了，他们以为自己还是在汴州。 预设2：因为当权者非常的腐败、昏庸，不懂得进取，没有抱负。 预设3：作者持气愤和担忧的态度。 点拨：“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又只社会上颓废之风；“游人”就是指达官显贵。 点拨：这里的“醉”不单单是被美景陶醉，更是“醉酒”的“醉”，也是“醉生梦死”的“醉”，“纸醉金迷”的“醉”。醉了的不仅仅是游人，更是指那些当权者。 诗意：暖洋洋的香风陶醉了享乐的游人们，简直是把杭州当作昔日的汴京！ 总结：《题临安邸》的作者是宋代诗人林升,字云友。这首诗是诗人题写在临安一家旅店墙壁上的诗。全诗讽刺了南宋统治者忘记了自己的国家正处于危难之中,被淫靡之风熏得醉生梦死,苟且偷生。 （3）理解《己亥杂诗》 ①介绍写作背景。 道光十九年，也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已经48岁，对清朝统治者已经大失所望，于是毅然决然辞官南归，后又悲伤迎娶眷属，往返途中，将所思所感，写于纸上，形成了由315首诗组成的巨型组诗。这就是《己亥杂事》——那一年是己亥年。 ②作者简介 龚自珍，字璱人，号定庵。清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁愤然辞官南归。 ③理解诗意。 ★九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 点拨： 生气：朝气蓬勃的局面。 恃：依靠。 喑：沉寂无声。 究：终究。 哀：悲哀。 预设：中国大地上朝气蓬勃的局面，依靠的是风雷的激荡。所有的马都沉寂无声终究是一种悲哀。 引导：结合注释想象“万马齐喑”是一种什么样的局面。 点拨：“万马”是一幅非常壮观的画面，气势很大，“万马齐喑”则让人感到有些压抑。那么多马在一起却是沉默的，没有一个发出声音。 思考：作者为什么说这种局面“可哀”？ 预设：国家想要有朝气蓬勃的局面需要依靠风雷，然而现在所有的人都沉默不语，不敢发表意见。 追问：此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗？作者想表达的是什么? 预设：当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者，虎视耽耽，奴役中国民族、灭亡中国国家之心不死，掀起了瓜分风潮。 点拨：通过同学们所搜集的资料我们可以看出，龚自珍所处时代，清王朝正在走向衰落，西方列强即将掀起瓜分中国的狂潮，侵略中国。龚自珍意识到封建的闭关锁国政策行不通了，于是他主张变革。了解了时代背景后，谁再来说一说，“风雷”指的是什么？ 预设：是指社会变革。 引导：“风雷”比喻新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革。中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，可此时社会的现状是什么样的呢？文章中用了一个词来形容——“万马齐喑”。想象一下，风雷欲来、一切生机勃勃的山河壮景，而在这充满生机的场景中，马儿却低着头不敢鸣叫，从中你能体会出作者怎样的心情？ 预设1：我感觉作者很急切，特别渴望能进行变革。 预设2：我还能感觉到作者很悲哀，因为大家都沉默不语。 点拨：诗人是多么的痛心疾首，多么的愤懑啊！在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息，难怪作者会说这终究是一种悲哀啊！ 诗意：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。 ★我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 点拨： 天公：①自然界的统治者；②暗指当政者。 抖擞：振作。 不拘一格：不限于一种规格和方式。 诗意：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一种规格以降下更多的人才。 总结：《己亥杂诗》作者是清代诗人龚自珍,诗人批判了死气沉沉、缺乏生机的社会现状,希望巨大的社会变革迅速到来。表达了诗人对国家未来命运的关切和对当政者能够广纳人才的渴望。 3.在学习《古诗三首》的基础上，引导学生自主梳理《少年中国说》的主要内容。 引导：我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱国情怀。今天我们继续走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。 了解作者 梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法领袖之一，近代维新派、新法家代表人物。 理解题目 “说”是一种文体，表示议论。是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》《爱莲说》《少年中国说》等。 出示学习单 学习单： 1.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。 2.结合注释和相关资料，说说课文的意思。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。 ✮正确、流利地朗读课文,做到连贯而有气势。 本文感情充沛，字里行间洋溢着爱国情怀,使人心潮澎湃,豪情万丈。首先把课文读正确,在理解文章意思的基础上读流利,要结合文章意思和时代背景,准确把握课文的感情基调。第1自然段借助“少年……则国…这个句式读好句子的停顿和节奏,在读好短句的基础上读好长句子“少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球”。关键字词和短语要读得重一些。整段朗读时,语调可以逐渐拔高,读出气势。第2自然段四字为一句,逢双句押韵,句式整齐,朗朗上口,可以一边读一边想象画面,读出少年中国的朝气蓬勃。第3自然段,既赞颂少年中国,又讴歌中国少年,作者的情感达到了高潮,要读得高亢充满力量。 答案供参考 少年智/则国智,少年富/则国富,少年强则国强,少年独立/则国独立,少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲/则国/胜于欧洲,少年/雄于地球/则国/雄于地球。 ✮背诵课文。 背诵本文要在理解文章意思、了解作者写作思路的基础上进行,在背诵的过程中加深理解、体会情感。第1自然段阐明建设少年中国之责任在中国少年。第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程。第3自然段总结全文,赞美少年中国和中国少年。通过层层阐述,说明“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地连接在一起的。第1自然段要抓住关键字词和短语,如“智”“富”“强“独立”“自由”“进步”“胜于欧洲”“雄于地球”第2自然段通过具有象征意义的事物来帮助 问题2.结合注释和相关资料，说说课文的意思。 ✮提出要求：再读课文，结合注释和工具书，理清课文大致内容。 预设1：先写建设少年中国的责任在于中国少年。 预设2：接着写少年中国的光辉前景。 预设3：最后赞美了少年中国和中国少年。 ①学习第1自然段。 要求：自由朗读第1自然段，体会这一段的表达特点。 预设：运用了排比的修辞手法。 点拨：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”运用了排比的修辞手法，句式整齐且较固定，意思逐层递进。 引导学生再次朗读课文第1自然段，思考：这一段主要讲了什么内容？作者心中的少年中国是一个什么样的中国？ 预设1：这一段主要讲了少年中国肩负着建设少年中国的责任。 预设2：作者希望中国是一个充满智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。 点拨：第1自然段中“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”是总写，后面的句子是分写。 说一说：从表格中你能看出什么？ 少年 中国 智 智 富 富 强 强 独立 独立 自由 自由 进步 进步 胜于欧洲 胜于欧洲 雄于地球 雄于地球 预设1：中国少年和中国的关系密切。 预设2：中国少年责任重大。 展示译文示例，帮助学生理解文意。 所以今天的责任，不在于他人，全在我们年轻人的肩上。年轻人聪明智慧，国家就聪明智慧；年轻人富有，国家就富有；年轻人强盛，国家就强盛；年轻人独立，国家就独立；年轻人自由，国家就自由；年轻人进步，国家就进步；年轻人胜过欧洲人，国家就胜过欧洲；年轻人在世界上称雄，国家就在世界上称雄。 ②学习第2自然段。 提出要求：请大家朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。 根据要求朗读第2自然段并勾画相关事物。 预设：作者分别用“红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”来赞美少年中国。 引导：可以边读边想象画面，进而理解这些事物的象征义。 再次朗读第2自然段，边读边想象画面。 引导：你觉得这些事物有着怎样的特点呢？它们分别象征着什么？接下来看这两句话。 预设1：“红日初升”，刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的未来也是充满希望的。 预设2：读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气势，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力量。 引导：谁来说说这两句话中的事物？ 预设3：“潜龙”“乳虎”给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。 引导：谁再来说说这两句话中的事物？ 预设4：“鹰隼”也给人一种蓄势待发的感觉，“奇花”让人感觉很珍贵，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像雄鹰一样强大、像奇花一样美丽的。 引导：“干将发硎”运用了典故，谁来说一说它的象征义？ 预设5：“干将”让人感觉很独特，说明少年中国要像宝剑一样有锋芒。 点拨：最后两句的意思是“从纵的时间上看有着千年万载的历史，从横的空间看可通达四面八方，前途就像大海一样宽广，未来的岁月正长”。 思考第2自然段主要写了什么内容？ 这一自然段主要写了少年中国美好的前程。 ③学习第3自然段。 读第3自然段，想一想：这段主要讲了什么内容？联系全文，你认为少年中国和中国少年之间有什么关系？ 预设：这一自然段赞美了少年中国和中国少年。 了解第3自然段大意。 美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！ ✮根据主要信息，思考这篇课文主要讲了什么。 这篇课文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。 （设计意图：引导学生运用主要情节概括内容，理清文章脉络，培养整体把握课文的能力。） 4.在学习《古诗三首》《少年中国说》的基础上，引导学生自主梳理《圆明园的毁灭》的主要内容。 （1）导入：你们去过我们的首都北京吗？北京的那些著名景点，给你留下了怎样的印象？ 预设1：我去过故宫，故宫给我留下的印象是非常的大，里面的建筑很宏伟。 预设2：我爬过长城，长城非常壮观。 预设3：我去过北京的鸟巢，看起来很大很漂亮。 北京有这么多著名的景点，这跟它的历史文化有着很大的关系。今天我们继续学习课文《圆明园的毁灭》。 （2）默读课文，先概括每个自然段的意思，再思考课文可以分成哪几个部分。 预设1：我觉得第1自然段是一个总起段，讲了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。 预设2：第2自然段介绍了圆明园的位置。 启发思考：第2自然段除了告诉我们圆明园坐落在北京西北郊之外，还说了什么呢？ 预设：还告诉我们它是由圆明园、绮春园和长春园组成的。 引导：这叫作圆明园的布局。第3到第5自然段呢？ 预设：第3自然段写了圆明园内有各种各样的建筑和景观。第4自然段介绍了圆明园收藏的珍贵历史文物。第5自然段主要写了英法联军毁灭圆明园的经过。 引导：我们知道了每个自然段的主要内容，你能试着给文章划分一下部分吗？ 预设：文章可以划分为三部分.第1自然段是第一部分，第2至第4自然段是第二部分，第5自然段是第三部分。 小结：通过阅读交流，同学们对文章从整体上有了一定的了解。文章可以划分为三部分。 第一部分（第1自然段）：开篇点题，说明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。 第二部分（第2—4自然段）：介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现昔日辉煌。 第三部分（第5自然段）：介绍圆明园毁灭的过程。 （设计意图：通过对段落主要内容的分析、文章的部分划分，帮助学生理清了文章的结构和层次，有助于学生从整体上把握文章，为后续深入理解课文奠定了基础。） （3）引导：同学们已经概括了每个自然段的意思，谁能说说文章的主要内容。 预设1：本文描写的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林,是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。由于侵略者的入侵,圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只有残垣断壁。 引导2：课文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,抒发了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比愤慨,激发了人们勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 总结：本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。《猎人海力布》主要讲善良的猎人海力布为救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 5.用相同的办法，引导学生自主梳理《小岛》的主要内容。 （1）导入：同学们，看看这些图片，是不是很美？ 今天我们继续学习课文《小岛》，它在我国的南海海域，在这个小岛上发生了怎样的故事呢？ （设计意图：以课题为导入，通过图片和谈话的方式，激发学生的阅读兴趣。） （2）再读课文，试着用自己的话概括课文的主要内容。 预设：课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察时,意外地发现了守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地。吃晚饭时,战士们特意为将军准备了一盘小白菜,将军舍不得吃,专门将菜倒进汤里和战士们一起分享。 提出要求：默读课文，按照事情发展的顺序，试着从将军的角度，梳理故事的主要情节。 交流：将故事的主要情节分成三个部分，梳理每个部分的内容。 预设：我觉得文章可以划分为三部分，第一部分是1-19段，讲的是将军到岛上视察，发现菜地的事。第二部分是20-35段，这一部分主要讲的是吃晚饭的时候将军和战士们分菜的事。第三部分是36-37段，第二天早上将军离开小岛，并给小岛敬了个军礼。 板书（发现菜地 分菜同享 将军敬礼） 引导：按照事情发展的顺序，我们将课文分成了这样三个部分。其实每个部分的内容都很丰富，尤其是第一、二部分，接下来请你在小组内，试着用完整、清楚的句子简要讲述一下每部分的故事内容。开始吧！ ★谁来说一说每部分都讲了些什么内容？ 预设1：将军发现小岛上竟然能种菜，非常惊讶，而且知道了菜地的土和种菜的种子是战士们从家乡背来的。虽然受到秘书的劝阻，但将军坚持要留在岛上吃住一晚，目的是了解和推广种菜的方法，提升整个守岛部队的战斗力。 预设2：将军知道自己晚饭有一盘菜时非常生气，质问队长“战士们有蔬菜吃吗”。听了队长的解释，看到菜地像中国地图，将军受到很大触动，他想把菜分给战士们，但战士们不肯接受，将军最后把菜倒进汤中，亲自给战士们舀菜汤，心底里为战士们所感动。 预设3：将军离开小岛时，向着升起的太阳和那片绿色的菜地，也向着小岛行了一个标准的军礼。 小结：通过划分部分，我们对课文的层次有了清晰的划分，经过同学们的讲述，大家对故事内容更加了解。 （设计意图：本环节通过初读，了解了故事的主要内容，在此基础上组织学生对文章结构进行划分并简要讲述每部分的内容，帮助学生从整体上对文章进行了把握，锻炼了学生的语言表达能力和信息概括能力。） （3）引导：同学们已经理清了课文每部分的内容，谁能说说文章的主要内容。 预设1：本文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事,表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。 引导2：课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事,展现了我国海防前哨守岛部队的生活。将军在视察小岛时,意外地发现了守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地吃晚饭时,战士们特意为将军准备了一盘小白菜,将军舍不得吃,专门将菜倒进汤里和战士们一起分享。故事表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。 总结：本单元的四篇文章都以“爱国情怀”为主题，都是通过引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。如《古诗三首》引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感；《少年中国说》（节选）引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想；《圆明园的毁灭》引导学生查阅资料，深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情；《小岛》引导学生结合资料了解我国边防守岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。 第四单元 爱国情怀 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：阅读王怀让《我骄傲，我是中国人》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 第三课时 重点讲练（1） 1.继续学习《古诗三首》，体会诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。 2.通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。 3.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 4.体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。 能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 板块一：导入新课，揭示课题 引导：爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！今天，我们继续学习《古诗三首》从《示儿》开始，去感受古代诗人忧国忧民的情怀。 板块二：课文研读，突破重难 1.研读《示儿》。 （1）死去元知万事空，但悲不见九州同。 这两句诗中哪个字是关键，从中你能感受到什么？ 明确：“悲”。从中可以直接感受到诗人内心无法排解的忧虑与苦闷。 第二句诗中“但”表示什么？为什么这样写？ 明确：“但”表转折，意思是诗人尽管知道人死后什么都没了，但依然为国家尚未统一而感到悲伤。突出了诗人心中“悲”的程度之深。 既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？ 明确：从这“空”与“悲”的矛盾冲突中，感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的伟大情怀。这个“悲”是民族之情，是国家之爱！犹如“灵魂”飞出了人的身体，照耀着山河，令人肃然起敬！ （2）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 从这两句诗中，可以看出诗人临死之际最关注的问题是什么？ 明确：国家统一大事。 诗人的遗愿是什么？ 明确：收复失地、国家统一。 诗人既然知道死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？ 明确：从这一“不可知”与“告乃翁”的矛盾冲突中，感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志不渝、至死不改、终成遗愿的伟大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天动地！爱到此境，直抒胸臆最感人！ 一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？ 明确：一般人临终前，在自己的儿女面前，留的遗言多是财产分割及对家人的照顾，而陆游的遗言是对国家平定中原的关注。以此体会到陆游“国”重于“家”的“国家至上”的伟大情怀，非常人所能做得到。 一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？ 明确：陆游“悲”情背后的复杂情感：为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告乃翁”而“悲欢”。 （3）比较一下《闻官军收河南河北》和本诗的异同。 明确：同：都表达了诗人的爱国之情。异：《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达爱国之情；本诗是通过“悲”来表达爱国之情。 总结：陆游写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、统一祖国的无比渴望。相信同学们学完这首诗，一定会被诗人满腔的爱国情所感动，课后，大家可以多搜集一些其他的爱国诗歌，读一读。 2.研读《题临安邸》。 （1）权贵们逃到杭州后，杭州成了什么样子呢？请用一句诗来回答。 明确：山外青山楼外楼。 （2）这些楼是谁建的？他们建了做什么？ 明确：这些楼是皇帝和大官们建的，为了寻欢作乐。 （3）试着赏析第一、二句诗：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休? 明确：诗的头两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。诗人触景伤情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休？”西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？ （4）“暖风熏得游人醉”，透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？ 明确：我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。 （5）通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？ 明确：我仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！” （6）“暖风”指的是什么？ 明确：“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。 （7）“暖风熏得游人醉”中哪些字用得很妙？ 明确：诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。 （8）“只把杭州作汴州”，这些人简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。他们还想要他们的家吗？ 明确：这些人早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。 （9）第三四句抒发了诗人怎样的感情？ 明确：辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。 （10）试分析这首诗的中心主旨。 明确：这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的诗。通过写当政者在杭州城纵情声色，表现出诗人对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。 3.研读《己亥杂诗》，思考问题。 （1）“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？ 明确：不是指中国“发脾气”，指的是九州“生机勃勃的局面或者景象”。 （2）第一、二句运用了两个比喻，试着分析一下。 明确：“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。 （3）“重抖擞”指的是什么？ 明确：再次振作精神。 （4）“不拘一格”是什么意思？ 明确：不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 （5）在那个年代“拘”着什么“格”呢？ 明确：清朝的死板：用单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才；用“四书五经”禁锢人们的思想等等。 （6）这首诗表达了作者怎样的愿望？ 明确：这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 （7）试分析这首诗的中心主旨。 明确：这首诗通过创造“风雷”“万马”“天公”这样浩大的意象，抒发了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 《示儿》的作者是 代诗人 ,字务观,号放翁。这首诗是诗人临终前写给 的绝笔诗,表达了诗人 的热切心情。 《题临安邸》的作者是________，是________(朝代)一位擅长诗文的士人。 明确：林升 宋代 《己亥杂诗》的作者是________，________(朝代)思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 明确：龚自珍 清代 总结：学习了《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》这三首古诗，我们感受到诗人对终日寻欢作乐、醉生梦死的权贵们的无比愤慨，对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓的深深同情，那种强烈的忧国忧民的爱国之情感染着我们每一个人。 2.拓展延伸： （1）己亥杂诗·其五 [清]龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 （2）假如你是清朝的统治者，你看到这首《己亥杂诗》后你会怎么做？ 兴办教育事业 培养人才 积极纳谏 不拘一格重用人才 总结：这节课我们通过查阅资料，品读了三首古诗，并感受到作者恢宏奇特的想象和诗中所蕴含的强烈的爱国情怀。自古以来，有很多诗人都借诗抒发了对祖国的热爱，课下同学们可以继续查找相关资料，进行积累。 第四单元 爱国情怀 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.说说你从《题临安邸》中学到了什么？ B类：假如你是清朝的统治者，你看到这首《己亥杂诗》后你会怎么做？ C类：思考：南宋权贵们为什么把杭州当作汴州？作者对达官贵人“直把杭州作汴州”的现实持什么态度？ 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《少年中国说（节选）》，通过理解中国少年与少年中国的关系，感受作者对祖国富强繁荣昌盛的强烈愿望，激发学生对祖国的爱国之情和责任之心。 2.结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。 3.反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。（重点） 4.感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。（难点） 1.借助注释和资料，体会少年中国与中国少年之间的联系。 2.感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。 板块一：温故知新，导入新课 1.导入：上节课我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱国情怀。今天我们再次走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。 2.再读课文，结合注释和工具书回忆课文大致内容。 预设1：先写建设少年中国的责任在于中国少年。 预设2：接着写少年中国的光辉前景。 预设3：最后赞美了少年中国和中国少年。 板块二：细读课文，品悟热血情。 1.练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。 （1）第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？ 智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球 （2）这部分主要运用了什么修辞手法？有什么作用？小结：这个自然段主要运用了排比的修辞手法。分别从智、富、强、独立、自由、进步、等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞手法语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。 （3）作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成表格。 少年 中国 智 智 富 富 强 强 独立 独立 自由 自由 进步 进步 胜于欧洲 胜于欧洲 雄于地球 雄于地球 （4）“开火车”说说你的理解，齐读。 引导：在理解的基础上背诵，在背诵的基础上加深理解。---背读法，是学习文言文的另一种重要方法。 小结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用了排比的修辞手法告诉我们，少年的责任非常重大。我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年的强大。 板块三：细品课文，悟“中国予少年”山川意 1.句式感知。 体会一下这组句子有什么特点？ 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄④，纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 预设：四个字一句，读起来朗朗上口。句式特点：比喻句，感情非常充沛。 2.品读课文。 这一段，你们刚才读的时候，我从你们的读书声中就知道你们的体会------心灵受到鼓舞。请同学们借助注释，展开想象，和同桌交流，描述课文内容。 （1）这一自然段描写了哪些事物？初步理解后，我们把这些景物边欣赏边复述原句。并试一试，背诵。 红日 （黄）河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将 （2）从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。 “红日初升……横有八荒”熟读背诵。 比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。 朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？ 读课文，并总结、汇报。 我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。 板块四：拓展提升，抒“爱国报国”共鸣怀 作者对中国的前途充满信心，让我们一起来赞美我们的祖国，赞美我们的少年吧！ 1.朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。 总结：这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。 2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？ 第一自然段要读出磅礴的气势；第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力；第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。 板书：磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情 2.巩固提升 小结：作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。 观看视频一： 作者心目中这么壮美的少年中国，在那危机四伏的年代该靠谁来实现？——中国少年。请同学们看一下我们伟大领袖毛泽东在少年时代和他的同学们诵读《少年中国说》全文的视频片段。 播放电视剧《恰同学少年》中毛泽东和一些有志青年激情朗诵《少年中国说》全文。 引导：这些有志青年共同开创了新中国，他们都成为了国之栋梁，他们开创了祖国的今天，而我们要造就祖国的明天，作为当代少年，你将怎样做？谈谈你的想法。 观看视频二： 过去的仁人志士吟诵经典，现代的流传方式更为广泛，我们来一起欣赏中央电视台的节目《经典咏流传》中演唱的这首歌曲《少年中国说》。学生跟唱时，一方面可以背诵全文，另一方面要靠内心的真情流露，在领会作者情感的基础上，努力引起共鸣，感受课文中所表达的责任心和使命感。 结合课后第三题，引导学生查找借助资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。 板块五：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 这篇课文以整齐的句式描绘了少年中国的 光辉前程，激励中国少年 发奋图强勇挑 建设少年中国 的历史重任，表现了作者 对祖国繁荣富强的热切期盼。 2.拓展延伸 （1）“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”联系实际生活，说说现在少年中国与中国少年之美。 高铁飞速发展，里程世界第一。 飞机遨游苍穹，载重量逐年上升。 蛟龙号深入海底，探索大洋深处。 中国航空航天人才队伍，平均年龄才三十几岁。 （2）作者认为当今“少年”应该怎样做，才会达到“少年强则中国强，少年智则中国智”的程度？请概括回答。 要有理想；具备相当的国际视野；要自强、修身。 3.升华情感 千百年来，像梁启超一样心怀祖国、拥有强国梦想的优秀人物还有很多。他们为了祖国的富强不断奋斗，作出了卓越的贡献。 查找资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。你知道哪些人物事迹？ 预设：邓稼先、袁隆平、孔繁森…… （设计意图：通过课下查阅资料，了解更多杰出人物的奋斗故事，加深了学生对课文情感的理解。小组合作完成手抄报，培养了学生合作探究的意识和能力。） 第四单元 爱国情怀 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.查找资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。你知道哪些人物事迹？ 3.联系全文，你认为少年中国和中国少年之间有什么关系？ B类：梁启超为什么认为建设中国的责任全在我少年呢？ C类：推荐阅读：《少年中国说》：梁启超经典散杂文选集。包括修身寄语、知行教育、家国情怀三个部分，撷取学问、人生、趣味、教育等相关主题的文章，意趣盎然且兼具思辨性。 第五课时 重点讲练（3） 1.继续学习《圆明园的毁灭》，有感情地朗读课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2.以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3.搜集相关文字或图片资料，了解中国屈辱的过去与今天的强大。 4.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 5.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 6.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。 1.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 2.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。 板块一：温故知新，导入新课 导入：上节课我们初步学习了《圆明园的毁灭》，简单了解了圆明园。这节课我们继续学习。 引导：结合自己搜集的资料，再阅读下面的内容，说一说圆明园给你留下了什么样的印象。 展示圆明园的图片和介绍。 圆明园，中国皇家园林。从1709年兴建直到1860年焚毁，共经营了151年。总面积约为5200亩，比颐和园还要大850亩，约等于8.5个紫禁城。 (1)法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价：你只管去想象,那是一座令人心驰神往的，如同月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。 (2)人们常说，希腊有帕特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，而东方有圆明园。 (3)法国大文豪雨果在给巴特勒上尉的一封信中写道：圆明园不仅是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范……我们所有教堂的所有珍品加起来也抵不上这座神奇无比、光彩夺目的东方博物馆。 (4)圆明园是中国历史上建造规模最大、内部装潢最精美的皇家园林。 (5)圆明园历史悠久。历时150多年，才最终形成圆明园四十景，被誉为“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。可以说“一座圆明园，半部清代史”。 (6)圆明园以“万园之园”闻名于世，它汇集了来自中外的名园胜景，有着难以计数的闻名遐迩的园中园。 展示火烧圆明园的文字资料及视频。 咸丰十年（1860年）英法联军攻占北京后，英国军队首领额尔金在英国首相帕麦斯顿的支持下，下令烧毁圆明园。3500名英法联军冲入圆明园，纵火焚烧圆明园，大火三日不灭，近300名太监、宫女、工匠葬身火海。这是世界文明史上罕见的暴行。 其实被焚毁的不仅只是圆明园一处，而是包含圆明园在内的京西皇家三山五园等。 根据自己搜集到的资料和教师出示的资料思考、交流自己对圆明园的印象。 引导：再次朗读课文，体会课文表达的情感，谈谈你的感受。 板块二：精读课文，体会情感 1.默读第2—4自然段，思考：作者都详细地介绍了圆明园哪几个方面的内容来再现它辉煌的过去？ （1）布局美。 预设：此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。 提问：什么是“众星拱月”？ 预设：很多星星围绕着月亮。 点拨：“众星拱月”比喻多个个体拥戴一个核心。这是圆明园的总特点。 引导：图片中就是圆明三园的位置分布，找一找哪里是星，哪里是月？ 预设：圆明园是月，旁边的小园是星。 点拨：众多小园环绕、簇拥着，可见圆明园独特的地位，难怪说圆明园是“万园之园”。 （2）建筑美。 提问：除了宏大的规模和布局外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？ 预设：圆明园内还有各式各样的建筑。 教师点拨并启发思考：看一看在这一自然段中，园中都有哪几类景观呢？ 预设1：有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野，还有仿建的各地名胜。 预设2：有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。 小结：没错，圆明园中的建筑风格多样，有民族建筑，还有西洋景观。板书（民族建筑 西洋景观） 出示资料补充：这些景观你都见过吗？我们一起来看一看。 提问：看完图片，你有怎样的感受？ 预设1：我感觉圆明园一定很美，里面有这么多景物和建筑。 预设2：圆明园的建筑风格真多，有的景观还非常的奇特。 预设3：我感觉圆明园真的很大，能在里面容纳这么多种风格的建筑。 点拨：不同风格的建筑都汇聚在这个园林中，将多、美、奇融为一体，难怪作者会说“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里” 。这表达了作者怎样的感情？ 预设：表达了作者对圆明园的赞美之情。 引导：谁来带着这样的赞美来读一读？ 朗读。 （3）收藏美。 提问：除了布局、建筑外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？ 预设：圆明园内还有很多珍贵的历史文物。 板书（收藏 历史文物 珍贵） 引导学生了解第3自然段的结构是“总分总”，第一句话是过渡句。 启发思考：我们一起看课后第三题，读一读句子，注意表示时间的词语，说一说这些文物有什么特点。 预设1：从“上自先秦时代”“下至唐、宋、元、明清”这些表示时间的词语中，我感受到了这些文物历史悠久。 引导：从文物的种类上来看呢？ 预设：有青铜礼器，还有名人书画、奇珍异宝，我觉得这些历史文物数量众多、品种丰富。 点拨：这些词语不但写出了圆明园所藏文物历史悠久，还写出了文物的数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏不易，说明了其在世界上的地位。 引导：我们一起来看看这些珍贵文物的图片吧。 引导：多么令人感到骄傲啊！请你体会着这份赞美和自豪读一读。 朗读。 引导：圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，为什么这样说？ 预设：因为圆明园的布局美、建筑美、收藏美。 指导朗读：再来读一读第1自然段，读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。 2.学习第5自然段。 提问：课文最后一个自然段哪些地方写出了侵略者丑恶的嘴脸？ 预设1：我从“侵入、闯进、拿得动、掠走、破坏、毁掉”这些词语中感受到了英法联军的野蛮，他们抢夺走了许多珍贵宝物。 预设2：我还有补充，这一段中的“销毁、奉命、放火、烧”这些字词也能感受到英法联军的野蛮贪婪。 思考: “1860年10月6日”“10月18日和19日”“三天”这些表示时间的词语给你带来了什么样的感受? 预设1：从“1860年10月6日”“10月18日”可以看出，英法联军在圆明园内破坏时间长达十几天。 预设2：从“10月18日和19日”可以看出，英法联军连着两天在园内放火。 预设3：从“三天”可以看出，这把大火时间之久，破坏力之大——圆明园化为一片灰烬。 提问：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？ 预设：这样写，更能凸现这样一座文化艺术宝库的毁灭是一件多么令人痛心的事，从而激发读者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。 引导：课本上有一幅插图，这是圆明园大水法的遗址。大水法是当年园内最为壮观的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西营造艺术完美融合的典范。插图中大水法遗址中屹立的几个大理石石柱，它们破败的样子就记录着英法联军摧残中华文化的滔天罪行。 点拨：为什么我们国家的园林会被侵略者随意烧毁呢？结合着之前学过的知识说一说。 预设：那时候清政府非常的腐败无能，没有办法抵抗，只好任西方侵略者烧毁圆明园。 点拨：落后就要挨打，因为清政府的腐败无能，导致国力衰弱、任人宰割，这是多么令人痛惜的一件事啊！ 指导朗读第5自然段：朗读时应体现痛惜、愤怒之情，语速稍慢，声调可提高。“闯进”“凡是”“统统”“任意”可以读重音。 自由朗读第5自然段。 小结：通过对课文的学习，我们感受到了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的痛惜、愤怒、不可置信！同时我们也感受到，落后就要挨打的道理，只有国力强盛，才能屹立不倒。 （设计意图：本环节通过对圆明园的布局、建筑、文物的分析，帮助学生深刻理解圆明园昔日的辉煌。借助资料，丰富了学生对课文内容的认识，激发学生更深的情感体验。） 板块三：拓展阅读，深化情感 过渡：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，屠杀了我们的人民。我们一起来看“阅读链接”中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。结合下面的资料读一读。（教师展示课件中超链接的音视频以及文字资料） 思考：这读了以上内容，你又有什么体会要和大家分享呢？ 预设：它们都抒发了作者对侵略者恶行的憎恨。 小结：除了这份愤怒外，其实作者们还抒发了对祖国的赞美和对和平、统一的呼唤。这样的侵略是可耻的，也是极其痛心的，它给世界人民带来了无法换回的伤害。所以我们更要珍惜和平，努力学习，为实现百年强国梦努力奋斗！请大家再次有感情地朗读课文。 （设计意图：本环节通过对阅读链接以及资料的阅读，强化学生对结合资料体会情感的能力，丰富了学生的情感认知。） 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文课文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,抒发了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比愤慨,激发了人们勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 2.拓展延伸 （1）假如你和朋友站在圆明园遗迹旁，你打算向他介绍些什么呢？ 圆明园的建设、英法联军的罪行、祖国的今昔对比、是否重建、圆明园的奇闻轶事…… （2）推荐阅读 法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价：你只管去想象,那是一座令人心驰神往的，如同月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。 人们常说，希腊有帕特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，而东方有圆明园。 法国大文豪雨果在给巴特勒上尉的一封信中写道：圆明园不仅是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范……我们所有教堂的所有珍品加起来也抵不上这座神奇无比、光彩夺目的东方博物馆。 圆明园是中国历史上建造规模最大、内部装潢最精美的皇家园林。 圆明园历史悠久。历时150多年，才最终形成圆明园四十景，被誉为“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。可以说“一座圆明园，半部清代史”。 （设计意图：将学生的阅读从课堂延伸至课外，拓宽阅读的视野。） 小结：这节课我们通过学习课文，从布局、建筑、文物三个方面了解了圆明园辉煌灿烂的过去，同时我们还体会到课文表达的情感，感受到英法联军的野蛮行径。相信通过对课文的学习，同学们对于和平、爱国都有了更深的体会，我们应牢记历史，不忘国耻，发愤图强！ 第四单元 爱国情怀 重点讲练（3） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.为什么说明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？ 3.课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？ B类：读读课本56页57页的“阅读链接”，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。 C类：假如你和朋友站在圆明园遗迹旁，你打算向他介绍些什么呢？ 第六课时 单元重难点突破 1.继续学习《小岛》，有感情地朗读课文，体会战士们热爱祖国、艰苦奋斗、无私奉献的精神。 2.引导学生用将军的口吻，概括自己登上小岛后的所见、所闻、所感。 3.引导学生将自己代入将军身份，通过具体语言形象，看将军看到的，听将军听到的，感受将军感受到的，与将军的情感真正产生共鸣，真切地体会到战士们的平凡与伟大。 4.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情，培养学生的家国情怀。 1.引导学生将自己代入将军身份，通过具体语言形象，看将军看到的，听将军听到的，感受将军感受到的，与将军的情感真正产生共鸣，真切地体会到战士们的平凡与伟大。 2.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。 板块一：温故知新，导入新课 导入：上节课我们通过初读，了解了故事的主要内容，在此基础上组织学生对文章结构进行划分并简要讲述每部分的内容，帮助学生从整体上对文章进行了把握，锻炼了学生的语言表达能力和信息概括能力。这节课，我们继续学习。 板块二：再读课文，体会心理 引导：在这篇课文题目的下方，对我们的学习提出了要求，谁来读一读？ 预设：默读课文，用将军的口吻，讲述登上小岛后发生的故事。结合资料，了解我国守岛部队的生活，说说你对课文最后一个自然段的理解。 引导：在民间故事单元，我们学习了以故事中的人物口吻讲述故事的方法，你还记得吗？ 预设：我们在以故事中人物的口吻讲故事时，要先了解人物的心理，不能只是单纯的转换人称，要学会代入，体会人物的想法。同时，我们还可以适当的发挥想象，补充一些情节。 点拨：你说得很好！想要以人物的口吻讲好故事，首先就要揣摩人物的心理。这篇课文情节一波三折，将军作为主要人物，经历着非常丰富的心理活动。哪些情节会让他的心理产生活动呢？面对不同的情境，他又是怎样想的呢？ 组织小组讨论：如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想些什么? 当你发现菜地时，不由得一愣，你在想…… 当你决定要留下来吃晚饭，你在想…… 当你看到炊事员端来一盘菜，你在想…… 当你看到中国地图形状的菜地时，你在想…… 当你听到队长的解释，你的鼻子发酸，你在想…… 当你给战士们舀菜汤时，你的鼻子又开始发酸，你在想…… 离岛时你行了一个标准的军礼，你在想…… 预设1：当将军发现菜地时，他在想“小岛上蔬菜很难生长，从大陆上运来的蔬菜没上岛就要烂掉一半，这里怎么会有菜地呢？我不是在做梦吧？” 预设2：当将军看到炊事员端来的一盘菜时，他在想“小白菜在岛上是多么珍贵的东西呀，是战士们克服种种困难种出来的！他们常年吃不到蔬菜，牙龈都溃烂了，现在队长拿这么珍贵的小白菜来款待我，也不知道战士们能不能吃到，实在是太过分了！” 小结：同学们都是情感细腻的孩子，体会到了将军在不同情境下的所感所想，这对我们以将军的口吻讲故事有很大的帮助。 以将军的口吻讲述自己的所见所想示例： 那天，我登上了小岛，居然在岛上发现了一块绿油油的菜地。当时我就愣住了：小岛上环境这么恶劣，寸草难生，战士们是怎样种出这些蔬菜的呢？哎，岛上常年缺少新鲜的蔬菜，为此好多战士牙龈溃烂，营养不良。这一带的守岛战士生活实在是太苦了，我必须搞明白这里的战士们是怎样种蔬菜的，我要把他们的法子在所有守岛战士中推广，要让所有的守岛战士都能吃上新鲜的蔬菜。 （设计意图：本环节从重要情节中选择合适的情境作为切入点，通过小组讨论的方式，引导学生揣摩人物的心理活动，为后续以人物口吻讲故事奠定了基础。） 板块三：互助合作，讲好故事 提问：想要讲好故事，除了知道人物的心理活动外，还有什么好的方法吗？ 预设1：要把故事讲的生动有趣，可以给人物配上相应的动作和神态。 点拨：如，当秘书问，晚上岛上吃什么时，将军“白了他一眼”。讲故事的过程中，配上文中传神的神态描写，会为表现人物的形象增色不少。 预设2：要抓住关键词，揣摩人物的语气，讲故事讲得绘声绘色。 点拨：如，课文中的“将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：‘同志们……’停了一下又说：‘孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。’”讲述这一部分内容时，要联系上下文体会将军此时说话的语调、节奏、语气。 引导：请同学们在小组内互相讲故事听，讲完全班展示。 按照要求小组内讲故事。 活动：谁来把故事讲给大家听？其他同学要注意倾听，关注以下两点：是否用将军的口吻进行讲述，人称应为第一人称；是否加上了必要的动作、神态，并且符合将军的身份和故事情节的发展。 在全班交流展示，互相评价，适时指导。 （设计意图：本环节通过讨论交流，为学生讲好故事提供了方法。在此基础上，采用互助合作、全班展示的方式讲述故事，锻炼了学生的语言表达能力、情感体悟能力。） 板块四：结合资料，感受精神 引导：其实在我国广阔的海岸线上，有很多这样的小岛，上面驻守着许多战士。那么，海防战士的生活是怎样的呢？交流自己查找的有关资料。 搜集到的有关故事 引导：结合刚才的交流，阅读下面的资料，谈谈自己的感受。 将生命融入礁盘 ——追记海军南海舰队南沙守备部队原气象工程师李永强(节选) 记者 卢东方 李永强，河南省平顶山市宝丰县人，海军南海舰队南沙守备部队原气象工程师，生前曾3次荣立三等功。 1993年7月，军校毕业的李永强成为永暑礁海洋气象观测站的一名气象员。当年8月，李永强第一次上礁，正赶上气象观测站建设的关键时期。8月的南沙，骄阳似火，高盐、高湿的空气黏腻腻地糊在身上，鸡蛋打在水泥地上“嵫啦”一声就熟了。同在礁上的战友李文波清楚地记得:李永强身上的皮肤被晒焦，像烙饼似的一层层往下掉。肩膀磨破了，让水泥一刺激，黄水直流。但他咬牙坚持，一干就是好几个月，完成了气象数据卫星接收系统等10项设备的站点升级建设。 小到刷篮球架、搬运物资、站岗放哨，大到完成项目、研究课题，李永强处处身先士卒。2005年12月，新兵袁锋第一次上礁当晚就被狂风暴雨吓蒙了：台风正面袭击永暑礁，海浪能打到三层楼上。但极端天气的气象数据对于气象研究特别重要，袁锋出门就看见已经快40岁的李永强抢下年轻战士的安全带，自己顶雨爬到楼项的观测箱去采集数据。 正是靠着这股不服输、不怕死的精神，李永强和战友们克服重重困难，编写了南海海洋气象培训的第一本专业教材，他参与采集、汇编的所有数据库资料全部以全优成绩通过上级验收。2003 年以来，他们又先后建立了南沙第一套地面气象自动化观测系统、第一个大气波导站等，创造了南沙水文气象事业的10多个第一，累计向联合国教科文组织和军内外气象部门提供水文气象数据150多万组，得到了联合国教科文组织和国家海洋局的高度赞誉。 (本文来源于新华社，有改动) 预设1：我觉得守岛的战士们都很辛苦，岛上的条件非常不好，可是他们却坚守在那里。 预设2：从故事中我感受到了他们都很热爱祖国。 思考：朗读最后一个自然段，你有什么感受？（提示学生要从小岛恶劣的生存环境，战士们艰苦奋斗的精神，关爱长者的言行，热爱海岛，热爱祖国的情怀等方面综合考虑。） 预设：最后一个自然段把课文的情感推向了高潮。将军的举动，饱含着对战士们的无限感激和深深的敬意，是将军对守岛战士艰苦奋斗的精神、乐观向上的生活态度和热爱海岛、热爱祖国的情怀的敬意。 板书（对战士们的无限感激和深深的敬意） 小结：祖国的强大和安宁，离不开每一个为此付出的人，他们有的奉献了自己的青春，有的甚至奉献了生命。这些驻扎在海岛上的战士们，他们扎根海岛、艰苦守岛的精神，他们热爱祖国、甘于奉献的情怀让我们敬佩，让我们感动！ （设计意图：本环节通过资料的补充，丰富了学生的认知，加深了学生对课文内容的感悟，有助于学生更好地理解课文所蕴含的情感。） 板块五：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事，展现我国海防前哨守岛部队的生活。故事表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。 2.拓展延伸 （1）海防战士的生活是怎样的呢？交流自己查找的有关资料。 （2）你还知道哪些保卫边疆的故事？ 小白杨哨所的故事 （设计意图：将学生的阅读从课堂延伸至课外，拓宽阅读的视野。） （3）南海 南海，因位于中国南边而得名。北接中国广东、海南、广西、福建和台湾等省区，东南至菲律宾，南至加里曼丹岛，西南至越南和马来半岛等地。面积350多万平方公里，约等于我国的渤海、黄海和东海总面积的3倍。北部有珠江、红河、湄公河、湄南河等注入。南海位居热带，海底高台上多珊瑚礁，大陆架富石油。南海水产丰富，盛产海龟、海参、牡蛎、马蹄螺、金枪鱼、红鱼、大龙虾、梭子鱼、墨鱼、鱿鱼等热带名贵水产。南海是我国最深、最大的海，也是仅次于珊瑚海和阿拉伯海的世界第三大陆缘海。南海位居太平洋和印度洋之间的航运要冲，在经济上、国防上都具有重要的意义。浩瀚的南海，通过巴士海峡、苏禄海和马六甲海峡等，与太平洋和印度洋相连。它的面积最广，约有356万平方公里，相当于16个广东省那么大。我国最南边的曾母暗沙距大陆达2000公里以上，这要比广洲到北京的路程还远。南海也是邻接我国最深的海区，平均水深约1212米，中部深海平原中最深处达5567米，如果把座南岳衡山叠起来放到南海里，最上面的山头离水面还有近700米的距离。 小结：总结：这节课我们学习了本课的生字词，了解了我国海防前哨守岛部队的生活，还感受到了将军和战士们之间的情意和他们高尚的情怀。 第四单元 爱国情怀 单元重难点突破 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.战士们是怎样在小岛上种菜的？ 3.从 13-18 自然段的对话描写中，你看到了一个怎样的将军？ B类：将军的军礼有什么深刻的含义？ C类： 1.从战士们把菜地拼成中国地图，你可以体会到什么？ 2.以将军的口吻讲述自己的所见所想 和同学集体朗诵《少年中国说》 —感受梁启超的赤子之心，表达自己的感受 《少年中国说》这篇课文意蕴深厚、感情充沛，字里行间洋溢着爱国情怀,使人心潮澎湃,豪情万丈。最适合和同学集体朗诵。 不妨这样做 1.把课文读正确,在理解文章意思的基础上读流利,要结合文章意思和时代背景,准确把握课文的感情基调。第1自然段借助“少年……则国…这个句式读好句子的停顿和节奏,在读好短句的基础上读好长句子“少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球”。关键字词和短语要读得重一些。整段朗读时,语调可以逐渐拔高,读出气势。第2自然段四字为一句,逢双句押韵,句式整齐,朗朗上口,可以一边读一边想象画面,读出少年中国的朝气蓬勃。第3自然段,既赞颂少年中国,又讴歌中国少年,作者的情感达到了高潮,要读得高亢充满力量。 2.有感情地朗诵,练习背诵全文。本文意蕴丰厚,情感充沛,读起来铿锵有力,集体朗诵时要靠内心的真情流露,要在领会作者情感的基础上,努力引起共鸣,而不要单纯地靠朗读技巧,不要拿腔捏调。 3.把我朗诵节奏。 少年智/则国智,少年富/则国富,少年强则国强,少年独立/则国独立,少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲/则国/胜于欧洲,少年/雄于地球/则国/雄于地球。 4.小组分工,设计朗诵形式,除了采用全班朗诵、小组朗诵、男女生朗诵等常用的形式外,还要大胆创新集体朗诵的形式,如,领诵与合诵结合、配乐朗诵、在情境中朗诵,还可以将课文编排成特色鲜明的集体朗诵节目进行表演。 5.根据内容配上合适的动作。 6.小组展演,同时评选出“最佳朗诵小组和“最具魅力朗诵者”。 一起看范例 《少年中国说》 第一幕: 背景音乐:《沉思》 开场白: 甲:透过历史的眼眸,我们站在岁月的肩膀上远眺。 乙:这是一个承前启后的时代。 甲:这是一个日新月异的时代。 乙:这是一个继往开来的时代。 合:我们肩负沉甸甸的嘱托,我们憧憬美好的未来。甲:近代思想家梁启超挥笔成就经典名篇《少年中国说》。 乙:中华经典的铿锵音韵在我们耳边回响甲:中华经典的千古风韵在我们心头荡漾。 第二幕: 背景音乐:《英雄的黎明》 甲:少年中国者,则中国少年之责任也。 乙:故今日之责任,不在他人，而全在我少年。 合:少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。 甲:红日初升,其道大光。河出伏流,一泻汪洋。潜龙腾渊,鳞爪飞扬。乳虎啸谷,百兽震惶。 乙:鹰隼试翼,风尘吸张。奇花初胎,矞矞皇皇。 甲:干将发硎,有作其芒。天戴其苍,地履其黄。 乙:纵有千古,横有八荒。前途似海,来日方长。 甲:美哉,我少年中国,与天不老! 合:壮哉,我中国少年,与国无疆! 合:美哉,我少年中国,与天们憧憬美哉，我中国少年,与国无疆! 小练笔 请你用简短的话语谈谈你读过《少年中国说（节选）》后的感想。 总结：本篇课文语言充满韵律感，句式整齐，读起来朗朗上口，很有气势，所以在教学时，我通过初读、诵读、齐读等形式，让学生反复朗读，在读中悟情，读中体会。整节课，学生情感充沛，课堂活跃。今后我也会将本篇课文放在日常的晨诵中，在学生不断的成长中，激发更深的情感共鸣。 习作课 缩写故事 1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。 2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 3.会写习作提纲，行文中要做到详略得当。 4.培养感受家乡，激发热爱家乡的情感。 5.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 1.根据习作要求大胆想象。 2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 板块一 图片导入，引出主题 1.导入：同学们，你们知道中国现在跟过去相比，发生了哪些变化吗？老师给大家带来了一组图片，我们一起来看看。 提问：这个地方你熟悉吗？是的，这是二十年前的家乡和现在的家乡。看着照片你有怎样的感受？ 预设：二十年我们的家乡发生了翻天覆地的变化。楼更高了，街道也变宽了，环境更美了。 引导：景在变，人也在变，二十年的变化真大呀！二十年后我们的家乡又会变成什么样呢？这节课我们就展开大胆的想象，以“二十年后的家乡”为主题，列习作提纲，在习作中分段叙述二十年后家乡的变化，完成一篇习作。（板书：二十年后的家乡） （设计意图：通过出示图片，直观地让学生感受到二十年间家乡的变化，从而唤起学生的思考，引出习作主题，激发学生的写作兴趣。） 板块二 呈现话题，明确习作内容 1.习作要素 学习列提纲，分段叙述。 2.要素解读 展开大胆想象，列习作提纲，在习作中分段叙述二十年后家乡的变化，把重点部分写具体。 3.习作话题 家乡是一个人的出生地，也是每个人或长的地方。二十年后我们的家多会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。以“二十年后的家乡”为内容写一篇习作。尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。（想象作文） 4.习作内容 每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢?让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。 首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境有什么变化?人们的工作、生活有什么变化? 然后参考下面的例子，把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，明确自己要写什么，从哪些方面来写。 习作提纲 →题目:二十年后的家乡 →开头:穿越到二十年后，看到了我的家乡。 →中间: 1.环境的变化:河水清澈，绿树成荫。 2.工作的变化:机器人在照料着果园。 3.生活的变化:遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。 →结尾:表达我对二十年后家乡生活的向往之情。 按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。 板块三 指导审题，关注重点 1.本次习作是一篇想象习作，我们应该注意什么？ 预设：不能天马行空，应该建立在现实的基础上。 小结：在现实的基础上大胆发挥想象，要融入情感，合理想象。 2.展示教材提纲示例，教师提问：提纲写了二十年后的家乡会发生哪些变化？还可以写哪些变化？ 预设1：环境的变化：空气变好了，山清水秀，城市绿化面积加大（楼顶绿植）。 预设2：工作的变化：能自动推荐图书的机器人，虚拟空间漫游，私人智能家教…… 预设3: 生活的变化：空中飞行器，无人驾驶汽车，多用行走器。 预设4：还可以写学校变化：学校里的智能教室。 …… 小结：同学们说得真好，有了提纲就要按照编写的习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。我们一起梳理本次习作要求： （1）大胆想象，想象二十年后家乡的环境和人们的工作、生活等方面发生的变化。 （2）明确自己要写什么，从哪些方面来写，列好习作提纲。 （3）分段叙述家乡的变化，把重点部分写具体。 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。） 板块四 梳理思路,明确选材 1.今天这篇作文应该怎样写呢？让我们一起来梳理梳理思路。 开篇写时空穿越，到二十年后的家乡。 大胆想象二十年后家乡的巨大变化。可以融入科技发展的内容，具体详细地描写家乡的巨大变化。 引导：在现实的基础上大胆发挥想象，合理想象。可以从衣、食、住、行等方面分段叙述。比如：衣服方面，都装有按钮,只要轻轻一按,就能随意变换色彩,还能根据天气情况调节温度,人们在寒冷的冬天再也不用穿着笨重的大棉袄了。 表达对二十年后生活的向往之情。 引导：结尾要写出看到二十年后家乡科技高速发展，发生巨大变化的感受。 出示思维导图，帮助学生梳理思路。 2.你想写家乡的哪些变化呢？ 预设1：我想写二十年后家乡环境的变化，因为现在环境污染问题日益严重，人们的生活环境遭到破坏。我设想二十年后有环保智能机器人，人们保护环境的意识提高了，生活环境越来越好。 预设2：我想写二十年后家乡交通的变化，因为现在车辆越来越多，各种交通问题层出不穷。我想象二十年后汽车运用了新科技，车辆在行驶中自动保持安全距离，避免了交通事故的发生。 预设3：我想写二十年后家乡购物的变化，因为现在大型超市中虽然商品齐全，但也会有大家购买不到的产品，并且有时候产品不合自己的心意。如果有3D打印技术，购物时直接把产品的细节说清楚，现场打印，那会非常方便。 …… （设计意图：通过具体指导，让学生明白写家乡巨大变化的思路，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。） 板块五 学习习作技巧 1.怎样编写习作提纲呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 （1）第一步：学列提纲，理清思路（板书：列提纲） 提问：参考教科书第62页的例子，提纲包括哪些内容? 预设：题目、开头、中间、结尾。（板书：题目、开头、中间、结尾） 提问：提纲中的内容和我们平时写的作文有什么不同？ 预设：提纲内容比较简单，作文内容丰富。 小结：列提纲就是在写作前梳理写作思路的过程，按照“题目、开头、中间、结尾”几个部分，将每部分要写的主要内容梳理出来。比如主要通过写河水清澈、绿树成荫来表现环境变化，通过写机器人在照料着果园来写工作变化等，做到每一段都围绕一个意思来写，这样各个段落合起来就是全文的中心思想了。 （2）第二步：重点突出，有序排列 教师引导：我们一起来看看示例怎么安排提纲中间部分。 习作从环境、工作、生活三方面进行描写，分段写出家乡的变化，先用关键句总述，再写具体事例，条理清楚，内容明确。 引导：根据对提纲的观察，我们可以发现列提纲有哪些好处？ 预设1：让我们的写作思路更清晰。 预设2：避免在写作时杂乱无章，没有条理。 预设3：把重点内容列出来，不容易在行文时遗漏事先想好的素材。 过渡：列提纲让我们的思路更清晰，避免跑题。接下来看看如何大胆想象，写清重点？ 2.怎样大胆想象，写清重点呢？ （1）立足现实，想象有据。 写家乡的变化时，发挥想象不是漫无目的地乱想，而是需要在现实的基础上，写出你最希望看到的二十年后家乡哪些方面的变化。同时，对一些科技发展变化的想象也要有实现的可能，比如，不能想象那时我们会生活在别的星球上。想象的内容在二十年后实现的可能性是确定想象合理性的关键。 我们看看《他们那时候多有趣啊》中怎样写想象的？ 这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。 玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。 预设：作者展开大胆想象，未来的上学方式与现在不同，所用的书本自然不同，一为纸质书，一为屏幕，天马行空的想象引发读者的阅读兴趣。 （2）想象具体，内容丰富。 要想把内容写具体，可以挑选一处景物，写出其变化；也可以运用对比的手法，先写过去的样子，再写现在发生的变化。 出示《他们那时候多有趣啊》片段： 那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。 引导：作者的这段描写有什么特点？ 预设：写了未来的老师是机器人，上课方式与现在截然不同。 出示《圆明园的毁灭》片段： 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野…… 圆明园不但建筑宏伟，还珍藏着最珍贵的历史文物…… 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园……大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 预设：先描述圆明园昔日的辉煌，再写圆明园化为一片灰烬。鲜明的对比中突显出圆明园的变化，让读者感受颇深。 小结：先写过去的样子，再写现在发生的变化。运用对比的手法把文章写得具体、丰富。 （3）表达祝愿，写出情感 引导：我们都热爱自己的家乡，我们要在习作中表达出自己对家乡的美好祝愿和热爱之情，这也是本次习作以“家乡”的变化为题的意义所在。 引导：我们看看《圆明园的毁灭》表达了怎样的情感？ 漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 (《圆明园的毁灭》) 预设：通过关键词语“饱览”“流连其间”，可以看出字里行间表达了作者对圆明园由衷的赞叹，对祖国灿烂文化的无比热爱。 3.借助片段学技法。 过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法，评一评有哪些优点和不足之处。 片段一:（出示课件25、26） 我正在房间里睡觉，突然被一阵“嘀嘀”声惊醒了。我正想要出去看看怎么回事，机器人管家就进来了，他告诉我是地震报警器响了。现在的房子都装有地震预警系统，如果感应到地震，报警器就会发出警报，屋内的人只要控制中枢系统，就能让房屋升到空中躲避地震。我向窗外望去，这才注意到，不是我家，还有很多房子都飘在空中，有的还在缓缓上升。夜空里，一座座房子像热气球似的飘着。我渐渐放下心来，不由得赞叹设计师巧妙的想法，这样应对地震再好不过了！ 阅读后发言。 预设1：从科学技术方面出发，写二十年后的房屋有感应地震、躲避地震的功能，想象大胆又合理。 预设2：“夜空里，一座座房子像热气球似的飘着。”这句话非常有画面感，让我不禁感叹未来科技的神奇。 …… 片段二：（出示课件27-29） 我和弟弟一起走在家乡的街道上，我发现车辆都是新能源汽车。原来现在新能源汽车已经这么普及了。我问弟弟：“新能源汽车这么多，充电问题怎么解决呢？”弟弟告诉我，每台车上都有太阳能板，能源源不断地吸收、储存太阳能，每台车上储备的能源在理想状态下能供汽车连续跑一万公里。“如果遇到恶劣天气呢？”弟弟说：“科学家们早就考虑到这个问题了，风、雨都能被专门的处理器转化成电能，并且每座城市的地下都有一个巨大的能源库，储存的能源够整座城市用上几十年呢！”看着排成长龙的汽车，我又问：“这车未免太多了，停车位够吗？”“这个问题好解决，这些车都是用一种非晶体金属材料做成的，只要温度控制合适，可以变小，从而节省空间。车上还有定位、报警等功能，不用担心车会被别人偷走。” 阅读后发言。 预设1：片段写新能源汽车二十年后发生的巨大变化，选材很好。 预设2：小作者把二十年前新能源汽车动力不足的情况与二十年后进行对比，突出了二十年后新能源汽车技术的先进。 教师：有需要改进的地方吗？ 预设：虽然小作者对新能源汽车的介绍很具体，但叙述平淡，缺乏情感。 追问：怎么修改？ 预设：把我对新能源汽车的赞美写出来。可以加上一句，我听了不由得赞叹:“这功能太强大了!” 师生共同读修改后的片段。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中要抓住重点，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 板块六 佳作欣赏，学习技巧 过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《二十年后的家乡》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 二十年后的家乡 我从国外学成归来，踏上回故乡的路，心里既激动又忐忑。现在，我要把自己学到的知识全部奉献给生我养我的家乡，可不知家乡现在变成了什么样子，真是好奇。 “啊！”我简直不敢相信自己的眼晴，“太神奇，太美了！”各种样式的高楼大厦鳞次栉比，一条条长龙般的高科技道路穿梭其间。公交车顶上装着形状各异的机器，这是用来吸收二氧化碳并转换为能源、释放氧气的装置。昔日发出恶臭的河流如今变得清澈见底，水中鱼虾快活地游来游去。岸边绿树成荫，动物们自由自在地在树底下玩耍。 不仅家乡的面貌发生了翻天覆地的变化，人们的生活也迈入了高科技时代。家家户户都住进了新型节能房屋，屋里都是全自动化的电器、家具。5D高清电视，让你仿佛身临其境。人们已经用上了5G高速网络，打开智能手机，5D电影就会立刻出现在手机屏幕上，一点儿也不卡…… “天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤……”一阵悦耳的音乐打断了我的思绪，原来是小区里的爷爷奶奶们在排练节目。王奶奶告诉我，现在小区里自发组织了舞蹈队和秧歌队，吹拉弹唱，自娱自乐，小区里洋溢着他们的欢声笑语。看见老人们现在幸福的生活，我不禁想起了二十年前的老人，他们总是为家事和儿女们担忧，那一张张衰老的脸上带着愁苦的表情。现在的生活多好啊！老人们可以安心愉快地度过晚年了。 家乡的变化是我无法用语言来形容的，它的变化远远超出了我的想象。我坚信，在不久的将来，家乡会变得更加美好！ 预设1：开头直抒胸臆，点明主题。 预设2：第2自然段运用比喻、对比等修辞手法描述了家乡翻天覆地的变化。 预设3：“不仅家乡的面貌发生了翻天覆地的变化，人们的生活也迈入了高科技时代。”过渡自然，寥寥数语介绍了人们生活方式的变化。 预设4：第4自然段通过描写老人们生活的变化，突出了主题。 预设5：篇末表达对家乡的祝福，深化主题。 …… 小结（出示课件35）：同学们说得都很好。这篇习作结构紧凑，行文流畅，想象丰富而又合情合理。作者从家乡的环境、生活等方面入手来突出家乡的变化，层次分明。 （设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地感悟写法，从而更好地完成自己的习作。） 板块七 巧拟题目，学列提纲 1.提示拟题方法 提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 2.依照范例，学习写作提纲。 写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。出示提纲案例，小组合作学习。 提纲一：运用表格理思路 提纲二：梦境开头写想象 提纲三：不同方面写变化 列完提纲后，交流提纲内容，完善提纲内容，修改提纲。 （设计意图：通过列提纲，学生梳理了写作思路，在写文章时思路更清晰。） 板块八 积累素材，动笔写作 过渡：今天大家的积极性很高，通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 读习作素材。 教师：你打算用上哪些优美词语呢？你打算用哪种方式开始习作的开头呢？又以哪种方式结尾呢？接下来就请同学们构思，并按照拟定好的习作提纲，开始我们的习作吧! 动笔完成习作。 （设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。） 板块九 根据习作要求，进行修改 1.对照要求，评价修改。 评价内容 自评 他评 写出的是二十年后的家乡 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 能大胆想象，想象合理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 能用对比写出家乡多方面的变化 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 能表达出自己对家乡的感情 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 中间文章结构清晰，详略得当，重点突出 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 正确使用标点符号，没有错别字 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 用词准确，意思表达清楚明确 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 语言生动有个性，恰当使用修辞手法 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ （设计意图：给出具体评价标准，围绕本次习作的教学目标，以评促改。） 2.片段评改，具体指导。 示例：下面是《二十年后的家乡》评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 返乡的飞机刚一落地，就看见爸爸乘着太阳能汽车来迎接我。在回家的路上，感觉这时的空气让人神清气爽。喜鹊们三五成群地围在一起“唧唧喳喳”地叫着！ 诊断：这段话写了现在，但是没有和过去对比，没能显示出变化。此外对于喜鹊的描写也不太生动，可以使用修辞手法。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 返乡的飞机刚一落地，就看见爸爸乘着太阳能汽车来迎接我。在回家的路上，我发现路上跑着的都是这种车，以前的汽油车再也没有了。绿化也比当年我离别家乡时多了好几十倍，这里的空气，让人感觉神清气爽。喜鹊们三五成群地围在一起“唧唧喳喳”地唱歌，那声音悦耳极了，好像在欢迎我回家！ 解析：加入了与过去的对比，显示出巨大变化。将喜鹊拟人化，一方面写出了环境的美好，也写出了作者心里的美好。 总结：要抓住现在人们最想改变的来写。一定要注意从多个方面描写变化。对比手法，对比中突显大变化。语言上需要打磨，避免平铺直叙。 板块十 佳作欣赏，全班共评 例文一： 二十年后的家乡 这天下午，我津津有味地读着《三体》，其超乎想象、玄幻的内容，刺激着我的头脑，让我欲罢不能，一瞬间，现实与未来相互交织，我眼前的景象变得朦胧不清…… “您好，欢迎来到中国北京海淀万柳综合示范区，现在的时间是公元2042年10月22日。”我乘坐的光能飞行器自动降落在位于一条美丽的小河旁的飞行器停靠区。这时，飞行器前侧激光全息投影显示出地图文字，原来这条河就是昆玉河啊!我迫不及待地走下飞行器来到河边。河边有显示屏，屏幕上展示出实时的天气情况，还展示了河水温度、流速、含氧量、水压，水生动植物品种……应有尽有。 我这是从时光隧道穿越到未来了吗?我环顾四周，发现我的家乡--万柳的变化真可以说是翻天覆地，我如同来到了一个陌生的世界。我头顶是呼啸而过的新型公共交通工具光子悬浮列车，只有一根钢轨连接，脚下的步道是液晶显示屏般的柔性路面，路面上还注明了四周能到达的地点、距离等信息。公路上行驶的车辆造型非常前卫、漂亮，使用的是电能或光能，都带有卫星导航自动驾驶模式。更神奇的是它同时具有飞行功能，只要你按下“飞行”按钮，汽车顶部就会升起螺旋桨，两侧会伸出机翼，可以垂直起降。此外，移动通信技术已达到第15代，也就是15G，通过卫星导航自动驾驶模式，可以迅速、便捷地去往任何目的地，这样你就不用为堵车而发愁了。 街区也变成了智能环保的典范。街道两旁的树木郁郁葱葱，花草树木错落有致，相得益彰。一个个口袋公园星罗棋布，美观大方，据说这全是运用人工智能技术进行设计、施工的。街道两旁的路灯杆上还挂着一盏盏小小的太阳能灯，别看它小，它的亮度是原来路灯的 20倍呢! 我正惬意地半躺在沙发上等着机器人保姆给我送来健康美味的晚餐，就听到“儿子，吃饭了，别睡了”的声音。我猛然惊醒，一揉眼睛，看见妈妈站在我面前。原来我是在梦中穿越了一回。 哦，二十年后的万柳，真是让人好奇又向往，我想我们一定能实现我在梦中穿越后看到的那种景象。“智能、环保、高效”，就让万柳跟随着伟大的中国梦的发展蓝图去实现这一愿景吧! 解析：文章的亮点之一是科技感极强，在想象二十年后家乡的交通时，小作者写了“光子悬浮列车”“柔性路面”等新奇的事物，让读者眼前一亮，也体现了小作者对前沿科技的喜爱与了解。小作者在结尾表达了自己对未来的家乡的展望，感情真挚。 例文二： 二十年后的家乡 夏夜，漫天的星斗闪着银光。我坐在院子里，抬头仰望，想象着二十年后家乡的模样。忽然，一道光闪过，我仿佛被裹挟，腾空，落地……这是哪儿?我摸着昏沉沉的脑袋四处张望着。 眼前是车水马龙，人们开着环保轿车，在四通八达的立交桥上飞快地行驶。我招了招手，一辆车停在我的面前，车里的驾驶员正拿着新型手机，专心致志地看着正前方那块3D屏幕，根据屏幕上提供的信息，神情自若地控制着汽车，我感觉好像在看科幻片一样。这里真的是地球吗?我的心里不禁冒出了一万个问号。 我问司机:“这是哪儿?” “南通啊!” 南通?我的家乡?怎么回事?难道这就是二十年后的南通?“现在是哪一年?”我犹豫了一会儿，还是问出了这个傻问题。 “哈哈，2042年呀!你刚乘时光机来的吧，不奇怪，我们见多了。”司机发出爽朗的笑声。 我恍然大悟，想立刻回家看看，就对司机说:“能带我去Xx街吗?我家住在那儿!” “好的!”司机爽快地答应。 一路上，我看见了许多不可思议的事情，司机热情地为我一一讲解:“这是空中火车的火车站，上面的圆圈其实是一个通道，当有火车从这儿出发时，它就会自动打开。空中火车的速度很快，只需10分钟就能从这里到达北京呢!” 过了3分钟，我们便到达我家所在的小区。 跟司机道别后，我便下车了。我又一次被眼前的一幕给惊呆了:小区里的房子都是智能房屋，机器人正在打扫卫生，人们正在绿树底下愉快地交谈着。 进了屋，家里竟然有机器人保姆，这远远超出了我的想象，我不禁感叹科学发展的速度之快。 二十年后，科技给家乡带来了巨大的变化，但家乡的人还是那么温暖，生活还是那么幸福! 赏析：小作者借助丰富的想象力，先写了“我”刚来到二十年后的家乡见到的情景,接着通过司机的介绍，从侧面表现科技让家乡产生的巨变，说明了科技发展对人们生活的重大影响。结尾寥寥数语，深刻地说明故乡在变,但人情不会变。 板块十一 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“二十年后回故乡”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上活动的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 A类： 1.根据自己的想象,补写本次习作提纲。 2.你认为家乡还有可能发生哪些方面的变化?合理想象,写一写。 B类：十年后，你能想到些什么？现在就让我们来转动一下自己聪明的小脑瓜，让思维飞起来! （1）我最想见到的人： （2）我看到故乡的变化： （3）我听到他们说： C.类：你理想的学校是什么样的？请以《二十年后回母校》为题，写一篇作文，要求有条理、有层次地写出母校的变化，把想象到的场景或者事件写具体。不少于400字。 单元考核考点清单 12.古诗三首 作者 陆游：南宋著名的爱国诗人。一生创作诗歌,留存下来的有九千多首。许多诗篇风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。 林升:南宋诗人。《西湖游览志余》录其诗一首。 龚自珍:清末思想家、文学家,。他诗文批评清朝统治者的腐朽,洋溢着爱国热情。 会认字提示易错点 1.易读错字 熏陶(xūn√ shūn) 万马齐喑(yīn√ àn) 2.易写错字 祭（左上不是“夕”）；哀（与“衷”要分清） 3.易混字 乃（及）喑（暗） 恃（侍、持） 乃(nǎi) 熏(xūn) 亥(hài) 恃(shì) 擞(sǒu)) 会写字 祭jì(家祭)(祭祀) 乃nǎi(乃翁)(乃至) 熏xūn(烟熏)(熏陶) 杭háng(杭州)(杭纺) 亥hài(己亥)(亥时) 恃shì(有恃无恐)(恃强凌弱) 哀āi(悲哀)(烹伤) 拘jū(不拘一格)(拘束) 多音字 例句：他是在一间小作(zuō)坊中完成这件作(zuò)品的，人们都称赞他是从小作(zuō)坊里走出来的大人物。 辨析：表示“下落,落下”“使下落”等时,读 jiàng,如,降落、下降、降等、降级;表示“投降,归顺”“降服,使驯服”时，读 xiáng,如,宁死不降、降龙伏虎。 会写字 祭jì(家祭) 漫画解读难理解的字词（三幅） 熏 家祭 忧国忧民 重点词 示儿： ①示儿:给儿子看。②元:同“原”,本来。③万事空:什么事都没有了。④但:只。⑤九州:全国。⑥王师:指南宋朝廷的军队。⑦乃翁:你们的父亲。 题临安邸：①临安:在今浙江杭州,曾为南宋都城。②:旅店。③暖风:一语双关,既指自然界的风,又指淫靡之风。④游人:寻欢作乐的人。⑤汴州:今河南开封,曾为北宋都城。 已亥杂诗：①生气:活力,生命力。这里指朝气蓬勃的局面。②特:依靠。③万马齐暗:比喻人们沉默不语。④抖擻:振作。⑤不拘一格:不局限于一种规格或方式。 重点句 1.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(当宋朝的军队收复祖国领土的那天,在祭祀的时候,千万不要忘记把这件事情告诉我的在天之灵。赏析:这两句表达了诗人对收复失地的渴望,表达了诗人深切的爱国之情。) 2.暖风得游人醉,直把杭州作汴州。(暖洋洋的香风吹得游人醉醺醺的,简直是把杭州当成了汴州。赏析:这两句诗写出了统治者的卑劣行径,表达了诗人对统治者只求荀且偷安,对外屈膝投降的愤怒之情。) 3.我劝天公重抖撒,不拘一格降人材。(我奉劝上天要重新振作精神,不要拘泥一定规格,降下更多的人才。赏析:这两句诗表现了诗人渴望砸烂黑暗统治,出现一个崭新世界的愿望。) 主题思想 《示儿》陆游给儿子的临终遗嘱。诗中表达了作者弥留之际仍不忘祖国的心。从这首诗中可感觉到一位老诗人在人生弥留之际强烈的爱国之心。 《题临安邸》针对南宋苟且偷安的黑暗现实而作,作者倾吐了郁结在广大人民心头的义愤,也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。 《己亥杂诗》作者以祈祷天神的口吻,呼唤风雷般变革,以打破清王朝東缚思想、扼杀人才造成死气沉沉的局面,表达作者解放人オ、振兴国家的愿望。 写作特点 借景抒情。示例：山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休? 拓展积累 ◆诗人别称：李白(诗仙)杜甫(诗圣)王维(诗佛)李贺(诗鬼)王勃(诗杰)陈子昂(诗骨)贺知章(诗狂)刘禹锡(诗豪) ◆表现爱国情怀的诗句：①捐躯赴国难,视死忽如归。——曹植《白马篇》 ②位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺。——陆游《病起书怀》 13少年中国说 作者 梁启超：中国近代维新派领袖,学者。与其师康有为倡导变法维新,并称“康梁”。其著作为《饮冰室合集》《梁启超全集》等。 会认字 泻(xiè) 鳞(lín) 惶(huáng) 胎(tāi) 履(lǚ) 哉(zāi)提示易错点 1.易读错字 依偎(wēi√ wèi) 衰老(āi shuāi√) 2.易混词语 （1）黄河一（泻 泄）千里的壮观场面吸引了很多游客。 （2）班长有协助班主任管理好班级的（义务 责任） 会写字 泻xiè(倾泻)(流泻) 潜qián(潜龙)(潜水) 试shì(考试)(试卷) 胎tāi(胎生)(胎儿) 皇huáng(皇宫)(皇权) 履lǚ(展行)(步履) 疆jiāng(边疆)(疆界) 多音字 例句：他干(gàn)起活来干(gān)净利落,特别干(gàn)练。 辨析：表示“凶暴,不讲理”“意外的”时,读 hèng,如,说话很横、横财、横事;其他情况一般读 héng. 漫画解读难理解的字词（三幅） 潜 与国无疆 一泻汪洋 重点词 ◆听写词语：一泻汪洋 鹰隼试翼 潜龙腾渊 奇花初胎 矞矞皇皇 与国无疆 美哉 地履其黄 ◆近义词：责任—义务 独立一自立 进步—进取 ◆反义词：进步—退步 胜—败 强—弱 纵—横 ◆词语理解： 说：古代一种议论文体，既可说明记叙事物，也可发表议论。 潜龙腾渊:象征被压抑已久的巨人将要雄起，隐忍已久的巨力将要释放。 鹰隼试翼,风尘翕张:鹰隼展運试飞, 掀起狂风飞沙走石。隼,一种凶猛的鸟。 天戴其苍,地履其黄: 头顶着苍天,脚踏着黄土大地。 八荒: 指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向上极远的地方。 来日方长：将来会大有作为。例句：虽然我这次语文考得不好,但来日方长,只要我努力,就一定能取得好成绩。 哉：表示赞叹,相当于“啊”。 重点句 1.少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球。(运用排比和反复修辞手法,把少年和国家紧紧地联系在一起,使每个少年理所当然地感到重任在肩。分句由轻到重,由短到长,一气可成,表达了少年与国家命运之间不可分割的关联。) 2.红日初升,其道大光。河出伏流,一泻汪洋。(“红日初升”象征少年中国的灿烂前程;“河出伏流”象征少年中国发展的潜力不可限量。这句话意思是：一轮红日刚从东方升起,万道金光透过朝霞,射向大地。黄河从地下涌出,一泻万里,滚滚滔滔奔向汪洋大海。) 3.美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆! (总结全文,热情地讴歌了少年中国与中国少年的美好未来,进一步说明了ニ者之间的关系。) 主题思想 本文以少年为喻,论述了作者的“少年中国”的理想,即由中国少年所制出的“未来之国”,表达了作者改革现实,建立富强进步国家的改良主义思想。 写作特点 大量运用铺排手法：本文语言高度凝练、概括,气势宏大,感情饱满。文章多为四字铺排,而且押韵,运用对偶、比喻、排比等修辞手法,使文章内容生动形象,读起来铿锵有力,朗朗上口。 拓展积累 ◆形容少年的词语：意气风发 朝气蓬勃 生龙活虎 初生牛犊 后生可畏 ◆有关少年意气风发的诗词：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。——毛泽东《沁园春．长沙》 14.圆明园的毁灭 作者 王英琦:1987年毕业于武汉大学作家班,中国作家协会会员,安徽省文联文学院作家,省作协理事。著有散文集《守望灵魂》《热土》等17部。提示易错点 1.易读错字 剔透(tī√ tì) 武陵(lín líng√) 2.易混字词 （拱 供）桥 （消 销）毁 我要为实现现代化的（宏伟 雄伟）目标贡献力量。 会认字 珑(lóng)剔(tī)澜(lán)陵(líng)烬(jìn) 闯（chuǎng） 会写字 毁huǐ(毁灭)(毁坏) 估gū(估量)(估计) 拱gǒng(众星拱月)(拱桥) 辉huī(辉煌)(光辉) 煌huáng(辉煌)(煌煌) 殿diàn (殿堂)(宫殿) 陵líng (山陵)(陵园) 览lǎn (饱览)(阅览) 境jìng (境界)(情境) 宏hóng (宏伟)(宏图) 唐táng (唐朝)(唐装) 统tǒng (统统)(统一) 销xiāo (销毁)(销售) 奉fèng (奉命)(奉献) 多音字 辨析：表示“用器物计算东西的多少或长短”“估量”时，读 liáng,如,车载斗量;表示“限度”“数量,数的多少”“估计,审度”等时,读liàng,如,气量、量力而行。 漫画解读难理解的字词（三幅） 辉 金碧辉煌 玲珑剔透 重点词 ◆听写词语：众星拱月 殿堂 不可估量 亭台楼阁 山乡村野 诗情画意 天南海北 风景名胜 奇珍异宝 ◆近义词：估量—估计 仿照一模仿 举世闻名—驰名中外 ◆反义词：热闹—冷清 幻想—现实 宏伟—渺小 精华—糟粕 ◆词语理解： 不可估量：估量,估计。众星拱月: 比喻许多人簇拥着一个人,或许多个体拥戴一个核心。金碧辉煌: 形容建筑物等异常华丽,光彩夺目。玲珑剔透:形容器物精致,孔穴明晰,结构奇巧。 象征：①用具体的事物表现某种特殊意义。例:红色象征革命。 ②用来象征某种特别意义的具体事物。例:鸽子是和平的象征。 重点句 1.圆明国的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量 的损失!(“不可估量”的反复出现强调了圆明园的毁灭损失巨大,难以计算。 是……也是……”从中国文化史和世界文化史两个方面表明了圆明园的毁灭是人类文明史上的重大损失,表达了作者无比愤怒和痛惜的情感。) 2.圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。(这是一个过渡句,起承上启下的作用。前半句是对上文圆明园建筑特点的总结,后半句引出下文,告诉我们圆明园内收藏的文物很珍贵。) 3.我国这一国林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬。(照应开 头,表达了作者的痛恨与惋惜之情。) 主题思想 本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意劫掠而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,以及对侵略者野蛮行径的无比痛恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 写作特点 文章结构紧密,首尾呼应:开篇概括阐述了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,与文末提到的“我国这一园林艺术的瑰宝……”相呼应,作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上,同时也激发了读者的爱国之情。 拓展积累 ◆形容建筑物的词语：金碧辉煌 富丽堂皇 美轮美奂 雕梁画栋 ◆圆明园的对联：涧泉无操琴,泠然善也；风竹有声画,顾而乐之。 15*小岛 作者 陆颖墨:江苏常州人。1984年毕业于中国人民解放军海军工程大学。1987年开始发表小说、电影等作品。 会认字 瞒(mán) 域(yù) 艇(tǐng) 矛(máo) 盾(dùn) 炊(chuī) 哼(hēng) 喉(hóu) 咙(lóng) 勺(sháo) 搅(jiǎo) 舀(yǎo) 会写字提示易错点 1.易读错字 海域(yù√ huò) 快艇(tíng tǐng√) 2.易混字词 无米之（炊 吹） 每当国旗绶缓升起时,我都按捺不住心中的激动和（自豪 骄傲）。 毁huǐ(毁灭)(毁坏) 估gū(估量)(估计) 拱gǒng(众星拱月)(拱桥) 辉huī(辉煌)(光辉) 煌huáng(辉煌)(煌煌) 殿diàn (殿堂)(宫殿) 陵líng (山陵)(陵园) 览lǎn (饱览)(阅览) 境jìng (境界)(情境) 宏hóng (宏伟)(宏图) 唐táng (唐朝)(唐装) 统tǒng (统统)(统一) 销xiāo (销毁)(销售) 奉fèng (奉命)(奉献) 多音字 辨析：作叹词，表示“不满意或不信任”时,读hng,如,哼,走着瞧吧;作动词,表示“鼻子发出痛苦的声音”“轻声随口地唱”时,读hēng,如,哼歌、哼一声。 漫画解读难理解的字词（三幅） 炊 牙龈 矛盾 重点词 ◆听写词语：神秘 溃烂 启示 纳闷 矛盾 拘束 沉吟 敏捷 ◆近义词：启示—启发 遮挡一遮盖 凝视—注视 稀奇—稀罕 ◆反义词：拘束—自在 神秘—平常 凉快—炎热 自豪—羞愧 ◆词语理解： 牙龈：统称牙床。包住牙颈和牙槽骨的黏膜组织,粉红色,内有很多血管。神秘：使人摸不透的,高深莫测的；溃烂：伤口或发生溃疡的组织由于病菌的感染而化脓；启示：启发提示,使有所领悟；纳闷：感到迷惑不解；约束：过分约束自己,显得不自然；沉吟：低声吟咏；敏捷：(动作、思路等)迅速而灵敏。 矛盾：①比喻言语或行为自相抵触的现象。例:他的观点前后有矛盾。 ②因认识不同或言行冲突而造成的隔阂、嫌隙。例:他们俩的矛盾很深。 ③具有互相排斥的性质。例:去还是不去,他心里很矛盾。 重点句 1.这里树少,草少,土也很少,却驻扎着一群海军士兵。(“树少”“草少”“土少”写出了岛上环境的恶劣,为后文故事的展开做了铺垫。) 2.小岛转了一圈也用不了十分钟。（写出了小岛之小） 3.在这个地方,蔬莱是很难生长的。因为主要是吃罐头,有的战士上岛后,就会牙眼溃烂,嘴里起泡。(这两句话写出了岛上条件艰苦,吃不上蔬菜,为后面写战士们自己种菜做了铺垫。) 4.他向着太阳, 向着那片绿色,也向着小岛,行了一个标准的军礼。(这句描写将军动作的排比句,突显了将军对海岛的热爱,对祖国的敬爱和对战士的感激。) 主题思想 作者通过写战士们把蔬菜留给将军吃,将军把菜留给战士们吃,表达了将军和战士们心连心,同时也赞美了战士们不怕艰苦、乐观顽强的精神,赞美了将军不搞特殊的品质。 写作特点 抓住了人物的动作、语言、心理进行描写: “都从老家?”将军纳闷,“就近的海岛上有土,不也行吗?”(语言描写) 将军的眼光抓住了这一笑,心想:小鬼,还有什么瞒着我呢?(心理描写) 将军觉得鼻子有些发酸,就别过脸去,刚好看见那盘小白莱,他怔了一下,走过去端起来,大步走了出去。(动作描写、神态描写) 拓展积累 ◆战士驻守边疆的古诗：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》 ◆爱国名言： ①锦城虽乐,不如回故乡;乐园虽好,非久留之地。归去来兮。——华罗庚 ②热爱自己的祖国是理所当然的事。——「德」]海涅 ③大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。——周恩来 习作：缩写故事 习作要求： 家乡是一个人的出生地，也是每个人或长的地方。二十年后我们的家多会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。以“二十年后的家乡”为内容写一篇习作。尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。（想象作文） 习作内容 每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢?让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。 首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境有什么变化?人们的工作、生活有什么变化? 然后参考下面的例子，把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，明确自己要写什么，从哪些方面来写。 习作提纲 →题目:二十年后的家乡 →开头:穿越到二十年后，看到了我的家乡。 →中间: 1.环境的变化:河水清澈，绿树成荫。 2.工作的变化:机器人在照料着果园。 3.生活的变化:遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。 →结尾:表达我对二十年后家乡生活的向往之情。 按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。 思路引领 拟题思路 写二十年后的家长，在题目拟定上可以以主题内容命题，也可以以内心情感命题，还可以以相聚情景命题等。题目不宜太长，要尽量浓缩成精练的短语或句子。 写作思路 以习作《二十年后的家乡》为例来说明： 语文园地 日积月累 太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗 这些词语表现了太平盛世的繁荣景象。 太平盛世：比喻非常兴盛安定的社会。国家政治清明；人民安居乐业。 多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患 这些是形容国家衰落，战争频繁，内忧外患，人民生活痛苦不堪的词语。 多事之秋：指的是事故或事变很多的时期，多指动荡不安的政局。 （1）联系本单元课文，结合每篇课文的内容和时代背景，用上其中的成语说说自己的阅读感受。 我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世，人们安居乐业，但我们不能忘记英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径。要牢记我们国家曾经遭受侵略者入侵的屈辱历史，发愤图强，让我们的祖国更加强大。 （2）我的积累 国富民丰 普天同庆 民康物阜 祸乱滔天 颠沛流离 十室九空 单元高频考点 单元高频考点训练 一、基础检测 1.给加点的字选择正确读音。 告乃翁（nǎi nǎi） 抖擞（sǒu shǒu） 万马齐喑（yīn yīng） 亥时（hài hāi） 熏陶（xūn xún） 有恃无恐（shì chì） 2.看拼音，写词语。 （1）rì kòu在侵华战争中zhì zào了震惊中外的“南京大屠杀”惨案，强烈的民族仇恨让坚强bù qū的中国人民反抗的心fèi ténɡ起来了。 （2）圆明园 jiàn zhù hóng wěi。有jīn bì huī huáng的diàn táng，有líng lóng tī tòu的tíng tái lóu gé，还有诗情画意的wǔ líng chūn sè……流连期间，bǎo lǎn着中外名胜，仿佛在梦幻的jìng jiè里。 3.照样子，加偏旁变新字，再组词。（5分） 例：亢（坑） 泥坑 （抗） 抗拒 兑（ ） （ ） 台（ ） （ ） 復（ ） （ ） 从（ ） （ ） 式（ ） （ ） 4.给下列诗句中加点的字词选择正确的解释。 （1）死去元知万事空（ ） A.同“原”，本来 B.头、首、始、大 C.未知数 D.中国朝代名 （2）西湖歌舞几时休（ ） A.休息 B.停止 C.不要 D.吉庆 （3）九州生气恃风雷（ ） A.活力，生命力 B.不高兴，发怒 5.把下列词语补充完整，并完成练习。 足（ ）多（ ） 呕（ ）沥（ ） （ ）（ ）多端 （ ）通（ ）和 处（ ）积（ ） 兵（ ）马（ ） 流离（ ）（ ） （ ）衣（ ）食 （1）上述词语中有两对意思相近但感情色彩不同的词语，分别是 、 。 （2）选词填空。 ①如今我们的国家 、老百姓过上了的幸福生活。 ②战争破坏了人们的家园，令无辜的老百姓 ，无家可归。 6.给下列句中的加点词语找反义词，写在括号里。 （1）考试时要沉着镇定，不要（ ）。 （2）中华人民共和国成立的消息传来，平静的神州大地顿时（ ）了起来。 （3）终于脱险了，我们虽感到喜悦，但也为失去了一个朝夕相处的同伴而感到（ ）。 （4）分散在四面八方的群众，此时（ ）在天安门广场，焦急地等待开国大典的开始。 二、积累运用 1.按要求写句子。 （1）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（换一种说法，使句意不变） （2）壮哉，我中国少年，与国无疆！（用现代汉语把它的意思写出来） （3）他向着太阳,向着那片绿色,也向着无名岛,行了一个标准的军礼。 ①将军为战士们的 而欣慰, 被战士们 感动,被战士们 感动,所以行了一个标准的军礼。 ②这段话运用了 的修辞手法，我还会仿写一个这样的句子。 （4）三十万人的目光一齐投向主席台。 ①缩句： ②“投向”能否改成“转向”？为什么？ （5）他猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”（把句子改成不用“说”的句式。） （6）两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。（注意加点词语，仿写句子） （7）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（说说下列诗句的意思和表达的感情） 2.选择正确的答案。 （1）下列关于顿号和逗号的用法,表述不正确的一项是（ ）。（3分） A.逗号标示一句话中间的一般性停顿。例:书籍把我们引入最美好的社会,使我们认识各个时代的伟大智者。 B.顿号标示句子中并列词语之间的停顿。例:她是那么谦虚、美丽、善良。 C.并列词语中还有并列词语,大的并列成分间用逗号,小的并列成分间用顿号。例:我们吃的粮食、水果、肉类,穿的棉、麻、毛、丝,烧的柴火,都和太阳有关。 D.逗号和顿号都可以用于数词后面。例:一、明确演讲主题;二,准备书面材料。 （2）学习课文前,查找资料,了解课文的创作背景等资料,有利于我们体会课文表达的思想感情。下列关于课文的资料,说法不正确的一项是( )。 A.《题临安邸》的写作背景是当时南宋当政者不思收复失地,只求荷且偷安,政治上腐败无能,社会暗无天日 B.《少年中国说(节选)》的写作目的是在八国联军侵华,民族危机空前严重的情况下,纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人们的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心 C.《圆明园的毁灭》的历史背景是清政府腐败无能,导致英法联军对中国肆无忌惮地侵略 D.《示儿》的写作背景是作者看到当朝统治者即将收复失地,但作者已处弥留之际,因此告诉儿子要等收复后以祭祀的方式告诉他 3.积累运用。 （1）按课文原文填空。 ， 。 ， 。 ， 。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （2）爱国名言警句填空。 ①位卑未敢 。 ②祖宗疆土，当以死守， 。 ③ ，视死忽如归。 4.根据课文内容填空。 （1）少年智则国智，少年 则 ，少年 则 ，少年 则 ，少年 则 ，少年 则 ，少年 则 ，少年 则 。 （2）爱国是古诗中重要的主题之一。在陆游的诗中，爱国是“ ， ”，死后也不忘祖国统一；而在林升的诗中，是对当时统治者“ ， ”的质问；在龚自珍的诗中，是对统治者“ ， ”的真诚劝告。 （3）《圆明园的毁灭》本文描述了圆明园 的景观和 的景象,表达了作者对 的无限热爱,以及对 的无比痛恨,激发人们 、 的责任感和使命感。 （4）学习课文前,查找资料,了解课文的创作背景等资料,有利于我们体会课文表达的思想感情。下列关于课文的资料,说法不正确的一项是( )。 A.《题临安邸》的写作背景是当时南宋当政者不思收复失地,只求荷且偷安,政治上腐败无能,社会暗无天日 B.《少年中国说(节选)》的写作目的是在八国联军侵华,民族危机空前严重的情况下,纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人们的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心 C.《圆明园的毁灭》的历史背景是清政府腐败无能,导致英法联军对中国肆无忌惮地侵略 D.《示儿》的写作背景是作者看到当朝统治者即将收复失地,但作者已处弥留之际,因此告诉儿子要等收复后以祭祀的方式告诉他 5.下列关于顿号和逗号的用法,表述不正确的一项是（ ）。 A.逗号标示一句话中间的一般性停顿。例:书籍把我们引入最美好的社会,使我们认识各个时代的伟大智者。 B.顿号标示句子中并列词语之间的停顿。例:她是那么谦虚、美丽、善良。 C.并列词语中还有并列词语,大的并列成分间用逗号,小的并列成分间用顿号。例:我们吃的粮食、水果、肉类,穿的棉、麻、毛、丝,烧的柴火,都和太阳有关。 D.逗号和顿号都可以用于数词后面。例:一、明确演讲主题;二,准备书面材料。 答案 一、1.nǎi sǒu yīn hài xūn shì 2.（1）日寇 制造 不屈 沸腾 （2）建筑宏伟 金碧辉煌 殿堂 玲珑剔透 亭台楼阁 武陵春色 饱览 境界 3.说 说话 悦 喜悦 胎 胚胎 跆 跆拳道 履 履历 覆 覆盖 纵 纵使 耸 耸立 试 考试 拭 擦拭 4.（1）A （2）B （3）A 5.智 谋 心 血 诡计 政 人 心 虑 荒 乱 失所 丰 足 （1）足智多谋——诡计多端 呕心沥血——处心积虑 （2）①政通人和 丰衣足食 ②流离失所 6.（1）慌张 （2）沸腾 （3）哀伤 （4）汇集 二、1.（1）圆明园难道不是当时世界上最大的博物馆、艺术馆吗？ （2）雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！ （3）①乐观、顽强 对祖国的热爱 对他的关怀 ②排比 我们向着明天,向着未来,向着科学的高峰，努力学习。 （4）①目光投向主席台。 ②不能。因为“投向”更能表现人民群众对领袖的热爱和崇敬的思想感情。 （5）他猛地举起一块大石头：“同志们！用石头砸！” （6）示例：科学家们不断钻研，不断探索，他们的精神多么值得我们学习啊！ （7）意思：更加令人喜悦的是跨过了千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。表达的感情：表现了红军战士的革命乐观主义精神。 2.（1）D （2）D 3.（1）红军不怕远征难 万水千山只等闲 五岭逶迤腾细浪 乌蒙磅礴走泥丸 金沙水拍云崖暖 大渡桥横铁索寒 （2）①忘忧国 ②不可以尺寸与人 ③捐躯赴国难 4.（1）富 国富 强 国强 独立 国独立 自由 国自由 进步 国进步 胜于欧洲 国胜于欧洲 雄于地球 国雄于地球 （2）王师北定中原日 家祭无忘告乃翁 山外青山楼外楼 西湖歌舞几时休 我劝天公重抖擞 不拘一格降人材 （3）昔日辉煌 惨遭侵略者肆意劫掠而毁灭 祖国灿烂文化 侵略者野蛮行径 不忘国耻 振兴中华 （4）D 5.D 1 学科网（北京）股份有限公司 $$