（分层作业本）6 藤野先生（课件PPT）-【齿轮同步】2024-2025学年八年级上册语文活页好题（统编版）

语 文 2025人教 1 第二单元 6 藤野先生 2 1.阅读下面的语段，回答问题。 东京也无非是这样。上野的yīng花烂熳的时节，望去确也像绯红的 轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着 大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫 子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，wǎn如小姑娘的发髻一般，还要 将脖子扭几扭。 3 （1）根据拼音写汉字，或给加点字注音。 yīng( ) 花 绯( ) 红 wǎn( ) 如 发髻( ) 樱 fēi 宛 jì （2）《新唐书·魏征传》中说：“以铜为鉴,可正衣冠。”句中的“鉴”是镜 子的意思，“油光可鉴”中的“鉴”则是____________的意思。 照（镜子） 4 2.学校组织开展“致敬大先生——鲁迅”的主题活动，材料收集组的同学 找到下面一则材料，请阅读后回答问题。 鲁迅先生是近代以来我国文化艺术界最有影响力的人物，是我国思 想文化战线上一面光辉的旗帜。他以先进的思想、犀利的笔锋、战斗的 精神，与各种反动落后势力进行斗争，( ) 地批判旧世界，( ) 地 呼唤新世界，( ) 地建设新文化。 5 鲁迅先生一生致力于救国救民，时刻关注国家和民族的前途和命运， 承担起“启蒙”与“救亡”的历史责任。他确切地深知革命事业不可能一帆 风顺，但“即使艰难，也还要做；愈艰难，就愈要做【甲】________ “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生最生动的写照。他始终 与人民站在一起【乙】________与人民血脉相连，为人民大众呼告呐喊。 6 （1）在文段括号内依次填写词语，最恰当的一项是( ) ①不遗余力 ②毫不留情 ③满怀热情 B A.①②③ B.②③① C.③②① D.①③② /精准解析/对旧世界的批判，应当是深刻的、不留情面的，故第一空应选 “毫不留情”。对新世界的呼唤，应当是真诚热切的，故第二空应选“满怀 热情”。建设新文化，要投入所有力量，故第三空应选“不遗余力”。因此， 排序为②③①。 7 （2）你认为甲、乙两处标点符号使用正确的一项是( ) D A.。” 、 B.”。 、 C.。” ， D.”。 ， /精准解析/甲处“即使艰难，也还要做；愈艰难，就愈要做”这一引文虽然 完整，但由于该句是整个大句子的一部分，故句号应在引号外边；乙处 “与人民站在一起”和“与人民血脉相连”是并列谓语，并列谓语中间用逗号。 （3）画线句有语病，请给出修改意见。 [答案] “确切地”与“深知”重复，应删掉“确切地”。 8 3.［梳理概括·教材“思考探究一”变式训练］文章记录了作者留学过程中的 几件事。照样子，根据课文内容把下列空格补充完整。（每空不超过8字） 离开东京之缘由→________________→初识藤野先生→__________→ ________________→关心解剖实习→______________→____________→ ____________→离别先生 仙台求学受优待 添改讲义 先生纠正解剖图 了解女人裏脚 匿名信事件 看电影事件 9 4.［人物品质、感情·教材“思考探究二”变式训练］“他的性格，在我的 眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”藤野先生只 是个普通人，作者为什么说他“伟大”？ [答案] 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对 待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当 时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里 和心里是伟大的。 10 5.［情节设置·教材“思考探究三”变式训练］课文题为《藤野先生》,有的 同学认为课文1~5段内容与藤野先生无关,可以删去。你同意这种看法吗? 结合《藤野先生》全文内容说说你的理由。 /解题关键/①本题考查情节作用。解答时可从做铺垫、推动情节发展、 人物形象塑造、主题揭示等角度切入。 ②回忆性散文的基本特点，便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的 生活经历和感受。本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”， 而非“我与藤野先生的交往”。 11 [答案] 不能删去。这部分主要写了作者在东京的所见所感，“清国留学 生”的种种丑态让“我”对东京非常失望,为下文“我”离开东京到仙台见到 藤野先生做了铺垫。 12 6.［句子描写·教材“积累拓展四”变式训练］鲁迅的文章在语言运用上特 别讲究意味和趣味，请你自选角度（词语、修辞、写法等），赏析下面 句子的表达效果。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻 云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大 辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 [答案] 示例：“形成一座富士山”运用了比喻、夸张的修辞手法，表明了 作者对这些轻薄、浮华的“清国留学生”的厌恶和嘲讽。 13 /类型题突破/多角度赏析语言： ①词语运用：通过运用“××”等词语，准确传神（或形象传神）地写出 事物/人物……特点，抒发……情感。 ②修辞手法：运用……修辞手法，生动形象（突出）地写出了事物/人 物……特点（品质、精神），抒发了……情感。 ③人物描写：运用……（外貌、语言、动作、神态、心理）描写方法， 通过“××”等词语，生动形象地写出人物……的心理或心情，表现人 物……特点或抒发了……情感。 14 ④景物描写：感官（视觉、听觉、嗅觉等）/写景顺序+景物特点+作用 （a.渲染气氛；b.衬托或烘托人物心情或特点；c.为下文情节做铺垫）。 ⑤语言风格：判断语言特点/风格+结合词句内容分析其特点。 15 阅读下文,完成7~10题。（共16分） 许先生 ①见到许伯威先生时，他已经70岁了。这位国内顶尖的理论物理学 家，在校方的邀请下重新出山，为我们这些本科生上量子力学。 ②许先生一头白发，总是穿一件灰色的夹克衫，朴素干净，夏天则 是灰色短袖衬衫。量子力学是物理系学生公认最难的课程。许先生讲课 不用投影仪，不用幻灯机，坚持写板书。从普朗克到薛定谔，从海森堡 到狄拉克，涉及无数抽象的演绎与推导。许先生每次上课都密密麻麻地 写满四大块黑板，擦掉，再写满。逻辑清晰，一丝不乱。 16 ③1970年，“东方红一号”卫星上天时，先生正在甘肃农村劳动。他 身边没有任何资料，硬是从牛顿定律出发，推导出整个力学体系，进而 计算出“东方红一号”卫星的轨道参数。与官方公布的数据比较，几乎丝 毫不差。许先生说：“当时那种喜悦之情，溢于言表；回头想，多少岁月 蹉跎，情何以堪。” ④给我们上课那个学期，正值“本科教学评估专家组”前来视察，学 校极为重视。系里召开大会，反复教导我们，万一遇上专家私访，该如 何作答。此外，为展示我校学子积极向上的精神面貌，各宿舍摊派一人， 每天早上6点钟去体育馆打乒乓球。 17 ⑤教务处也不闲着，派出人手在各教学楼守着，专抓那些迟到、早 退等“学风不正”的学生。抓到就记过，取消奖学金及保研资格。 ⑥一时间人心惶惶。 ⑦一天上午，许先生正上着课，一位教务处的领导冲进教室，揪住 一个正趴着睡觉的学生，要记他的名。 ⑧我听见许先生的声音：“请你出去。” ⑨领导愣了：“我在帮你整顿课堂纪律呢。” ⑩“那么，请你尊重我的课堂。”许先生顿了顿，一个字一个字地说， “我不希望学生上课睡觉，但我捍卫他们睡觉的权利。现在，请你出去。” 18 ⑪领导脸憋得通红，犹豫了一下，怏怏地走了。课堂里掌声雷动， 经久不息。 ⑫今天想起这段话，我依然抑制不住热泪滚滚。 ⑬没错，我就是那个上课睡觉的本科生。从那天起，我没在许先生 的课上开过一分钟小差。期末成绩98分，是我本科四年的最高分。 ⑭我们是许先生教的最后一届学生。一年后，我直升本校研究生， 后来又读了博，成为一名高校教师。在我的课上，我坚持不点名。我对 每一届学生说着许先生的话：“我不希望你们翘课，但我捍卫你们翘课的 权利。” 19 ⑮ 2007年4月29日，许先生因病去世。按先生遗愿，丧事从简，谢 绝吊唁。噩耗传来，很多老师和学生哭了。 ⑯记得有一节课，讲到电子轨道的角动量，先生仿佛在无意中谈及 生死——一个人的生死，对宇宙而言，真的不算什么。总质量守恒，总 能量守恒，角动量守恒。生命不过是一个熵减到熵增的过程。始于尘土， 终于尘土。 ⑰我不知道，一个生命对于另一个生命，究竟意味着什么。是一个 粒子轰击另一个粒子，一个波经过另一个波，抑或是一个量子态纠缠着 另一个量子态？我只知道，在那样一个时刻，有一个人、一句话击中了 我，照亮了我，改变了我前行的方向。 20 ⑱永远怀念您，许先生。 （作者：路明。有删改） 7.【梳理概括】本文是一篇回忆性散文。请你仿照 示例，概括关于许先生的其他事例及品质，将下 面思维导图补充完整。（4分） [答案] ①一丝不苟（或：逻辑清晰；一丝不乱；教学严谨等） ②细致 精准（或：丝毫不差；热爱科学；学识渊博等） ③丧事从简（或：因病 去世等） ④谈及生死（或：谈论生死等）（言之有理即可，每空1分， 共4分） 21 8.【语段作用】有同学认为第④~⑥段是与许先生无关的内容，应该删掉， 你同意这个观点吗？说说理由。（4分） [答案] 示例：不同意。（1分）内容上：第④~⑥段写了教务处迎接专家 组视察前的种种做法，营造一种“人心惶惶”的氛围，突出“我”当时处境 的尴尬与难堪。（1分）结构上：为下文许先生捍卫课堂做铺垫。同时文 章第④~⑥段中教务处整治学生的做法与下文（第⑩段）许先生维护学 生权利、宽容对待学生形成对比，反衬出许先生坚持原则、尊重学生的 品格，表达了作者对许先生的敬佩。（2分）（言之有理即可，共4分） 22 9.【赏析语言】联系上下文，揣摩下列句中加点词语的表达效果。（4分） （1）“那么，请你尊重我的课堂。”许先生顿了顿，一个字一个字地说， “我不希望学生上课睡觉，但我捍卫他们睡觉的权利。现在，请你出去。” [答案] 示例：“一个字一个字”说明许先生语速很慢且坚定，通过细节描 写生动地刻画出许先生对课堂被干扰的不愉快以及维护学生的坚定，表现 出他对学生的尊重，对领导处理问题方式的不赞同。（意思对即可，2分） 23 （2）领导脸憋得通红，犹豫了一下，怏怏地走了。 [答案] 示例：“憋得通红”“犹豫”“怏怏地走”，运用神态、动作描写，细 致传神地刻画出教务处领导尴尬又不知所措，想要发火却无可奈何的情 态，（1分）侧面衬托了许先生坚持原则，对学生教导有方的品质，表达 了作者对许先生的敬佩与赞美。（1分）（共2分） 24 10.【文章主旨】作者在文中深情地写道：“我只知道，在那样一个时刻， 有一个人、一句话击中了我，照亮了我，改变了我前行的方向。”请结合 全文，谈谈你对这句话的理解。（4分） [答案] 示例：这句话强调了许先生对“我”的深远影响，表达了“我”对许 先生的感激与怀念（思念与敬爱）之情。许先生的一句话不仅让“我”免 受处分，而且让“我”警醒过来，发愤图强，改变了前行的方向，走上人 生的正路。当“我”走上工作岗位，为自己的学生上课时，有意识地重复 许先生说过的话，说明许先生对“我”产生的深远影响，许先生就是“我” 人生最重要的导师。（意思对即可，4分） 25 $$