1.4 地球的圈层结构 教学设计 -2024-2025学年高一上学期地理人教版（2019）必修第一册

内容名称 《地球的圈层结构》教学设计 学科 地理 课题 地球的圈层结构 课型 新授课 设计者 授课年级 高一 课时 40min 选用教材 人教版高中地理必修一第一章《宇宙中的地球》第四节《地球的圈层结构》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是：运用示意图，说明地球的圈层结构。 按照课程标准的内容要求，本节教材需要运用恰当的示意图来认识地球的圈层结构。地球的外部圈层适合采用景观图，让学生说出大气圈、水圈、生物圈、岩石圈之间的关系，加深学生对自然地理环境是一个整体的认识。而地球的内部圈层则通过地球内部地震波传播速度与圈层结构示意图来认识，重在理解划分依据和圈层主要特点。地球的圈层是一个整体，相互联系、相互渗透，共同构成人类赖以生存和发展的自然环境。 二、教材分析 地理必修1主要是要帮助学生了解基本的地球科学知识，理解一些简单的地理现象的过程与原理，浅析地球的由来变化，是全体学生地理学科素养形成的基础模板，为参加等级性考试打下一定的基础。 第一章主题是宇宙中的地球，本章以地球为中心视角，从外到内，从宏观到微观，地球的宇宙环境-太阳对地球的影响地球自身的演化-地球的圈层结构，来说明宇宙中的地球。 第四节地球的圈层结构，本节内容主要通过介绍地震波分类及其特征引导学生了解探索地球内部的手段;结合“地球内部地震波传播速度与圈层结构示意”让学生理解地球内部圈层结构的划分及其特点;通过了解地球的外部圈层结构及各圈层特点，理解各圈层的相互关系、相互渗透，从整体上说明自然环境的基本构成。 三、学情分析 地理必修1主要是要帮助学生了解基本的地球科学知识，理解一些简单的地理现象的过程与原理，浅析地球的由来变化，是全体学生地理学科素养形成的基础模板，为参加等级性考试打下一定的基础。 第一章主题是宇宙中的地球，本章以地球为中心视角，从外到内，从宏观到微观，地球的宇宙环境-太阳对地球的影响地球自身的演化-地球的圈层结构，来说明宇宙中的地球。 第四节地球的圈层结构，本节内容主要通过介绍地震波分类及其特征引导学生了解探索地球内部的手段;结合“地球内部地震波传播速度与圈层结构示意”让学生理解地球内部圈层结构的划分及其特点;通过了解地球的外部圈层结构及各圈层特点，理解各圈层的相互关系、相互渗透，从整体上说明自然环境的基本构成。 四、教学理念 采用视频导入地球的圈层结构，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。地震波等主要内容主要是通过自主学习的方式引导学习。地球的内部圈层主要运用小组合作和自主学习的方法，引导学生读图分析。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。 五、教学目标 课标要求：运用示意图，说明地球的圈层结构。 学习目标： 1．了解地震波纵波和横波的差异；；认识岩石圈和软流层的基本特征。 2．掌握地球的内部和外部圈层结构， 3. 掌握地球外部圈层结构 六、教学重难点 教学重点： 1. 地震波的特点 2. 地球内部圈层与外部圈层 教学难点： 1.地球内部圈层与外部圈层 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境主题 《地心游记》是作者长篇科幻小说集“在已知和未知的世界中漫游”的其中一部。小说讲的是一个坚定果敢，具有献身精神的科学探险家黎登布洛克教授同他的侄儿阿克赛和向导汉恩斯按照前人的指引，在地底经过整整三个月的艰辛跋涉，进行科学探险的故事。在小说中，凡尔纳将自己掌握的知识巧妙地穿插在小说的情节及对人物的刻画上，在向读者描述一个神奇的地下世界的同时，展示了曲折生动、饶有趣味的情节。 以情境对应问题 增强课堂的情境 课堂导入 【讲授】通过介绍《地心游记》这本书，让学生思考，地球内部我们是如何探寻的呢？这就是本节课我们要学习的主要内容——地球的圈层结构。 【板书】地球的圈层结构 自主阅读课本探究活动，通过介绍一本书切入本节课的主题，认真思考问题。 故事导入，直观清晰，一能激发学生自主学习的能力，二是能增强师生互动。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】课标要求：运用示意图，说明地球的圈层结构。 学习目标： 1．了解地震波纵波和横波的差异；；认识岩石圈和软流层的基本特征。 2．掌握地球的内部和外部圈层结构， 3. 掌握地球外部圈层结构 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P21-24页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 【讲授】平时我们买西瓜时，通过听从内部传来的声音，判断西瓜的好坏，同样道理，在研究地球内部圈层时，我们通过地震波来研究地球的内部圈层结构。 【问题1】结合课本和导学案中的内容，我们请一位同学来回答一下什么是地震波，并完成下面这个表格： 速度 传播介质 感受 横波 纵波 【学生】所谓地震波就是指发生地震时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹力震动，并以波的形式向四周传播。纵波传播速度快，能够通过固体、液体和气体。横波传播速度慢，所以只能通过固体。 【问题2】发生地震时，陆地上的人与船上的人感觉是否相同？为什么？ 【学生】不同 地震发生时，陆地上的人先感觉到上下颠簸，接着左右晃动。船上的人只能感受到上下颠簸。因纵波传输快，横波传输慢，纵波横波都可以在陆地上传播，横波只能在固体中传播。 【补充】最佳逃生时间： 当地震发生时，由于纵波和横波速度存在差异，所以两者之间会有时间差异，这个时间差异就是最佳逃生时间。 【问题3】知道了地震波的特性之后，接着我们一起来看一看地球内部圈层是如何划分的？ 【学生】略 【教师】从上面两张PPT我们可以看到，当地震波从地表向深处传播时，在地表33KM处两者的传播速度都变快，这说明在地表之下33km处存在一个界面，它的上下两层物质存在明显差异。这个界面是一个叫莫霍洛维奇的科学家发现的，所以这个界面被称为莫霍面。同理在地表之下2900km处纵波速度突然减缓，而横波消失不见，2900km处存在的界面被称为古登堡面。根据这两个界面，我们将地球内部圈层结构划分成了地壳、地幔和地核。 【问题4】根据图片和课本中内容讨论出地壳、地幔和地核各自的特点。 【学生】地壳：位于莫霍界面之外，地壳厚薄不一，海洋地壳薄，一般为5-10km；大陆地壳厚，有高大山脉的地方地壳会更厚，最厚处达70km。 地幔：从莫霍界面直至2900千米深处的古登堡界面，可分为上下地幔两层，上地幔顶部存在一个软流层，一般认为是岩浆的主要发源地 地核：古登堡界面到地心，厚度约3400多千米，可分为内核与外核，外核为熔融状态，内核为固态。 岩石圈=地壳+上地幔的顶部 【问题5】掌握了地球的内部圈层之后，接着我们一起来看下地球的外部圈层都有什么特点呢？ 【学生】大气圈：由气体和悬浮物质组成的复杂系统，主要成分是氮气和氧气。大气圈笼罩着地球，使地球的温度变化和缓，提供了生物生存所需的氧气。大气圈中的风、云、雨、雪等天气现象，与人类息息相关。 水圈：地表和近地表的各种水体的总称，其主体是海洋，包括陆地上的河流、湖泊、沼泽、冰川、地下水等。水是最活跃的自然地理要素之一，在地球表面物质迁移和能量转换中起着十分重要的作用，是人类和其他生物生存和发展所不可或缺的。 生物圈：地球表层生物及其环境的总称。地球生物的活动和影响范围虽涉及大气圈、水圈和岩石圈。但多数生物集中分布在大气圈、水圈与岩石圈很薄的接触带中。生物从环境中获取物质和能量，同时也在促进太阳能转化，改变大气圈和水圈组成，改造地表形态等方面起着重要作用。 紧跟教师思路，思考问题并回答，做好相应重点的笔记和勾画。 通过视频更加直观的让同学观察到地震。 通过合作探究使同学们掌握地球内部圈层结构的特点，做好相应重点的笔记和勾画。 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位，内容讲授与提问思考相结合，使学生能够更直观理解知识点，发挥同学们的主观能动性，培养学生从文字和图片中获取知识的能力。 课堂小结 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$